班主任的信任和期待是學(xué)生前進(jìn)的動力心得報告 本文簡介：

班主任對學(xué)生的信任就是對學(xué)生的一種期待，而班主任對學(xué)生的信任和期待就是學(xué)生心中的強(qiáng)大動力。學(xué)生在班主任的信任和期待中就會得到了積極的心理暗示，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自尊和自信，就會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成績的提高�！　≡谛睦韺W(xué)上有一個非常著名的皮克馬利翁效應(yīng)。皮克馬利翁是古代希臘神話中的塞浦路斯國王，相傳他

班主任的信任和期待是學(xué)生前進(jìn)的動力心得報告 本文內(nèi)容：

班主任對學(xué)生的信任就是對學(xué)生的一種期待，而班主任對學(xué)生的信任和期待就是學(xué)生心中的強(qiáng)大動力。學(xué)生在班主任的信任和期待中就會得到了積極的心理暗示，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自尊和自信，就會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成績的提高。　　在心理學(xué)上有一個非常著名的皮克馬利翁效應(yīng)。皮克馬利翁是古代希臘神話中的塞浦路斯國王，相傳他性情孤僻，一人獨居，擅長雕刻。他用象牙雕刻了一座表現(xiàn)他理想的美女像，并取名叫加勒提亞。他和雕像久久依伴，把全部熱情和希望都放在自己雕刻的美女雕像上了。加勒提亞茊被他的愛所感動，從架子上走下來，變成了真人，于是皮克馬利翁娶她為妻。　　在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授受皮克馬利翁效應(yīng)的啟發(fā)而設(shè)計完成的�！　∷�把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物�！　∮谑橇_森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很是意外�！　�為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是
期望
這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。　　教師在教學(xué)過程中，不嫌棄不放棄任何一個學(xué)生，把信任、期待的目光投向每一個學(xué)生，把信任和期待的話語送給每個學(xué)生，一笑一顰、一舉手一投足都充滿著對學(xué)生的充分的信任和熱切的期待，學(xué)生就受到鼓舞和激勵，努力學(xué)習(xí)的信心就會大增，學(xué)習(xí)的熱情就會增高，克服困難的勇氣就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意志就會更加堅韌，所帶來的結(jié)果一定是學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的提高，甚至進(jìn)步和提高會讓人驚喜不已�！　∪绻�反其道而行之，其教育效果往往也會走向反面。　　一位心理學(xué)家曾做過這樣的實驗：他將一只跳蚤放進(jìn)沒有蓋子的杯子內(nèi)，結(jié)果跳蚤輕而易舉地跳出杯子。緊接著，心理學(xué)家用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時，都會困這塊玻璃而跳不出去。不久，心理學(xué)家把這塊玻璃拿掉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，跳蚤每次只跳到杯子口那樣高位置，再也跳不出杯子了�！　∪绻�教師尤其是中小學(xué)教師，對學(xué)生對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺少必要的信心和耐心，對他們妄下定論，什么
天生不是學(xué)習(xí)的料
，
這個學(xué)生某些學(xué)科無論如何也學(xué)不好
，
他已經(jīng)不可救藥
之類的話；或者漠然視之，放任自流；甚至諷刺、挖苦和嘲笑，其后果會可想而知。因為教師對學(xué)生的消極的評價，往往會在判斷力差的中小學(xué)生的心理產(chǎn)生消極的心理暗示，一旦這種
權(quán)威
消極的評價在學(xué)生的心里形成定勢，學(xué)生就會因?qū)ψ约菏�去信心而產(chǎn)生自卑，就會放棄自己的努力。那些被醫(yī)生誤診為癌癥頓時被嚇得渾身癱軟無力、一夜白頭甚至被嚇?biāo)赖脑┗陚兙褪亲詈玫淖C明。在中小學(xué)中因家長因教師的
誤診
而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心的也不乏其例。　　還是德國教育家第斯多惠說的好
教育就是激勵、喚醒和鼓舞
。這就要求我們教師無論在什么情況下都要對自己的學(xué)生充分信任和熱切的期待，這是一名有良心的教師必備的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管這樣做我們要有更多的付出，但正是從這更多的付出中才使我們變得不平凡，才使我們無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號。

班主任的信任和期待是學(xué)生前進(jìn)的動力心得報告 本文關(guān)鍵詞：班主任，信任，期待，心得，動力

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