《技校班主任要在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想上多下功夫》論文總結(jié)

《技校班主任要在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想上多下功夫》論文總結(jié)

茂名市交通高級技工學(xué)校李玲

經(jīng)過了十多天的日夜寫作和修改，我這篇班主任論文終于完成了，總的來說，這是我寫論文以來用時(shí)間最少的一次，也是最順利的一次。因?yàn)樵谖磳懻撐闹�前，我一直想把在技校�?dāng)班主任的一些體會(huì)用文字的形式告訴別人，平時(shí)在班主任的管理工作中，也會(huì)把教育學(xué)生的一些典型案例用筆記錄下來，用我教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和廣大班主任交流，大家互相學(xué)習(xí)。今次有機(jī)會(huì)寫這篇論文，完成了我一個(gè)心愿。

寫論文最初動(dòng)機(jī)有三點(diǎn)，1、把對學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法、心得和大家分享。希望我教育學(xué)生案例的經(jīng)驗(yàn)對同行有所啟發(fā)。

2、把當(dāng)技校班主任的體會(huì)告訴別人，讓大家看到技校班主任所付出的艱辛以及轉(zhuǎn)化差生后對學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定起到的作用。希望能引起社會(huì)對技工教育的重視。

3、希望這篇論文能獲獎(jiǎng)，為我們學(xué)校爭光。

有了以上1、2點(diǎn)的寫作目的，我的寫作思路就比較清晰。在未動(dòng)筆寫作之前，我的腦海里有了中心論點(diǎn)，經(jīng)過深思熟慮，就把大標(biāo)題確定下來，也就是我這篇論文的中心論點(diǎn)。有了中心論點(diǎn)，我就開始構(gòu)思分論點(diǎn)，也就是論文的小標(biāo)題，平時(shí)每想到一個(gè)分論點(diǎn)，我就用筆把它記下來，寫作時(shí)再作修改整理。當(dāng)大標(biāo)題和小標(biāo)題出來以后，論文的骨架也就出來了。為了證明我的論點(diǎn)，我就開始查找資料，用我平時(shí)教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、方法的案例以及用一些事實(shí)作為證據(jù)來論證我的觀點(diǎn)。因?yàn)槠綍r(shí)有寫好的教育學(xué)生的案例，所以今次在論文中不用重新寫案例，這篇論文寫起來輕松多了。在寫作過程中還是存在困難，主要的原因在是語言表達(dá)能力上的不足，有想法卻寫不出來，比如第一個(gè)分論點(diǎn)，對技工學(xué)校學(xué)生的思想特點(diǎn)作分析，平時(shí)非常了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，真正寫起來卻顯得詞匯很少，只能上網(wǎng)查找資料。

論文寫好后，開始排版，經(jīng)過了七八次的修改，其中得到了一些長輩及同事的幫助，使我這篇論文更加完善，在此表示感謝！

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《淺談技校班主任對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文總結(jié)

茂名市交通高級技工學(xué)校陳瑜

在技工學(xué)校里，后進(jìn)生的教育問題一直都是技校教育中的重難點(diǎn)問題，不論班主任愿意還是不愿意，都會(huì)碰到這類棘手的問題。如何妥善解決這個(gè)問題，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)班主任都要思考的，而且是必須思考的。

我從201*年擔(dān)任班主任以來，對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，有過成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過失敗的教訓(xùn)。在此過程中，我平時(shí)注意總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)得失，初步梳理出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法和成效，以及成功的原因、失敗的根源等，尤其是認(rèn)真總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的五大原因：（一）受社會(huì)不良風(fēng)氣影響；（二）后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；（三）教育方法不對；（四）家庭教育缺失；（五）班級管理不科學(xué)。針對這五大原因，我開展了深入思考，試圖深挖根源，尋找破解這一難題的思路和方法。

為破解這一難題，我結(jié)合技校班主任工作實(shí)踐，上網(wǎng)和到圖書館搜集了有關(guān)班級管理、班主任修養(yǎng)等理論資料來開展專題研讀，學(xué)習(xí)其他班主任的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，深化對后進(jìn)生教育的認(rèn)識(shí)，將自身工作實(shí)踐逐步歸納、總結(jié)、提煉、升華，并逐步形成了問題的解決思路。

經(jīng)過工作實(shí)踐和理論研讀，我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生本人等形成合力，形成校內(nèi)有教師教育、同學(xué)幫助，家庭父母管教、學(xué)生自覺自律的后進(jìn)生成長體系，積極引導(dǎo)后進(jìn)生健康成長。為此，在工作中，我注重從六大方面入手教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：（一）注重溝通互動(dòng)，及時(shí)掌控學(xué)生日常動(dòng)態(tài)；（二）注重班級管理，營造后進(jìn)趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣；（六）注重以身作則，增強(qiáng)言傳身教效果；（四）注重榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)；（五）注重家長協(xié)力，創(chuàng)造共同教育的大環(huán)境；（三）注重教育引導(dǎo)，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。因此，在論文的寫作過程中，我在每一大方面都列舉了具有可行性的實(shí)例，既做到理論結(jié)合實(shí)踐，又用事實(shí)證明理論，做到理論實(shí)踐相得益彰。

從工作中遇到難題，到開展理論研讀，再到工作實(shí)踐檢驗(yàn)理論、修正理論，我將問題較為順利地解決了，在此基礎(chǔ)上，我將工作難題的解決過程加以提煉，形成《淺談技校班主任對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文，供各方參考斧正。論文分為兩大部分，一是問題及其分析，即后進(jìn)生的定義及成因，二是問題的解決辦法和實(shí)例，即六大方法轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生，做到思路明確，層次清晰。在寫出初稿的基礎(chǔ)上，再三加以修改校對，多方推敲斟酌，確保論文經(jīng)得起文字、邏輯、實(shí)踐三方面的檢驗(yàn)。

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