201*屆初三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)
201*屆初三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)
鄭輝龍
07屆本人任備課組長、分層班(6)班及普通班(7)兩個(gè)班的教學(xué)工作,獨(dú)立競賽輔導(dǎo)等繁重任務(wù),現(xiàn)從中考及競賽兩方面進(jìn)行簡要小結(jié).
中考數(shù)學(xué)成績優(yōu)良,年段均分107.7,名列全市第三,也是語數(shù)英三科中唯一超過雙十(均分104.2)的學(xué)科;優(yōu)生培養(yǎng)成績突出,數(shù)學(xué)單科成績獲全市第一、二名;140分以上全市27人,我校有13名,占近三分之一,絕對全市第一;全國初中數(shù)學(xué)競賽省一等獎(jiǎng)我市五人,我校獲第一、三、五名,市一等獎(jiǎng)(能中考加分)以上我校14人,無論是最好成績、總體成績還是獲獎(jiǎng)人數(shù)均超過外國語學(xué)校,更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開雙十,高居全市第一.一、
關(guān)于中考
1.長計(jì)劃短安排
針對初三年既有新課教學(xué)又有總復(fù)習(xí)的特殊情況,開學(xué)初就做好整學(xué)年的工作計(jì)劃,科學(xué)合理安排時(shí)間,順利完成教學(xué)任務(wù),從不爭搶課時(shí)及課外輔導(dǎo)時(shí)間.
2.備課組全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)力,做到統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一考試
無論是專家領(lǐng)導(dǎo)任主任,老組長周曉明老師,還是李為特級教師,人人毫無保留,出謀劃策,貢獻(xiàn)出自己的好資料,協(xié)助編練習(xí)出考卷,充分發(fā)揮了集體的智慧,也讓我有更多的時(shí)間和精力能投入到競賽工作中,我衷心地感謝這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體.3.因材施教,分層教學(xué)
電腦派位生的學(xué)情決定了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是必由之路.分層班六班就分成六人組(爭省一等獎(jiǎng))、二十五人組(爭市一等獎(jiǎng)以上)及全班(爭中考后兩題),三個(gè)層次.普通班分成提高班、全班及輔導(dǎo)班三個(gè)層次,整個(gè)年段就分成六個(gè)層次.平時(shí)單元考卷也進(jìn)行適當(dāng)分層評價(jià),以激勵(lì)不同層次的學(xué)生.4.研究考試說明,與教科院保持密切聯(lián)系
把握近年來廈門中考規(guī)律,領(lǐng)悟教科院當(dāng)年命題負(fù)責(zé)人的具體要求,每章節(jié)中考要求到什么程度?占幾分?做到心中有數(shù),怎么考就怎么復(fù)習(xí),有疑問及時(shí)請教教科院的教研員,不走彎路,不做無用功,實(shí)行有效教學(xué).5.精選、高效布置作業(yè)
保質(zhì)保量,以質(zhì)為主,摒棄題海,不搞簡單重復(fù),無法講評的作業(yè)就不布置,從不簡單張貼答案了事.6.邀請有經(jīng)驗(yàn)的退休老師來幫助
經(jīng)常請吳金典、林貴府老師兩位老師來參加備課組活動,請他們來幫助輔導(dǎo)學(xué)生.今年六次大考都請他們來幫助改卷、發(fā)現(xiàn)問題,共同商討解決問題對策.7.幾點(diǎn)反思:
(1).如何改善、優(yōu)化分層教學(xué):
從本學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)到年段的導(dǎo)優(yōu)輔差的安排,都應(yīng)該進(jìn)一步探索怎樣的分層教學(xué)機(jī)制是最科學(xué)、最有效的,這方面尚有潛力可挖.(2).要努力克服非智力因素(即所謂的粗心)失分
包括審題出錯(cuò)、計(jì)算失誤、書寫格式、詳略不當(dāng)、跳步、時(shí)間失控、心理因素失分等,指導(dǎo)學(xué)生講究應(yīng)試策略,加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo).二、
關(guān)于競賽:
1.分層:
雖然六班是分層班,但仍如前文所述,分成三個(gè)層次,周內(nèi)六班的競賽輔導(dǎo)對象是全班,周六下午針對二十五人競賽組,另擠課內(nèi)外時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)六人競賽組.雖然老師很辛苦,但效果更好.比如,平時(shí)課堂教學(xué),競賽組核心成員享有特殊政策,聽懂本節(jié)課的內(nèi)容后允許他們做自己的事情,甚至可以趕做其他科的作業(yè).這條政策很得人心,使學(xué)生覺得,老師這么信任我,當(dāng)然要為老師爭氣.2.超前:
指導(dǎo)學(xué)生超教學(xué)進(jìn)度,超中考考綱,才能贏得時(shí)間,提高能力,適應(yīng)競賽的要求.3.情感投入:
競賽是需要高投入的,僅靠老師的威嚴(yán)去迫使學(xué)生完成競賽的作業(yè),效果并不好.尤其是初中生,更需要靠指導(dǎo)老師的人格魅力和情感投入,來贏得學(xué)生對數(shù)學(xué)競賽的執(zhí)著追求與自覺鉆研.4.重在方法:
競賽題難度大、耗時(shí)多,題海戰(zhàn)術(shù)不可取.關(guān)鍵在教給學(xué)生競賽思維方法和解題方法,求質(zhì)不求量.
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201*屆初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)
201*年2月初由于原初三(7)班班主任蘇老師被聘任學(xué)校教導(dǎo)處副主任,而學(xué)生又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,因此學(xué)校安排我接任了該班班主任工作。初三(7)班是年級里的普通班,紀(jì)律、成績都不理想,而我從來沒有擔(dān)任該班的任何教學(xué)工作,和家長還沒有正面接觸過,因此我感到很有壓力。但我想既然學(xué)校將這個(gè)班交給了我,我就應(yīng)該盡我的一切力量把她帶好。為此我做了大量深入細(xì)致的工作,在這里我就不一一說了,現(xiàn)在僅就我感觸最深的幾點(diǎn)簡單地向大家匯報(bào)一下:
接班之初,為實(shí)現(xiàn)班級的平穩(wěn)過渡,我宣布班級中的所有要求暫時(shí)保持不變,只待需要時(shí)再作調(diào)整。而且趁班級文化評比的契機(jī),利用了寒假補(bǔ)課時(shí)間,和學(xué)生一起布課室,親手為學(xué)生營造出濃厚的中考氛圍,就這樣經(jīng)過了一段時(shí)間班級實(shí)現(xiàn)了軟著陸。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在以下兩個(gè)問題:一是,這個(gè)班的成績雖然一直排在年級普通班第二、第三的位,但這僅是對正式生而言的,而全體學(xué)生之間的差異很大。尤其是從學(xué)生分層來看,班級只有有兩三名尖子生,但屬于班級中堅(jiān)力量的中等生比例太小,有一部分甚至斷檔,相當(dāng)一部分借讀的學(xué)生沉在年級的中后部。二是,學(xué)生進(jìn)入初三以來,面對學(xué)習(xí)壓力加大、任務(wù)加重的局面仍然不改變其陳舊落后的學(xué)習(xí)方式,就會造成顧此失彼、學(xué)科間不能均衡發(fā)展的問題。只能是那個(gè)老師盯的緊,就在哪科上下更多的力量。最終是時(shí)間沒少浪費(fèi),效果并不好。最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業(yè)與復(fù)習(xí)的關(guān)系。
針對于班級學(xué)習(xí)中存在的這兩個(gè)問題,我分別采取了加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、鼓勵(lì)全體學(xué)生向前沖和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方法加以解決,從中考和學(xué)生反映來看效果還是比較明顯的。一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提高效率
首先是作息時(shí)間的調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)中午午休時(shí)間,這個(gè)班的學(xué)生沒有一個(gè)休息的,而是在打鬧、聊天、趕作業(yè),可到了下午課上就有相當(dāng)一部分學(xué)生精神委頓,有的甚至睡著了,顯然這種學(xué)法對初三學(xué)生是有百害而無一利的。經(jīng)了解中午做作業(yè)是原來班里提倡的,因此我也在班里提出保障中午休息質(zhì)量不趕作業(yè)的倡議,同時(shí)為解決學(xué)生寫作業(yè)速度問題,我還介紹了及時(shí)復(fù)習(xí)提高作業(yè)質(zhì)量和速度的方法。開始這個(gè)倡議幾乎沒人執(zhí)行,我才意識到要改變他們已經(jīng)保持了一年半的習(xí)慣是很困難的,更何況作業(yè)壓力又很大,因此我拿出了一周的時(shí)間,中午“強(qiáng)制”睡覺,同時(shí)“手把手”教他們學(xué)會利用剛下課的“第一分鐘”及時(shí)回顧課上內(nèi)容,鞏固課上所學(xué),提高學(xué)習(xí)實(shí)效性,結(jié)合作業(yè)前的短時(shí)復(fù)習(xí)雙管齊下提高作業(yè)速度的方法。就這樣一周后,我向?qū)W生宣布我不再限制中午必須午休,而是讓他們自主選擇,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能照我的倡議去做了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)體會到了這樣的好處。尤其是到復(fù)習(xí)后半段時(shí),時(shí)間的分配更為重要,這時(shí)尤其突出任課教師的協(xié)調(diào),我們統(tǒng)一步調(diào)不擠占學(xué)生自己的復(fù)習(xí)時(shí)間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動檢查自身知識欠缺,有針對性地問問題、解決問題。
其次是科學(xué)有序的復(fù)習(xí)。面對最后階段的復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是束手無策的,他們不知該怎樣復(fù)習(xí)。因此我首先給學(xué)生講明“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”“凡事,予則立不予則廢”的道理,然后利用班會時(shí)間以“中考之前你應(yīng)做什么”為題介紹面對中考如何針對自己的具體情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。但一段時(shí)間后學(xué)生提出由于作業(yè)量的問題,沒有時(shí)間落實(shí)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此我又提出變被動完成老師作業(yè)為積極以作業(yè)為復(fù)習(xí)手段,結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)施有效復(fù)習(xí)的方法。(就是基本以老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn),根據(jù)自身情況決定是先自己復(fù)習(xí)再以老師的復(fù)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,還是先跟老師復(fù)習(xí)再利用作業(yè)查漏補(bǔ)缺,自己復(fù)習(xí)鞏固。)同時(shí)我們老師也極力協(xié)調(diào)各科作業(yè)量,使之更有針對性更趨合理。二、.加強(qiáng)心理疏導(dǎo),鼓勵(lì)全體學(xué)生向前沖
針對班級學(xué)生差異大的問題,我采用了攻心戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原在于兩個(gè)心理障礙。第一就是就是心理水平低(俗話說的幼稚),這種學(xué)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子,家長不忍心說他一句、不忍心動他一下,溺愛嬌慣。這種學(xué)生明顯的責(zé)任心差,對自己和他人均漠不關(guān)心。對這種學(xué)生,我就提出了我的“學(xué)習(xí)三段論”:以學(xué)習(xí)為樂趣和人生目標(biāo)的人,是學(xué)習(xí)上最有成就的人;以學(xué)習(xí)為個(gè)人職責(zé)和義務(wù)的人學(xué)習(xí)也能取得成功;以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的人,是最沒有責(zé)任心的人,成績不會好,而且將來也不會有很大成就。(我這里提的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí))一般情況下,第一次聽我的這一理論的學(xué)生都會對號入座,很快他就會給自己和班里那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生定好位,找出差距。其實(shí)在這個(gè)過程中他就已經(jīng)開始提高他的心理水平了。接下來,我們老師的常規(guī)教育也就可以進(jìn)行了。第二是家長的攀比心理給學(xué)生造成了一定的傷害。我認(rèn)為沒有一個(gè)學(xué)生不愿意自己學(xué)習(xí)出色,成為同學(xué)中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我調(diào)節(jié)能力等等問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然有不同水平,但家長不理解這一點(diǎn),單純只認(rèn)為是自己的孩子不用功才不行的,所以總在孩子面前將其與成績比他好的孩子作比較。長此以往部分學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理,甚至自暴自棄,而另外一部分學(xué)生則想盡一切辦法“標(biāo)新立異”在學(xué)習(xí)以外的方面(有的甚至是我們認(rèn)為極其錯(cuò)誤的方面)突出他的“能力”,棄學(xué)習(xí)于不顧。對這種學(xué)生,我們感覺比較棘手,是因?yàn)樗麄儽容^成熟(或自認(rèn)為比較成熟)不易聽進(jìn)別人的話。我一般采取兩種手段,一是“當(dāng)頭棒喝”,我會說我認(rèn)為一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)階段(主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的時(shí)期)連學(xué)習(xí)能力都不能體現(xiàn),那還能指望在將來工作時(shí)體現(xiàn)工作能力、生活中體現(xiàn)生活能力嗎?暗示他在現(xiàn)在要想別人看重你,就必須從學(xué)習(xí)這個(gè)主渠道體現(xiàn)你的價(jià)值。另一個(gè)方法是經(jīng)常刻意的從學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)他的成功之處,好學(xué)生是夸出來的。這一條看似簡單,但并不好做,因此我也經(jīng)常有忘了這個(gè)方法的時(shí)候,但我想今后我會更多嘗試用這個(gè)方法的。以上是我對非智力因素造成的學(xué)困生的一些做法,從中考效果和學(xué)生反映來看,有一定的效果。而對于另外一部分屬于智力問題的學(xué)生,我還是沒辦法,只能盡量多鼓勵(lì)緩解心理壓力。在最后的復(fù)習(xí)階段,幾乎每個(gè)學(xué)生都有心理壓力,因此我很重視集體心理調(diào)試,即有意識活躍學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的外在表現(xiàn)窺測其心理,積極主動的疏通,另外我還將我的抽屜開設(shè)為心理信箱讓學(xué)生將一些想不通、說不清的問題寫下來投進(jìn)去,利用這種方式我及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑,與之及時(shí)溝通幫他們解決問題。
正是因?yàn)槠綍r(shí)我不放棄任何一個(gè)學(xué)生,也正是因?yàn)槲移綍r(shí)對每個(gè)學(xué)生一樣關(guān)愛和出于對每個(gè)學(xué)生前途的負(fù)責(zé)的角度處理學(xué)生的教育,使我不僅贏得了中等生和學(xué)困生的信任,也贏得了優(yōu)秀學(xué)生的信任,這里我要說一點(diǎn),愛并不是寬縱,關(guān)愛學(xué)生要和嚴(yán)格管理并舉。學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)伸手幫他一把,但學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)坦誠地提出并教育他。
即使我做了一些工作,但還是有很多不到位的地方,比如說與家長的溝通上就是我的弱項(xiàng),另外還有兩三個(gè)后進(jìn)生沒有轉(zhuǎn)化成功,這也是我工作中的困惑和遺憾,希望老師們能給我指點(diǎn)一、二。以上就是我在201*屆初三畢業(yè)班工作的一點(diǎn)體會,有很多不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。
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