國培培訓總結

李忠平

一、培訓概況來自甘肅省各縣區(qū)的80名教師參加了本次培訓，培訓從10月10開始至24日結束，歷時15天。一共聽取了16場講座，舉行了3次名師工作坊，觀摩了2節(jié)語文示范教學。在學習期間上交了3篇學習心得，辦了2期學習簡報。每天分3個學習時段：上午8：3011：30聽取講座；下午2:005：00聽取講座，與專家交流；晚上6：008：00分組討論。

第一講：由南京市教研室教研員、教授級語文教師袁源主講《南京語文》。她用語文的獨特視角和感受介紹古老而美麗的南京市，展示了大量的圖片，播放了視屏，介紹了南京市的地理位置、歷史變遷、歷史人物、人文景觀、風土人情、文化積淀，主要介紹了在南京這方土地上孕育出的詩詞歌賦、文化名人。其中提到了南京幾所學校（華淀中學、第三初級中學、中華中學、中山中學）的師生共讀、書法教育、語文綜合性學習、高效閱讀和我校提倡的午讀是相一致的，是值得我們大力借鑒的。

第二講：由上海市語文教研員，《語文學習》主編馮淵主講《初中語文文本解讀》。通過《回憶魯迅先生》、《香菱學詩》、《老王》、《變色龍》、《孔乙己》等幾篇案例，講了文本細讀的原則，文本細讀的方法，文本細讀的邊界。中心論點就是教師在教學前要細致的閱讀文本，吃透文本，關注細微處，聯(lián)系前后文，體貼人情，在每次教學時要教出新意。介紹了矛盾還原法、抓關鍵處法、尋找空白法、語境分析法幾個文本細讀的方法，這點對我們每個教師都是很有用處的。我們的教學，教師在上課時多數(shù)是老調重彈，對文本理解不深，不透，缺乏新意。

第三講：由南京師范大學教授、博士生導師楊啟亮主講《基礎教育、考試競爭與素質教育》。主要解剖了目前我國基礎教育、素質教育、考試競爭中存在諸多的問題，他說目前我們的基礎教育走的太偏了，太累了。中國當今的教育次序顛倒了，小學中學化，中學高中化，大學小學化的現(xiàn)象特別嚴重，只注重智育，而忽視了體育、美育等教育。（舉例臺灣一所中學頒發(fā)畢業(yè)證的做法）。第四講：由南京師范大學教授、博士生導師譚頂良主講《高效教學的心理學基礎》。主要是說我們在教學時一定要針對學生心理特點去施教，要照顧到不同的學生，才能取得良好的效果。

第五講：由南京市語文教研員、特級教師徐曉彬主講《關于古詩文教學的思考》。他講了身邊的古詩文、古詩文再認識、古詩文的教學、古詩文的考查四個方面的內容，主要是說作為一名語文老師要具備關注身邊的語文資源，注意收集名勝古跡的楹聯(lián)、新穎的廣告詞、絕妙的手機短信，還要養(yǎng)成細讀詩詞的良好習慣，要讀出新意，要善于質疑他人，不能人云亦云。他說“讀不好文章，就講不出名堂”。第六講：由南京曉莊學院貢如云教授講解《美國閱讀教學及研究對我們的幾點啟示》，介紹了美國四種閱讀教學模式：全語文教學（適用于語言教學與訓練）、閱讀工作坊（適用于語言教學與訓練）、文學圈模式（適用于文學教育，經(jīng)典閱讀）、顛倒課堂（翻轉課堂）模式。將中美閱讀教學進行了比較，倡導學生自由閱讀，自由表達，自由質疑。對我們的告誡是我們在提倡學生閱讀的時候，千萬不要給學生強加抄寫讀書筆記，寫讀后感，交流讀書心得。只要學生去自由閱讀，盡情遨游書海，就是好的做法。第七講：由南京師大教師教育研究所所長喬建中教授講解《如何增強教學反思能力》，他說“教學反思是指老師對教學實踐及其問題的再認識，再思考�！边\用了大量的事例來說明教學反思“要跳出教育看教育”，提出了教學反思的好多種方法和途徑。（對立性思考、換位思考、反向思考、批判性思考、質疑性思考么、辯證性思考）。

第八講：由南京市外國語學校特級教師、博士徐紅漫女士作《初高中古詩教學漫談》講座，主要講解了古詩教學中存在的理解不透徹，以解讀代替鑒賞的問題，對怎樣進行詩歌鑒賞教學作了全面的探究。

第九講：由南京市外國語學校學科帶頭人、教授級語文教師謝嗣極進行《需要注意的幾個教學細節(jié)》的講座。他提出了提前幾分鐘進教室、適度使用多媒體、問題不可隱含預設的結論、用平易的口語“講”課、隨時走到學生中去、眼中要有每個學生、請誰發(fā)言要斟酌、教師參與要適當、歸納發(fā)言說亮點、給學生一點提問的時間、允許并鼓勵學生說“不”、要真誠地對學生說我錯了、按時下課，不拖堂等十三個方面教師在教學活動中應該注意的細節(jié)，雖然很細小，很瑣碎，但對我們很有指導意義。

第十講：由南京師范大學副教授、博士湯振綱（班主任）主講《散文教學案例設計及反思》，本講由九篇教學案例構成，魯迅的《風箏》抓住文章的矛盾點探究文意;蕭紅的《祖父的園子》體會文字背后的心靈世界：蕭紅的《春意掛上了樹梢》圍繞警句，思考探索；余光中的《假如我有九條命》提要鉤玄；馮驥才的《刷子李》拓展思維與激起疑問；《珍珠鳥》讓語文作業(yè)可愛一點；老舍的《想北平》跟著作者看！郁達夫的《古都的秋》接受不同的審美類型；梁實秋的《我的一位國文老師》講法與寫法一致。第十一講：由泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學語文名師唐余富講解《漫話泰州語文教育》，他在該講開篇中提到了北宋時期的學者、教育學家胡瑗先生，泰州人，創(chuàng)造了聞名后世的“蘇湖教法”。由胡瑗的教育思想，他得出三大啟示：一是卓越的教師應該具有先進的教育哲學思想；二是卓越的教師應該具有普適價值的教育范式；三是卓越的教師應該既是“經(jīng)師”，又是“人師”。接著他有介紹了江蘇省泰州中學高級教師、副校長、特級教師洪宗禮，這是一位在泰州這片沃土上成長起來的成功的人士。從洪宗禮成長過程中得出名師成長的密碼是：大志、堅守、務實、學習、研究、總結、升華。最后他總結出來語文學科的四大特點：一是語文教學應該是一門“育人”的學科；二是語文教學應該是一門“工具性”的學科；三是語文教學應該是一門根植于生活的學科；四是語文教學應該是一門充滿詩意的學科。第十二講：由鎮(zhèn)江市語文名師陸其勇講解《語文兩活（活動充分、思維活躍）創(chuàng)意課堂建設實踐與思考》。他首先說明新課改主要有六大“改變”：1、轉變課程功能。2、改革課程結構。3、改革課程內容。4、改善學生學習方式。5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。6、實行三級課程管理制度。他強調學校課改中課堂改革的操作點是兩個增加，一個減少：增加思維和動手操作，增加自學，減少教師的講。他明確指出現(xiàn)在的課堂存在的問題往往是：課堂缺乏活力，思維不夠活躍。最后他總結出來被大家廣為認同的教師發(fā)展的“四項定律：1.課堂必須有理念；2.考試必須有研究；3.文章必須有影響；4.課題必須有深度。

第十三講：由南京師大教授、博士生導師黃偉（人教版語文教材編寫人員）講解《語文教學的獨特性在哪里》。他說一是表現(xiàn)在思想情感、道德價值觀教學的獨特性；二是表現(xiàn)在形象思維、抽象思維培養(yǎng)上的獨特性；三是表現(xiàn)在語文教學基本路徑的獨特性，基本路徑體現(xiàn)在“兩個結合”上，一是讀寫結合，二是內外結合。四是表現(xiàn)在語文教學基本方法的獨特性，語文教學在基本方法上的獨特性則應是“活動”。此人還提出了的一些顛覆性的觀點，很耐人尋味，如目前語文教材在編寫上側重于人文性，忽視了工具性；教育是一把雙刃劍，我們一手做神圣的事情，一手做屠夫的事情（當今教育嚴重的扼殺了兒童的天性）。

第十四講：由南京師大教授、博士朱曦講解《重審課程教學價值的價值》。他說好課的標準是：有意義、有效率、有生成性、有常態(tài)性、待完善。課堂教學的價值觀轉變是：從知識型課堂到智慧型課堂；從制度型課堂到生態(tài)型課堂；從程序型課堂到倫理型課堂；從權威型課堂到對話型課堂；從預設型課堂到探討式課堂。

第十五講：由湯振綱教授進行《小說、詩歌教學》專題講座。一共講解詩經(jīng)《關雎》教學例談、現(xiàn)代詩歌《在哈爾蓋仰望星空》教學例談、《老王》教學例談、《孔乙己》教學例談、《熱愛生命》教學例談。這些例子教學的切入點都非常巧妙，值得我們學學習。

第十六講：由蘇州大學教授、文學博士陳國安作了《初中語文教材的文化價值》講座。他對當今的語文教材持否定態(tài)度，說選編經(jīng)典的東西太少。反對在小學階段考四大名著，而且對四大名著中主要人物大批特批。他從語言、言語、語體、標點、文體五個方面闡述了經(jīng)典文本的文化價值。他的詩歌誦讀功底非常深厚。

觀摩了南京第二十九中王生福老師一節(jié)《故鄉(xiāng)》語文示范教學。這節(jié)課使用

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201*年國培計劃培訓總結

本次國培學習即將結束，在這幾個月的網(wǎng)絡學習中，專家的講座、名師的教學案例以及他們先進的教育理念和教學經(jīng)驗是我們所要認真學習的，在培訓中，我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距，

通過專講視頻講座和網(wǎng)上學習交流，我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高。

通過培訓，我深深地意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。

通過培訓使我認識到：新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是數(shù)學教學理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學行為、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化新的教學理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學習方式。因此，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學。這的確是我們數(shù)學教育改革的一個可喜的變化。

從學生學習方法上看注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感知數(shù)學、體驗數(shù)學、表現(xiàn)數(shù)學，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。總之，在教學中教師能根據(jù)數(shù)學的感知特點、數(shù)學標準不確定性特點，給了學生極大的空間想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

從教師教學方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練，大膽創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導學生感知、體驗、表現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)學生對學習的興趣。努力縮短數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學生的能力發(fā)展，融合眾多生活實踐于一體。

從教師角色上看構建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關系，拉近了師生之間的距離，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”。智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。通過培訓，使自己有了不少的收獲：

1、在培訓過程中，我從教授專家的身上不光學到了教學、研究的本領，而且使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。2、通過網(wǎng)絡評論交流，我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。這些老師深刻獨到、深入淺出、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

3、近一個月的學習，我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。教師網(wǎng)絡培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。

4、學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間互動評論、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，在之后的工作中，我們仍然會互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。

網(wǎng)絡培訓讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷地學習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取。我將用我的實際行動，盡心盡力、踏踏實實地工作，做一名優(yōu)秀的中學數(shù)學教師。

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