實(shí)習(xí)帶教總結(jié)

博觀而約取,厚積而薄發(fā)

南大帶教總結(jié)口腔外科張麗

在這個(gè)驕陽(yáng)似火的炎炎夏日里，我作為口腔外科門診的帶教老師迎來(lái)了南開(kāi)大學(xué)首屆實(shí)習(xí)本科生。臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，最終走向臨床一線的必不可少的環(huán)節(jié)。從學(xué)生到醫(yī)生如何面對(duì)目前的醫(yī)療市場(chǎng)化、教育模式和就業(yè)形式等諸多問(wèn)題是當(dāng)前臨床教育急需解決的難點(diǎn)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境以及工作需要，我把帶教工作分解成四個(gè)方面，在各個(gè)方面中我認(rèn)為重中之重則是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的學(xué)習(xí)即思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)術(shù)發(fā)揮良好作用的基礎(chǔ)，而高尚的醫(yī)德是做一名合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)的靈魂。如何幫助實(shí)習(xí)學(xué)生樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)使他們順利走向社會(huì)，由醫(yī)學(xué)生成功轉(zhuǎn)換為醫(yī)生是我致力研究的首要問(wèn)題。實(shí)習(xí)是學(xué)生們初步接觸臨床的階段，也是培養(yǎng)思想素質(zhì)、職業(yè)道德的最佳時(shí)期�？谇煌饪凭驮\患者中存在一大部分的老年患者群，他們表達(dá)能力和理解力不強(qiáng)，常常因?yàn)榧覍俟ぷ鞣泵�單�?dú)就診。在實(shí)習(xí)帶教中，遇到這樣的老年人，我提倡實(shí)習(xí)生換位思考，切身從病人的角度考慮，傾聽(tīng)病人的痛苦、綜合考慮心理等因素。了解癥狀，分析病情以及采取相應(yīng)治療計(jì)劃均要堅(jiān)持耐心的原則。選擇治療要有的放矢、避免撒大網(wǎng)，用藥盡量選擇確切又相對(duì)較便宜的藥物，既減輕病人的痛苦，又要減輕病人的負(fù)擔(dān)。帶教工作中我用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和規(guī)范行為帶動(dòng)學(xué)生，經(jīng)過(guò)這樣的要求和訓(xùn)練，學(xué)生們變得對(duì)待患者態(tài)度和藹可親、收放自如，能夠被患者所接受，在實(shí)習(xí)帶教期間不僅沒(méi)有一例投訴甚至很多患者還指名預(yù)約復(fù)診，學(xué)生們的工作得到肯定，在這同時(shí)奠定了他們正確的醫(yī)德觀念，進(jìn)一步激勵(lì)他們向積極的方向努力。

在奠定了學(xué)生高尚醫(yī)德的思想基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)臨床思維能力成為我進(jìn)一步需要達(dá)到的目標(biāo)。在帶教之前我學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)尋找到適合并能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的“PBL教學(xué)方法”。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-basedlearning，PBL），是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自己解決問(wèn)題能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。學(xué)生畢業(yè)后要從事臨床工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地去解決問(wèn)題是一個(gè)本科畢業(yè)生步入臨床所必備的能力。我通過(guò)對(duì)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床PBL教學(xué)，激活實(shí)習(xí)學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了綜合應(yīng)用能力并且在收集資料、分析綜合及邏輯推理過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力，促進(jìn)了評(píng)判性思維能力。在帶教過(guò)程中，通過(guò)醫(yī)德的培養(yǎng)使學(xué)生已經(jīng)具備了和患者良好溝通的能力，接診患者時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立問(wèn)診，整理后向我匯報(bào)病情及他自己的診斷，通過(guò)疾病診斷要點(diǎn)來(lái)提示學(xué)生的思維，慢慢引導(dǎo)學(xué)生幫其形成正確的臨床思維模式。這樣的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，帶教教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)啟發(fā)的教學(xué)方法不斷向?qū)W生傳達(dá)一些臨床思維理念。與此同時(shí)，PBL的實(shí)施過(guò)程也是臨床帶教教師的自我挑戰(zhàn)過(guò)程，PBL教學(xué)不僅要求帶教教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的�？萍寄芤约柏S富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要求其敢于創(chuàng)新，使工作從個(gè)體走向合作，并加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，使教學(xué)相長(zhǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前的需要。事實(shí)上自我開(kāi)始接觸學(xué)生們，在他們首次問(wèn)診測(cè)試中，從單純的問(wèn)而沒(méi)有任何思路與理論相結(jié)合，到最后出科考試面對(duì)患者鎮(zhèn)定自如，思路清晰，簡(jiǎn)明扼要的提出治療方案，每一位學(xué)生渾身都是充滿自信的閃光點(diǎn)。

面對(duì)著快速成長(zhǎng)中的學(xué)生們，他們有了堅(jiān)實(shí)的醫(yī)德基礎(chǔ)，獨(dú)立而清晰的分析頭腦，僅僅擁有這些仍顯不足。臨床工作中強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，培養(yǎng)臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)尤為重要。實(shí)習(xí)不是課堂知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。尤其是作為一名口腔醫(yī)生臨床操作是主要的工作內(nèi)容，學(xué)生參與臨床診斷與治療是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前，由于醫(yī)療法規(guī)、行政措施等各項(xiàng)制度的制約，使實(shí)習(xí)學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)逐漸減少，同時(shí)也降低了學(xué)生的參與意識(shí)，只是一味地看書(shū)，形成了高分低能的現(xiàn)象。那么如何增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，加強(qiáng)臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，臨床門診工作時(shí)不要帶教科書(shū)，提問(wèn)相關(guān)病人的臨床問(wèn)題，“逼”他們多看、多想、多問(wèn)、多記憶。起始階段我對(duì)一些基本的操作、體格檢查等給予示范，讓學(xué)生互相重復(fù)所教的操作，直到熟練為止，然后可讓他們獨(dú)立操作，并給予必要的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。熟練掌握后獨(dú)立操作時(shí)，結(jié)合操作過(guò)程中存在的不足，短至每個(gè)時(shí)間段、長(zhǎng)則不過(guò)每天，大家要做自我檢查和互相提出不足與改進(jìn)方法。原則上我和同學(xué)們一定要做好與患者及其家屬的溝通工作。業(yè)余時(shí)間還讓他們多汲取臨床先進(jìn)技術(shù)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)知識(shí)�？傊�，對(duì)實(shí)習(xí)生做到放手不放眼。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題并做到“一心五勤”：“一心”是責(zé)任心，“五勤”是眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、腦勤。參天的大樹(shù)是一枝一杈長(zhǎng)起來(lái)的；學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一點(diǎn)一滴聚起來(lái)的。不管學(xué)生在校的知識(shí)學(xué)得如何扎實(shí)，但臨床實(shí)習(xí)畢竟是從校園走進(jìn)了社會(huì)，一旦接觸病人，特別是難于溝通或病情復(fù)雜的病人，往往都會(huì)感到束手無(wú)策、手忙腳亂，這就要求帶教老師要手把手地教會(huì)學(xué)生如何處理疑難雜癥，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)實(shí)習(xí)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識(shí)對(duì)自己所遇到的各種臨床問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷和處理，幫助其建立信心，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力。注重實(shí)習(xí)生臨床思維能力的培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

僅僅是老師的工作盡力就能得到預(yù)期的良好效果了嗎？并不簡(jiǎn)單如此。學(xué)生的主動(dòng)以及合理安排實(shí)習(xí)與考研就業(yè)的矛盾也占據(jù)了很重要的部分。醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)前半年恰好是學(xué)生考研、就業(yè)的時(shí)間。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使得考研的人數(shù)越來(lái)越多，直接影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，我并沒(méi)有一味地批評(píng)學(xué)生，而是誘導(dǎo)其正確處理好考研與實(shí)習(xí)的矛盾。首先，加強(qiáng)工作安排的合理性，將實(shí)習(xí)講課集中安排；其次，在臨床實(shí)習(xí)中有意識(shí)地將考研的知識(shí)點(diǎn)穿插在其中，將書(shū)本和臨床知識(shí)縱向聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)疾病的特點(diǎn)及治療有了更深的了解。業(yè)余時(shí)間安排學(xué)生有的放矢的總結(jié)自己理論知識(shí)的不足，形成圖表橫向及縱向全面將各個(gè)病種系統(tǒng)的對(duì)比幫助學(xué)習(xí)記憶。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)正在不斷改革完善，新的醫(yī)療模式日趨成熟，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的醫(yī)療環(huán)境下，臨床實(shí)習(xí)面臨著考研、就業(yè)等問(wèn)題的困惑和憂慮。部分實(shí)習(xí)生忽視臨床實(shí)習(xí)，把臨床實(shí)習(xí)當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)為在將來(lái)工作時(shí)可以彌補(bǔ)之，有的實(shí)習(xí)生把考研復(fù)習(xí)當(dāng)成臨床實(shí)習(xí)階段的主要任務(wù)，還有部分實(shí)習(xí)生為畢業(yè)分配而奔波。故此，在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，帶教老師可以通過(guò)談心等交流方式，了解他們對(duì)臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度，解除他們的困惑和憂慮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)對(duì)將來(lái)工作的重要性，曉之以理并采用多渠道介紹當(dāng)前名醫(yī)名家們的成功之路，甚至講述親身的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，以幫助實(shí)習(xí)生樹(shù)立起醫(yī)生的神圣使命感和崇高的職業(yè)感，激發(fā)他們的實(shí)習(xí)興趣

作為一名帶教醫(yī)生，深感責(zé)任重大。我們必須樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)，了解現(xiàn)代學(xué)生的心理，將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)中的重要階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化必不可少的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)化成一名合格臨床醫(yī)師的橋梁。臨床實(shí)習(xí)帶教工作任重而道遠(yuǎn)。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力，臨床思維是分析、綜合、比較、概括的結(jié)合，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，是臨床能力的核心。所以臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必須要求實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。如果想使你的精力變成閃光的才能，就必須有勤勞的手腳和智慧的頭腦。在進(jìn)行臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，促進(jìn)其通過(guò)事物表面現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)行分析研究，從而提出問(wèn)題，并進(jìn)行反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將臨床與解剖、病理等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，綜合分析，最后由帶教老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。完成這一過(guò)程必然會(huì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富其臨床經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性.通過(guò)這種學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

只有通過(guò)培養(yǎng)并提高實(shí)習(xí)生的臨床思維和臨床綜合能力，才能培養(yǎng)出一流的醫(yī)學(xué)人才，更好地為患者服務(wù)。經(jīng)過(guò)這一階段的實(shí)習(xí)帶教，“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之�！背蔀槲液臀业膶W(xué)生們的座右銘，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，看著他們堅(jiān)定而自信的笑容，我的辛勤付出得到了最欣慰的回饋。

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實(shí)習(xí)帶教總結(jié)

201*年6月至201*年5，在護(hù)理部的統(tǒng)一安排部署下，我科共接收30余名實(shí)習(xí)護(hù)士臨床實(shí)習(xí)，共進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房10次、操作演示共計(jì)15余次。在臨床帶教過(guò)程中，我科能注重培養(yǎng)護(hù)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)發(fā)揮護(hù)生工作積極主動(dòng)性，有的放矢開(kāi)展帶教培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)護(hù)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新思維，保證護(hù)生們順利安全的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在我科高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，并且在全體帶教老師與其他護(hù)士的努力下，帶教工作取得了一定的成績(jī)與進(jìn)步。

一、我科護(hù)理帶教隊(duì)伍在實(shí)習(xí)生帶教方面做了如下工作：（1）注重培養(yǎng)護(hù)生綜合素質(zhì)，多方面培訓(xùn)相結(jié)合。

分階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)當(dāng)月前階段先注重熟悉環(huán)境。由于我科環(huán)境特殊，護(hù)生下科當(dāng)天，由護(hù)士長(zhǎng)向護(hù)生介紹科室環(huán)境及注意事項(xiàng)，再由帶教組長(zhǎng)與護(hù)生溝通，了解基本資料及心理素質(zhì)情況，針對(duì)性制定完整的教學(xué)計(jì)劃，有助于護(hù)生明確實(shí)習(xí)目的，掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守三查七對(duì)、無(wú)菌操作原則，防止差錯(cuò)事故發(fā)生，強(qiáng)化法律、法規(guī)，提高自我保護(hù)意識(shí)。我科面對(duì)都是社會(huì)邊緣人群，有些護(hù)生剛下科時(shí)存在較大的恐懼心理，給實(shí)習(xí)帶來(lái)很大障礙，針對(duì)這種情況，安排每個(gè)同學(xué)跟病區(qū)護(hù)士上班一至兩周，讓其掌握老師與病人溝通技巧，后階段主要是讓護(hù)生自己與病人溝通交流，讓護(hù)生自己去了解病人，從中摸索適合自己的溝通方法，這樣不僅提高護(hù)生的溝通、語(yǔ)言表達(dá)能力，更提高護(hù)士的心理素質(zhì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們還要注重培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓護(hù)生在掌握�？苹�礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，隨時(shí)提問(wèn)，護(hù)生回答錯(cuò)誤時(shí)，讓其下班后翻書(shū)復(fù)習(xí)，下次再回答，達(dá)到記憶猶新的效果。對(duì)于�？菩暂^強(qiáng)的護(hù)理操作技術(shù)，采取先演示、再考試、最后在老師的指導(dǎo)下讓其單獨(dú)操作，并先讓護(hù)生自己總結(jié)注意事項(xiàng)與操作體會(huì)，最后再進(jìn)行講評(píng)，讓護(hù)生的印象更加深刻。每一期護(hù)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，都由帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的帶教計(jì)劃對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、筆試，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出不足。

（2）師生雙方建立互相信任、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，融洽了關(guān)系。我科改變傳統(tǒng)的“護(hù)生是護(hù)士的附屬品”的觀念，從護(hù)生入科開(kāi)始，科室便通過(guò)護(hù)生基本情況和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)護(hù)生展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)經(jīng)常向老師提問(wèn)，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)心護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，分享其實(shí)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，讓護(hù)生感覺(jué)既是老師又是朋友。每一期護(hù)生到科室后，都會(huì)領(lǐng)到一張“我科帶教老師評(píng)價(jià)表”，讓護(hù)生對(duì)照實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和對(duì)帶教老師的具體要求，在結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并評(píng)出自己認(rèn)為優(yōu)秀的帶教老師。這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行的雙向反饋，既由帶教老師評(píng)定護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，又由護(hù)生評(píng)價(jià)帶教老師的帶教效果，這種雙向反饋的目的是總結(jié)帶教過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)帶教方法，提高帶教質(zhì)量。每期護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束離科前，認(rèn)真地組織評(píng)教評(píng)學(xué)，讓護(hù)生們講述自己的實(shí)習(xí)心得，評(píng)價(jià)科室?guī)Ы谭矫娲嬖诘膬?yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題提出整改措施，最后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，指出護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出實(shí)習(xí)要求，使其在下一科室的實(shí)習(xí)過(guò)程中得到改進(jìn)。

（3）重視護(hù)理教學(xué)查房，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與。

我科能嚴(yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及認(rèn)真執(zhí)行科室教學(xué)計(jì)劃，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先安排護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其按照新的護(hù)理查房模式開(kāi)展查房，改變過(guò)去搬書(shū)照念的習(xí)慣，有針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，實(shí)行以來(lái)，發(fā)現(xiàn)比以往老師“填鴨式”的一味講解效果明顯。（4）提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手能力，盡早培養(yǎng)參與管理意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，很多護(hù)生在家都是嬌嬌女，很少自己動(dòng)手做事情，導(dǎo)致有些養(yǎng)成丟三納四的壞習(xí)慣，且做事粗心，動(dòng)手能力和條理性差。針對(duì)這些情況，我們帶教老師不斷交流經(jīng)驗(yàn)，首先，讓其在實(shí)習(xí)前階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，并讓其了解護(hù)士的工作流程，明確每班工作任務(wù)，脫離一味聽(tīng)從帶教老師安排的呆板學(xué)習(xí)方法，多動(dòng)腦思考，靈活安排工作任務(wù)，提高工作效率及條理性；其次，培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)作為帶教老師將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，逐步熟悉操作規(guī)程后，再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了熟練，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避免從一開(kāi)始就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣；再次，培養(yǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)指出工作中的不足之處及惡習(xí)。我們還要注重培養(yǎng)護(hù)生管理意識(shí)，讓其了解我科特殊的病房管理制度，并參與其中，且重點(diǎn)掌握麻醉藥品的管理方法，加強(qiáng)法制教育，讓其認(rèn)識(shí)毒品的危害，防止不良事件的發(fā)生。

二、回顧本年度帶教工作，我科還存在一些不足之處，有待進(jìn)一步完善與改進(jìn)。

（1）帶教老師授課能力參差不齊，表達(dá)能力與方法有待提高。（2）帶教手冊(cè)與查房手冊(cè)的填寫(xiě)仍時(shí)有漏洞，需進(jìn)一步完善。（3）科室護(hù)士人員少，無(wú)法固定跟班的帶教老師，由于各老師帶教方法不一，導(dǎo)致護(hù)生有所混淆，科室正在逐步增加工作人員。

三、總結(jié)后就是要提高，在201*年的帶教工作中我們提出了如下設(shè)想：

（1）摸索與建立一套較好的帶教工作程序，提高帶教質(zhì)量。（2）科室加強(qiáng)對(duì)帶教老師的授課能力與方法的培訓(xùn)。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教與學(xué)更具互動(dòng)性，充分發(fā)揮護(hù)生們的長(zhǎng)處，在護(hù)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能更好的為患者服務(wù)，為科室創(chuàng)造人力財(cái)富。

最后，相信在護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，201*年我科的帶教工作能在去年的基礎(chǔ)上上到一個(gè)新的臺(tái)階，為醫(yī)院、為社會(huì)培養(yǎng)合格優(yōu)秀的護(hù)生做出一份貢獻(xiàn)！

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