幼兒園實(shí)習(xí)支教總結(jié)
實(shí)習(xí)支教個(gè)人總結(jié)
201*年9月3日,我來(lái)到了伽師縣第二雙語(yǔ)幼兒園,開(kāi)始了實(shí)習(xí)支教生活。
實(shí)習(xí)支教以前,系里多次組織我們到幼兒園見(jiàn)習(xí),對(duì)于幼兒園多少有些了解。但這次是真正的要在幼兒園里工作5個(gè)月,我內(nèi)心既充滿好奇又有些忐忑。剛到彩虹五班時(shí),孩子們睜大眼睛看著我,就像看到外星人一樣。我意識(shí)到自己的特別,全園就我一個(gè)男老師。彩虹五班的孩子很調(diào)皮,他們很多已經(jīng)在幼兒園里呆了兩年,懂得幼兒園的規(guī)則,懂得如何揣摩老師的脾氣性格。正如學(xué)前心理學(xué)上所說(shuō)的,孩子的世界不是空白的。他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活及學(xué)習(xí)有了自己的看法。因此,他們并不好管理。
隨著工作的不斷深入,我漸漸學(xué)會(huì)了使用二幼那一整套的口令,但是,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于這樣一個(gè)頑皮孩子組成的班級(jí),那一套管不了兩三分鐘。這些孩子正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,精力旺盛,活潑好動(dòng)。要想讓他們安靜下來(lái),必須給他們找事情干,例如:背兒歌、數(shù)數(shù)字、唱歌…。
我上的第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課“2的分解”。為了更直觀的展示分解的含義,我將兩個(gè)小凳子分開(kāi)放在兩邊,然后叫兩位小朋友上前面來(lái)做個(gè)演示。我問(wèn)所有小朋友:“前面一共有幾位小朋友,有幾個(gè)小凳子?”,小朋友們很快反應(yīng)過(guò)來(lái),回答道:“有兩位小朋友,兩個(gè)小凳子”,然后我說(shuō):“現(xiàn)在老師要讓兩位小朋友坐在兩張凳子上,可以怎么做?”吳疆寧小朋友反應(yīng)快,大聲的回答“一人一個(gè)凳子”,于是我引導(dǎo)他們:“那么2個(gè)小朋友就分成了1和幾?”所有的小朋友都齊聲回答:“2分成了1和1”。第一節(jié)課算是比較成功的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。以后,我又添加了科學(xué)、健康等領(lǐng)域的課程。上的課多了,也就掌握了很多教學(xué)方法。我試著將學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、教育心理學(xué)上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。以前認(rèn)為理論太枯燥太無(wú)用,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)理論來(lái)源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐。在與孩子交流的時(shí)候,我蹲下來(lái),讓自己的眼睛與孩子的眼睛在一個(gè)水平線上,這樣才能做到平等的與孩子交流,也是對(duì)孩子自尊心的一種維護(hù)。教師平等的與孩子溝通,孩子們才會(huì)把教師當(dāng)朋友,才會(huì)告訴老師真心話,孩子才會(huì)真心喜歡教師、信任教師、相信老師的教育;反之,教師一味的高高在上、一味的批評(píng),會(huì)使孩子厭倦、反感,最后與教師對(duì)著干。亦師亦友應(yīng)該成為師幼關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。我將教育心理學(xué)里的認(rèn)知地圖理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,注重引導(dǎo)孩子自己去探索事物的規(guī)律,在大腦中形成自己的認(rèn)知地圖,促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。在生活上,我將學(xué)前衛(wèi)生學(xué)上的“一問(wèn)二摸三看四查”應(yīng)用到實(shí)踐中,竭盡全力做好安全防護(hù)工作,沒(méi)收孩子口袋里裝的一些危險(xiǎn)品,例如:螺絲、小刀、油畫(huà)棒等等。
當(dāng)然,我也遇到一些苦惱的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為,21世紀(jì)是一個(gè)注重團(tuán)隊(duì)合作的世紀(jì),一個(gè)人再聰明也抵不過(guò)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)合作需要一個(gè)人有寬容心、耐心、良好的情緒控制能力。而我們的家長(zhǎng)只重視孩子智力的發(fā)展,滿足于孩子認(rèn)了多少字、學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)題、能背多少古詩(shī)等等。有的父母給孩子的壓力太大,孩子已經(jīng)出現(xiàn)了性格上情緒上的問(wèn)題。例如:有的孩子自尊心過(guò)強(qiáng),有的大班孩子攻擊性行為還很常見(jiàn),男孩子愛(ài)哭、柔弱……,這些都是一些不正常的現(xiàn)象。我們的家長(zhǎng)從來(lái)不重視孩子性格上的問(wèn)題,不向老師咨詢孩子在園的表現(xiàn),只是問(wèn)老師回家后的作業(yè)。3歲到14歲是一個(gè)人性格形成并完善的重要時(shí)期,學(xué)前教育階段正是糾正孩子不良性格、不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該更加重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),教育他們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
當(dāng)前學(xué)前教育存在的一個(gè)重大問(wèn)題就是忽視了孩子情感的發(fā)展,單純注重孩子認(rèn)知的發(fā)展。這種情感教育上的短板可能在孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)后對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往產(chǎn)生很大的影響。
幼兒園的孩子應(yīng)該正是享受快樂(lè)童年的時(shí)候,我努力的是我們班的孩子去感受童年的快樂(lè)。教他們打簡(jiǎn)單的保齡球、定點(diǎn)投籃、走高蹺、胯下傳球等等,這些游戲有助于培養(yǎng)孩子的勇敢精神和敢于挑戰(zhàn)的勇氣以及團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生,我盡了自己最大的努力和精力去改變孩子們的柔弱性格和不良情緒,然而最終沒(méi)有抵住“家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的殷切期望”。不過(guò),我欣慰的是:以前那些愛(ài)哭的孩子不再輕易掉眼淚、那些孤僻不合群的孩子開(kāi)始參加團(tuán)體游戲了、那些做事優(yōu)柔孩子變得果斷而高效了。
喀什師范學(xué)院教育系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)09-2班
何國(guó)偉
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幼兒小班班級(jí)管理實(shí)習(xí)總結(jié)
帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,201*年3月1日4月10日我在東花院中心幼兒園對(duì)幼兒管理工作進(jìn)行了實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)。短短的幾周實(shí)習(xí),在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下,通過(guò)自己的努力,我學(xué)到了很多,自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。
一、實(shí)習(xí)所得
(一)建立充滿愛(ài)的師生親密關(guān)系
幼兒在家里是“小皇帝”,剛到幼兒園,一種強(qiáng)烈的失寵感會(huì)使他們無(wú)所適從,易哭,我的指導(dǎo)教師告訴我應(yīng)善于觀察幼兒的心理,用愛(ài)撫、關(guān)切去對(duì)待每個(gè)孩子,使幼兒感到溫暖。每天我的指導(dǎo)教師都帶領(lǐng)我站在門(mén)口,主動(dòng)招呼幼兒,接待幼兒,說(shuō)聲:“×××你早!”“×××你好!”并輕聲問(wèn):“你喜歡什么?”按幼兒的意愿讓他們自己選擇。對(duì)喜歡獨(dú)坐的幼兒,先與其一起玩,然后慢慢引導(dǎo)用語(yǔ)言啟發(fā),逐漸使他和其他孩子們一起游戲。喜愛(ài)玩具是幼兒的天性,為了使孩子喜歡幼兒園,我們準(zhǔn)備了各種幼兒喜歡的玩具,如“游戲盒”、“小鴨游水”等,并采用各種可利用的廢舊物,例如:易拉罐、喜樂(lè)瓶、各種碎布料等自制了大量玩具,供幼兒選擇。在游戲中,幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加任何限制,只參與游戲,進(jìn)行指導(dǎo)。(二)根據(jù)孩子特點(diǎn)安排活動(dòng)
《綱要》中指出:“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要,對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。在周周演中,我們小四班表演的是“花兒朵朵開(kāi)”的節(jié)目。在排練的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子都無(wú)法記住自己要做的動(dòng)作,即使一遍又一遍的教也無(wú)濟(jì)于事。有的孩子自己做自己喜歡的動(dòng)作,有的孩子則愣在那里一動(dòng)不動(dòng)。在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練下,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但沒(méi)有進(jìn)步,反而對(duì)表演的熱情漸漸散去。為使孩子們練好節(jié)目,我把舞蹈的過(guò)程編成一個(gè)小故事,讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)感興趣,然后讓他們扮演故事中的“蝴蝶”和“小花”。在給予了情境和角色的情況下,孩子們不但能記住他們?cè)撟龅膭?dòng)作了,同時(shí)也能賦予這個(gè)角色一定的情感。
(三)主持召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
家園有機(jī)合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)是家園合作的有效方法。為了開(kāi)好家長(zhǎng)座談會(huì),我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前,我先與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流。如幼兒的自理能力,學(xué)習(xí)能力等,并適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)提一些要求及建議。家長(zhǎng)會(huì)上,除了將近期主要事務(wù)告知家長(zhǎng)外,還對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行了適當(dāng)表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別幼兒也指出了缺點(diǎn)及改進(jìn)的建議。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)家長(zhǎng)的支持給予感謝。這次家長(zhǎng)會(huì),由于準(zhǔn)備充分,得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。(四)適當(dāng)放手,讓孩子做自己能做的事情
孩子自己能做的事情,一定要讓孩子自己去做。只有這樣,孩子才會(huì)不斷進(jìn)步。我們班有一個(gè)比較特殊的幼兒叫豪豪。他患有輕度自閉癥。平時(shí)自由散漫,不是一個(gè)人呆呆的坐著就是自言自語(yǔ)。當(dāng)別的小朋友都自己穿衣服穿鞋子的時(shí)候,他依然呆呆的坐著,等著老師來(lái)幫他穿。有一天下午,小朋友們都起床自己開(kāi)始穿衣服了,豪豪依然像往常一樣等著老師幫他穿。我剛想走過(guò)去,金老師叫住我說(shuō):“你不要幫他穿,一定要讓他自己學(xué)著穿!你要對(duì)他放手,他才會(huì)有進(jìn)步!庇谑牵易谒赃,一步一步教他應(yīng)該怎么穿,別的小朋友都已經(jīng)穿好去吃點(diǎn)心了,他還在穿。我說(shuō):“豪豪不要著急,你慢慢穿,老師等你!庇谑撬渴直磕_的穿著衣服和鞋子。雖然花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才全部穿好,但是看得出他自己也很有成就感。后來(lái)我給了他一個(gè)五角星,說(shuō):“豪豪今天真棒,自己會(huì)穿衣服了,明天再自己穿,老師還會(huì)給你一個(gè)五角星!焙髞(lái)的幾天豪豪雖然還是最慢的一個(gè),但是至少他開(kāi)始自己穿衣服了。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),都不能為孩子做的面面俱到。尤其是對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō),他們有極強(qiáng)的模仿能力,只要教兩三遍,他們就會(huì)記住。同時(shí)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),他們會(huì)做的比想象中更好。
(五)根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點(diǎn)布置室內(nèi)環(huán)境
整潔、美觀、富有情趣性的氛圍,可以使幼兒更加喜愛(ài)幼兒園。為此,我與其他教師一起對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了美化。我們用各種色彩,在墻面上畫(huà)上神態(tài)逼真、色彩鮮艷的“小貓釣魚(yú)”、“龜兔賽跑”等;墻的四周放置大型毛絨娃娃、毛絨動(dòng)物;用碎布料拼做成各式“奇妙的口袋”掛在墻上,里面放著:“小卡片”、“小圖書(shū)”、“小玩具”等,便于幼兒自取自放,我們還共同創(chuàng)設(shè)了自然角,如:種植花生、黃豆、綠豆等,讓孩子觀察植物發(fā)芽、生長(zhǎng);在魚(yú)缸了養(yǎng)小蝌蚪、小金魚(yú)等。
(六)對(duì)幼兒進(jìn)行管理,夸獎(jiǎng)最重要。
托爾斯泰曾說(shuō):“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完善的教師!庇纱丝梢(jiàn),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多么的重要,而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是老師的夸獎(jiǎng)!本著這個(gè)原則,在實(shí)習(xí)工作中,我在班上開(kāi)展了“把愛(ài)心小兔帶回家”的活動(dòng)。
在星期一的班會(huì)課上,我微笑著拿出了一個(gè)手制小白兔,并模仿著小兔的動(dòng)作及語(yǔ)氣對(duì)小朋友說(shuō):“小朋友,你們知道我是一只神奇兔嗎?我呀!可以聽(tīng)到人在心里說(shuō)的話?小朋友們你們相信嗎?”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時(shí)“神奇兔”又說(shuō)話啦:“小朋友要是不相信,我現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)*老師的心里在說(shuō)什么,好嗎?”這時(shí)小朋友的興趣可完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)啦,他們齊聲說(shuō):“好!”“神奇兔”來(lái)到我的胸口聽(tīng)了聽(tīng),然后神秘的說(shuō):“呀!小朋友,老師心里在說(shuō)我最?lèi)?ài)小朋友啦,最不喜歡做的事情是批評(píng)小朋友,如果以后哪位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進(jìn)步了,比如上課比以前認(rèn)真啦,或者不打架啦,老師就會(huì)送給他一份‘愛(ài)的禮物’”!”“愛(ài)-的-禮-物?”“是什么呀?”小朋友紛紛議論開(kāi)啦。這時(shí)我拿出了我提前預(yù)備好的,用各種不同顏色BB紙做成的小兔貼紙,對(duì)小朋友說(shuō);“愛(ài)的禮物就是老師親手做的,哪里也買(mǎi)不到的,哪個(gè)老師也沒(méi)有的小兔貼紙,這小兔貼紙以后聽(tīng)到老師最?lèi)?ài)哪位小朋友,它就會(huì)跟誰(shuí)回家,還會(huì)送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺(tái)上。到時(shí)候我們來(lái)比比看,小兔最喜歡跟誰(shuí)回家,誰(shuí)的紅花最多,*老師最?lèi)?ài)哪一位小朋友,好不好?”小朋友漲紅了小臉直嚷到:“好!”
這“愛(ài)的活動(dòng)”開(kāi)展以后,我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化,如我所盼望的,情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了:經(jīng)常打架的逐漸減少了打架的次數(shù),上課愛(ài)講話的上課也變得專(zhuān)心了,連最麻煩的強(qiáng)強(qiáng)也在這愛(ài)心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮小朋友,上手工課,他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服;上畫(huà)畫(huà)課,他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫(huà)畫(huà);吃飯時(shí),他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里,這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。每當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)一回幼兒園,我就抓住一切時(shí)機(jī)來(lái)表示對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的“愛(ài)”:“哇,強(qiáng)強(qiáng),你今天真帥,老師喜歡你!”“強(qiáng)強(qiáng),今天你做操時(shí)不拉小朋友褲子啦,我又喜歡你多一點(diǎn)啦!”“強(qiáng)強(qiáng),你今天午睡有進(jìn)步,小兔也跟我說(shuō)好愛(ài)你,今天要跟你回家”,“越來(lái)越喜歡強(qiáng)強(qiáng)的結(jié)果”就是:他的“麻煩事”一件件減少了,終于有一天,他的媽媽特意來(lái)到幼兒園,就近期強(qiáng)強(qiáng)的可喜變化來(lái)對(duì)我這位實(shí)習(xí)老師表示了感謝。
這一次活動(dòng)使我明白了,老師對(duì)小朋友的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的,我們必須本著一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作,而在這工作中最重要的是我們對(duì)孩子的愛(ài)與夸獎(jiǎng)。
(七))抓好幼兒常規(guī),建立周密的班級(jí)制度
幼兒常規(guī)的培養(yǎng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。記得有人說(shuō)過(guò),管理幼兒就像栽培小樹(shù),要時(shí)常給它培土、施肥、澆水,將它多余的枝葉剪掉,使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理,任其東倒西歪,樹(shù)叉橫生,那么小樹(shù)就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對(duì)幼兒嚴(yán)格管理、制定班級(jí)常規(guī)是十分必要的。常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要,是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。一個(gè)多月下來(lái),對(duì)幼兒進(jìn)行的常規(guī)訓(xùn)練有了很大的收獲。禮貌方面,幼兒能主動(dòng)與教師同伴問(wèn)好。書(shū)包的擺放問(wèn)題上,我班利用家庭資源,將班級(jí)里的常規(guī)要求跟家長(zhǎng)交流,讓幼兒在家里練習(xí)整理書(shū)包,幼兒現(xiàn)在入園后書(shū)包都能按老師的要求擺放整齊。排隊(duì)方面,我對(duì)幼兒在做操時(shí)的進(jìn)、退場(chǎng)做了要求,讓幼兒在排隊(duì)時(shí)做到快、靜、齊三點(diǎn),并利用戶外活動(dòng)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,現(xiàn)在大部分幼兒都能以最快的速度聽(tīng)好指令排隊(duì)。學(xué)習(xí)常規(guī)上,幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、上課舉手發(fā)言、上課不交頭接耳、不做小動(dòng)作、老師說(shuō)話不插嘴等良好的行為習(xí)慣。
常規(guī)的教育任務(wù)讓我體會(huì)到了常規(guī)在幼兒園的重要性,尤其是幼兒園一日活動(dòng)中的日常管理十分重要。特別是多汗體弱的幼兒如果護(hù)理不當(dāng)很容易患病,對(duì)于此類(lèi)幼兒,日常生活中要多加注意和觀察,及時(shí)提醒幼兒脫添衣服,適當(dāng)為幼兒補(bǔ)充水分。雖然工作辛苦了點(diǎn),但看著他們健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)滿意,我們也開(kāi)心二、實(shí)習(xí)中的不足之處
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我也看到了自己的一些不足,如:1.我的語(yǔ)言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友;表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi),沒(méi)有做到適度的夸張;2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子,因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。
以上幾點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)出來(lái)的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說(shuō)自己也有這些不足,我也問(wèn)過(guò)指導(dǎo)老師,得知造成這種情況的原因是因?yàn)槲覀兪切率,我們學(xué)到了理論知識(shí),但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,在今后的工作中慢慢的磨練會(huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
三、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)
在實(shí)習(xí)過(guò)程中我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于:1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。2.虛心地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教,接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒(méi)有虎頭蛇尾匆匆結(jié)束或沒(méi)有完成的活動(dòng)。4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語(yǔ)言清楚,聲音和語(yǔ)速適度。5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。
在實(shí)習(xí)期間,我在幼兒管理中也看到了一些問(wèn)題,自己也在不斷進(jìn)行思考。這些問(wèn)題主要包括:1.幼兒園稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng),它們的區(qū)別在哪里,分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5.如何對(duì)待特殊幼兒,比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱(chēng)老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對(duì)所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用,如何發(fā)揮它的作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò),可到現(xiàn)在,還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),繼續(xù)思考本次的實(shí)習(xí),有苦有甜,有高興也有悲傷,但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),更讓我們有一種將要成為一名幼兒教育管理工作者的自覺(jué)與壓力。書(shū)本是我們的基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn)是我們的利器,實(shí)習(xí)則是綜合器,讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能,使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格,當(dāng)然這也不是說(shuō)一朝一夕就能完成的,前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦,摸索出了很多屬于自己的東西,而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余,也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格管理者的轉(zhuǎn)變,然后再完成從一個(gè)合格的管理者到具有自我風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)型管理者的轉(zhuǎn)變,也許這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間,很多的精力,但這就是人生,這就是作為一個(gè)教師的基本人生。在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣,她教會(huì)我很多不知道的東西。同時(shí)也為我講解許多如何去照顧、去關(guān)心、去與孩子溝通的方法。不舍的是那些天真的孩子們,他們的笑臉總是映在我的腦海,和他們?cè)谝黄饾u漸的找到了弄丟的稚氣,從剛開(kāi)始記不住孩子的名字到現(xiàn)在深刻,我相信,只要我勇敢的邁出了為師的人生第一步,接下來(lái)的每一步將會(huì)更加堅(jiān)定。一滴汗水,一級(jí)臺(tái)階,一分耕耘,一成秋色,我的生命會(huì)因孩子們的歡笑而永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗!
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