201*年暑假第一期作文閱讀班教學(xué)工作總結(jié)

201*年暑假第一期作文閱讀班教學(xué)工作總結(jié)

24天的暑假閱讀作文班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過了一個愉快又難忘的假期，讓我從中有了成就感�，F(xiàn)在我將我這段時間的工作情況總結(jié)如下：

這次作文閱讀班共有5個同學(xué)參加，經(jīng)過這個假期的學(xué)習(xí)，他們的語文知識水平有了明顯的提高。在教學(xué)上我針對學(xué)生的不同情況，重點講授了作文、閱讀兩個重要的內(nèi)容，同時我也適當(dāng)復(fù)習(xí)了一些常用的語文基礎(chǔ)知識如：字詞，句子訓(xùn)練等。

作文方面我從寫人、寫物、寫景、寫事與想象作文等大方面進行具體教學(xué)。我把作文教學(xué)與課本寫作訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在上課之前我精心備課，搜集了大量的資料并根據(jù)學(xué)生的不同情況進行挑選，定好每節(jié)課的內(nèi)容及重難點。在教學(xué)過程中我為了吸引學(xué)生，想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次課中我都安排了一些小游戲或趣味題吸引學(xué)生，放松心情后，我再明確本次的內(nèi)容，接著寫作技巧。寫作技巧是教學(xué)的重點，在這個過程中我列舉了許多片段讓學(xué)生對比讀去發(fā)現(xiàn)問題，我通過不斷舉例反復(fù)對比讓學(xué)生掌握并總結(jié)出方法。在寫作之前我為了讓學(xué)生開心一下，每天給他們安排一個哲理故事，讓他們樂中學(xué)，學(xué)中樂。我還給他們提供了詞語超市和范文引路，指引學(xué)生怎樣去寫作，因此每次課都收到了很好的效果。

閱讀方面我是滲透在每次教學(xué)中，我選擇一些課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我在教學(xué)中幫學(xué)生總結(jié)出一些概括主要內(nèi)容、段意找中心句等的方法讓學(xué)生會閱讀喜歡上閱讀。

總之，在整個教學(xué)過程中我側(cè)重提高學(xué)生的閱讀寫作能力，但我還發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，學(xué)生知識水平不一，不好安排內(nèi)容，因為是假期課堂上學(xué)生容易情緒化，時好時差，有些知識沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生掌握得不夠牢，這些問題還有待反思，找出更好的學(xué)習(xí)方法。

在結(jié)束測試中同學(xué)們的成績?nèi)缦拢糊嬍玷?6分、周偉權(quán)91.5分、曾建荃93分、牟司維96分、王寶揚86.5分。同學(xué)們的成績不錯但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想象時自由自在的心情。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，天天快樂！

201*年暑假三年級數(shù)學(xué)班教學(xué)工作總結(jié)

24天的暑假三年級數(shù)學(xué)班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過了一個快樂的假期，讓我從中有了成就感�，F(xiàn)在我將我這段時間的工作情況總結(jié)如下：

接手上課后我先用三天時間通過練習(xí)先對學(xué)生情況進行摸底，摸底后發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)生基礎(chǔ)差不多，處于中等水平。為了更好提高他們的成績，我是這樣安排內(nèi)容的。我用一半時間幫他們復(fù)習(xí)二年級下冊的內(nèi)容，剩下的時間講授新課。我分別復(fù)習(xí)了乘法口訣、表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、克和千克、萬以內(nèi)的加減法、統(tǒng)計和找規(guī)律的內(nèi)容。我有計劃地系統(tǒng)地通過做練習(xí)與講評相結(jié)合進行復(fù)習(xí)，還把學(xué)生難掌握的乘除法反復(fù)評講，讓學(xué)生落實掌握這個難點。在復(fù)習(xí)中我主要通過測試與講評，讓學(xué)生之間互相競爭，你追我趕，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。然后我講授新課，我安排了三年級上冊的三章內(nèi)容，一、測量，二、萬以內(nèi)的加減法（二），三、四邊形。在教學(xué)上我先講例題，在讓學(xué)生寫作業(yè)反饋學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果不錯。

在結(jié)束測試中同學(xué)們的成績?nèi)缦拢簱P麗嬋96分、麗君98分。同學(xué)們的成績不錯但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以后遇到難題多開動腦筋思考。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，天天開心！

擴展閱讀：201*暑期教學(xué)工作總結(jié)在指導(dǎo)中感知 在欣賞中體會 在修改中提升

201*暑期教學(xué)工作總結(jié)

在指導(dǎo)中感知在欣賞中體會在修改中提升

作文教學(xué)工作小結(jié)

六年組熊莉紅

鄂教版五年級（下）習(xí)作主題

本冊教材中安排了八次“習(xí)作”，主題分別是：《我喜歡的季節(jié)》、《我開的小店》、《飯桌上的故事》、《看圖作文》、《給老師“畫像”》、《難忘的禮物》、《我的研究報告》和《我成功了》。

與上學(xué)期不同的是，在習(xí)作類型上，重點安排了寫記事作文，共5次，安排了2次想象作文，還安排了1次寫研究性報告這種應(yīng)用文的練習(xí)。

背景

小學(xué)生進入到了高年級，很多老師對他們的要求無形當(dāng)中就提高了要求。特別是在習(xí)作的教學(xué)中，教師對學(xué)生習(xí)作的認(rèn)可度普遍偏低，不少教師甚至認(rèn)為學(xué)生的寫作能力在下降，似乎大有“走回頭路”的趨勢。我個人認(rèn)為，這往往是由于教師自己沒有明確高年級習(xí)作的性質(zhì)，對學(xué)生的要求過高所致。殊不知，高年級的學(xué)生還是“小”學(xué)生，而不是“大”寫手，高年級的習(xí)作依然是練筆，而不是創(chuàng)作。

小學(xué)生的習(xí)作沒有老師們想象的那么高深，哪怕是高年級的學(xué)生，也不可能人人都可以寫出“金牌”作文，哪怕是絕大數(shù)學(xué)生寫出“金牌”的習(xí)作也是不可能的。我們老師不可以好高騖遠，更不可以對學(xué)生拔苗助長。但是，我們可以做到

一、通過習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求

無論進行哪一個單元的習(xí)作訓(xùn)練，我都會事先找時間將本單元的習(xí)作訓(xùn)練的具體要求存放在我的腦海中。每一個單元的習(xí)作訓(xùn)練要求是習(xí)作的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生知道寫什么，老師就要先知道，該如何去教會他們怎樣去寫。

只有引導(dǎo)學(xué)生感知到了本單元的習(xí)作要求，他們才會根據(jù)習(xí)作的訓(xùn)練要求進行習(xí)作，進行有的放矢的結(jié)果一定會比盲目的追求更有實效。也只有這樣，老師的指導(dǎo)才是有效的；學(xué)生也知道該如何去組織材料，進行構(gòu)思，也只有這樣才有可能對學(xué)生的習(xí)作能力進行提升。

附：本冊教材對作文訓(xùn)練的具體要求

1）能抓住重點，運用描寫，把內(nèi)容寫具體，感受寫真實。

第2單元《我開的小店》：把你覺得重要的方面說清楚，說具體，其它次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過。

第3單元《飯桌上的故事》：按照一定的順序，生動具體地記敘飯桌上發(fā)生的事或聽來的故事。

第4單元《看圖作文》：除了描寫對話之外，還可以寫一寫它們的神情、動作以及心理活動。”

第5單元《給老師“畫像”》：注意描寫老師的外貌、語言、動作等，也可以寫你當(dāng)時的心理活動。

第6單元《難忘的禮物》：對禮物進行細致地描寫�！�

第8單元《我成功了》：詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動。

（2）能有條理地敘述、介紹。

第3單元《飯桌上的故事》：按照一定的順序，生動具體地記敘飯桌上發(fā)生的事或聽來的故事。

第8單元《我成功了》：有條理地敘述這次令你難忘的經(jīng)歷。（3）學(xué)寫研究報告。第7單元。

每一次單元教學(xué)之前，我先將本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求放在我的心里，在進行本單元的課堂能夠閱讀教學(xué)的時候，我就會在課內(nèi)閱讀的地方進行相關(guān)的講解。如果說第一課的教學(xué)是一個例子，是一個引子，那么到了第二課時，第三課時的時候，學(xué)生已經(jīng)有了一個由模糊到比較清晰的習(xí)作要求了。與此同時，我會布置學(xué)生提前進行醞釀，構(gòu)思習(xí)作的素材與內(nèi)容。

差不多一個禮拜后的時間，我會利用一節(jié)課的前幾分鐘的時間進行回顧本次習(xí)作的訓(xùn)練要求，然后再讓兩三個學(xué)生交流彼此之間的素材，目的也就是看看學(xué)生收集的材料是否與主題相符合。在此特意強調(diào)，每一個人的生活體驗與經(jīng)驗是不一樣的，請不要剽竊同學(xué)的思路，只是可以借鑒習(xí)作的方法。

剩余的時間會給他們自行習(xí)作。

二、通過習(xí)作欣賞，讓學(xué)生感知本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求。

學(xué)生的習(xí)作寫出來了以后，他們其實是很渴望有人來欣賞的，哪怕是習(xí)作能力再差的學(xué)生，他們也是希望得到老師和同學(xué)們的一點點肯定。借助學(xué)生的這個人心理特點，在學(xué)生習(xí)作的過程中，我會留意習(xí)作順暢的同學(xué)的習(xí)作。利用班級電子白板的特點在全班同學(xué)的面前展示該學(xué)生的習(xí)作。和同學(xué)們一起閱讀該片習(xí)作。閱讀完習(xí)作后，我請學(xué)生關(guān)注兩個點，也要關(guān)注兩個面：

兩個點：有失誤的生字點要用方框在修正欄顯示出來；遇到精美的語句要用波浪線畫出來。

兩個面：在文中找到三個你認(rèn)為精彩的地方，用語句點評出來；讀完習(xí)作后，看看本次的習(xí)作訓(xùn)練要求點在同學(xué)的作文中有沒有體現(xiàn)出來，要用一個建議寫出來。

師生一起來完成這個任務(wù)是非常容易的，特別是電子白板的簡單明了的操作，孩子們一下就完善了一篇習(xí)作。慢慢地，很多學(xué)生都虛心地將自己的習(xí)作拿出來“獻丑”（這是學(xué)生自己的原話。）他們積極地投入到這樣一項活動中，是因為，他們通過這樣一種方式體驗到了別人幫忙修改習(xí)作的好處。

老師示范修改起著鋪橋引路的作用，學(xué)生之間的互讀互改才能夠幫助他們將本單元的訓(xùn)練要求落到實處，提升習(xí)作的能力。

我請全班同學(xué)八個小組之間互相交換習(xí)作的練習(xí)本，每一個人拿到同學(xué)的習(xí)作本的時候，要認(rèn)真閱讀。

兩個點，兩個面。無論是對閱讀習(xí)作的同學(xué)，還是對習(xí)作的同學(xué)來說都不會很難的一件事情。因此，堅持了一段時間以后，學(xué)生們每一次習(xí)作就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣以小組為單位，寫完了的小組之間會互相交流習(xí)作。他們樂于做這樣一件事情。

三、通過習(xí)作修改，讓學(xué)生提升本單元習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識。

常言道：“文章不厭百回改。”課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段明確要求：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改�！�

每一個學(xué)生拿到了自己的習(xí)作后，基本上都是直接看同學(xué)們對自己的習(xí)作評價，看到表揚的基本上都是裂開嘴笑了，看到后面的一句建議的時候，散開的眉頭又開始緊鎖。

“十根指頭同日生，也會有長短之分�！币虼�，面對同學(xué)們擰起來的眉頭，我建議他們根據(jù)同學(xué)的建議進行修改，沒有強求，沒有任何要求，只要是你修改了完了，你自己認(rèn)為修改好了，就可以將自己的習(xí)作本交給老師。

每一次拿到學(xué)生的習(xí)作本，我都有一種緊迫感，想看看每一個學(xué)生對本單元的習(xí)作要求掌握的如何？我們不可能將成人的一套“美文標(biāo)準(zhǔn)”硬套在學(xué)生的身上。只有這樣，教師才會心平氣和地閱讀學(xué)生的習(xí)作，也就不會看完之后隨意披上讓學(xué)生垂頭喪氣的評語。

我不吝嗇我手中的高分，不僅如此，我還為認(rèn)真習(xí)作的孩子們開辟了博客，邀請家長共同來參與，參與評價，參與指導(dǎo)，參與獎勵。

孩子永遠都是孩子，他們不可能在老師的第一次引導(dǎo)下就會如此完美地進行欣賞、修改活動。我們允許孩子們有自己慢慢領(lǐng)悟的經(jīng)歷和感受。在本班級中，還有一些學(xué)生幾乎不能夠很好領(lǐng)悟老師說話的意思。面對這樣的學(xué)生，我也建議他們?nèi)コ瓕憚e人的習(xí)作。抄寫完了后，必須要寫一段話，評價別人的習(xí)作好在哪里。

如果說時間能夠讓人成長，好像真不是假的。有幾個孩子在抄寫了一段時間別人的習(xí)作后，他們已經(jīng)不愿意去抄寫別人的習(xí)作，更愿意自己動手主動地去習(xí)作。這也應(yīng)該是他們在感知了本單元的習(xí)作要求后，想要自己的去身臨其境進行體驗吧。

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