第四周期繼續(xù)教育校本研修年度總結(jié)

第四周期繼續(xù)教育校本研修年度總結(jié)

第二南開中學(xué)

我校自第四周期繼續(xù)教育校本研修開始以來，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，以提高教師實(shí)施新課程教學(xué)和教師專業(yè)以展為重點(diǎn)，推動我校教師隊(duì)伍建設(shè)。第四周期繼續(xù)教育期間，我校應(yīng)該參加的教師有300人，已報(bào)名參加第四周期繼續(xù)教育第一批院校培訓(xùn)的教師有96人，其余教師安排在第二、三批進(jìn)行。校本研修重點(diǎn)開展全校范圍內(nèi)的政治和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐的交流、備課組的教研交流、課題研究的培訓(xùn)與實(shí)施等活動，下面做一下總結(jié)。

一、校本研修的形式

我校在校本研修中，注重針對性、實(shí)效性，對于共性的問題采取專題報(bào)告會、講座會的形式。對于有學(xué)科或教育特點(diǎn)的問題，采取以備課組、年級組進(jìn)行研討的形式，對于個性問題，采取個人自修、師徒結(jié)對的形式。圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展觀摩聽課、備課組教研的活動，本學(xué)期重點(diǎn)開展了課堂教學(xué)有效性問題的研討和教學(xué)實(shí)踐，全校以備課組為單位進(jìn)行了，同課異構(gòu)的教研活動，做到人人做課、人人評課、人人進(jìn)行教學(xué)研究。

二、校本研修的內(nèi)容（一）教學(xué)實(shí)踐1、新教師

新教師為剛參加教學(xué)工作的教師。開學(xué)前學(xué)校組織新教師進(jìn)行上崗前的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的教訓(xùn)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德、教師職責(zé)、教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，開展教師教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)，指導(dǎo)新教師撰寫教案，教務(wù)主任、學(xué)科組長、新教師的指導(dǎo)教師聽新教師的課，課后幫助新教師做課后分析，提出改進(jìn)的建議。

2、青年教師

青年教師為40歲以下的教師。為青年教師搭建軍平臺，鼓勵青年教師做市、區(qū)、校級觀摩課，兩年內(nèi)我校青年教師做高級觀摩課17節(jié)、區(qū)級觀摩課73節(jié)、校級觀摩課239節(jié)，通過這些教學(xué)實(shí)踐活動，廣泛交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)技能和水平有了很大的提高。

3、骨干教師

發(fā)揮骨干教師的作用，本學(xué)期組織我校9位骨干教師，面向全區(qū)做教學(xué)公開課，四位骨干教師面市全校教師，以“課堂教學(xué)有效性”為主題做學(xué)術(shù)報(bào)告。校級骨干教師在學(xué)科組、備課組內(nèi)展示他們的教學(xué)成果，開展教學(xué)交流，為學(xué)科組的建設(shè)發(fā)揮了很好的作用。

4、全體教師

在全校教師中，開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高全體教師的認(rèn)識水平，掌握實(shí)施新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，深化課程改革。開展課程改革與實(shí)踐，人人做課，人人聽課，人人評課，人人進(jìn)行課后總結(jié)，撰寫教學(xué)體會和反思，全體教師的課堂教學(xué)水平有了提高。

（二）教研

我校的教研注重針對性、實(shí)效性和全過程的管理。對于共性內(nèi)容采取專題報(bào)告會、講座會集中教研，本學(xué)期我校召開第九屆教學(xué)工作會議，開幕式上齊重嶺校長做“課堂教學(xué)有效性”的專題報(bào)告，掀起了課堂教學(xué)“課堂教學(xué)有效性”的全校教研活動，聘請我校特級教師高連青、徐勁梅進(jìn)行“課堂教學(xué)有效性”的輔導(dǎo)。組織全校范圍內(nèi)的“課堂教學(xué)有效性”教學(xué)實(shí)踐活動，各學(xué)科組、備課組組織本組教師進(jìn)行聽課和評課活動，發(fā)放聽課評價表1541份，收回1074份，許多教師對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。全校12個學(xué)科組按照學(xué)科的特點(diǎn)，開展了學(xué)科特色教研，如物理、化學(xué)、生物學(xué)科就實(shí)踐教學(xué)開展了研討，外語學(xué)科的教師把出國學(xué)習(xí)的體會及外國的教學(xué)特點(diǎn)在全組進(jìn)行了交流，語文、歷史、地理、政治學(xué)科圍繞教學(xué)中的突出問題，開展了研討，體育、藝術(shù)、信息學(xué)科組，交流了教學(xué)的演示和表演技能。在第九屆教學(xué)工作會議的閉幕式上黨總支書記楊崢瑜做了“課堂教學(xué)有效性的教學(xué)”的總結(jié)報(bào)告。（三）科研

我校通過課題研究帶動教師教科研水平的提高�！笆�一五”期間我校教師承擔(dān)區(qū)級以上課題研究總共39項(xiàng)，均已立項(xiàng)。在立項(xiàng)的課題中，國家級1項(xiàng)，市級13項(xiàng)（其中課改課題3項(xiàng)），區(qū)級25項(xiàng)（其中課改課題8項(xiàng)），還參與教育部兩項(xiàng)國家級重點(diǎn)課題的研究。這些課題研究的內(nèi)容涉及中學(xué)的全部學(xué)科，研究的方面有德育、教學(xué)研究、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用、校本培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)校制度等，參加課題研究的總?cè)舜?31人次。為了做好這些課題，我校201*年召開了課題研究現(xiàn)場會，跨學(xué)科校本教研的研究課題組做了開題報(bào)告，并開展了課題論證。201*年我校聘請?zhí)丶壗處煆埲A民做了撰寫學(xué)術(shù)論文的輔導(dǎo)。每年均組織教師的讀書與實(shí)踐活動。201*年、201*年、201*年教師總共撰寫教育教學(xué)論文403篇，獲中國教育教學(xué)研究會基礎(chǔ)教育年度論文評選一等獎的有30篇，這些論文中有研究班主任工作、新課程教學(xué)、教學(xué)模式探索、教育技術(shù)、教學(xué)策略、學(xué)科德育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，分析研究，尋找解決問題的方案，開展廣泛的論證，在提高教師的教科研水平的同時，也總結(jié)評選出了一些好經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教育教學(xué)成果。

總之，我校校本研修活動按計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，通過教師的校本研修，師資隊(duì)伍的水平有了提升。但是，我們還要認(rèn)真查找問題，向我區(qū)先進(jìn)校學(xué)習(xí)，改進(jìn)校本研修，完成教師第四周期繼續(xù)教育。

第二南開中學(xué)201*年12月

擴(kuò)展閱讀：第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃(65)

第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃

（201*年至201*年）

一、指導(dǎo)思想

1.在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師的可持續(xù)發(fā)展源于教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。

2.在一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)隊(duì)而不是個人。年級部、教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。

3.教研和科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力，要把教研和科研作用從發(fā)現(xiàn)教育知識、提高教學(xué)技術(shù)的層面提升到達(dá)成教育理解、生成教育智慧的境界。二、研修目標(biāo)

加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動研究，促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，在教師群體中樹立榜樣，培養(yǎng)810名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成12門強(qiáng)勢學(xué)科；完善學(xué)校自培體系建設(shè)，為教師的自主發(fā)展提供時間和資源保證，打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍；弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色，形成學(xué)校教育品牌。

三、主要內(nèi)容

1、堅(jiān)持思想務(wù)虛，繼續(xù)以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)每位教師的工作教師是教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主體，學(xué)校準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，

科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的辦學(xué)思想需要內(nèi)化為教師的認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。觀念的轉(zhuǎn)變是最重要，也是最艱難的，而且表現(xiàn)在行動上常會有反復(fù)，所以在教育理念和教育觀念轉(zhuǎn)變的問題上，必須花大力氣，常抓不懈，并采取切實(shí)有效的措施大力推進(jìn)。學(xué)校將繼續(xù)以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進(jìn)會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革以及課程、教育教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)定地走有一中特色的素質(zhì)教育之路。

2、培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的重要保證。

（1）通過“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師提高課堂教學(xué)技能

每學(xué)期，對每位教師進(jìn)行一次教學(xué)過程錄像，并通過“微格教學(xué)”技術(shù)，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機(jī)會，要求教師通過發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過程中的技能和調(diào)控能力。同時，利用不斷積累的個人教學(xué)素材，可以再現(xiàn)教師的成長軌跡，有利于教師的發(fā)展性評價。（2）建立“說課制度”，通過教師間的對話反思教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)

計(jì)。

（3）選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個體的自我超越

引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進(jìn)教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，使教研組成為名師、名學(xué)科的孵化器

（1）認(rèn)真分析教研組現(xiàn)狀，制定新五年發(fā)展規(guī)劃

全面分析總結(jié)過去5年教研組的建設(shè)情況，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)、青年教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、教師個性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設(shè)的特點(diǎn)和不足，有針對性地制定新五年的發(fā)展規(guī)劃。教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為教研組發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以組織的力量推動教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐建立理論學(xué)習(xí)制度。以教研組或備課組為單位，通過各種途徑和方式，不斷獲取知識，在組織內(nèi)部傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強(qiáng)組織自身的實(shí)力，帶來教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在組內(nèi)實(shí)行敘事交流制度，結(jié)合日常教學(xué)活動，圍繞某個典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析。

（3）以教研組為科研主體，以課題研究促進(jìn)教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展

教師即研究者。在以校為本的科研活動中，課題來自于學(xué)校，來自于教學(xué)現(xiàn)場。每個教研組都承擔(dān)一項(xiàng)區(qū)級課題的研究，通過子課題的形式，將科研意識的培養(yǎng)和科研能力的提高落實(shí)到教師身上，在組內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

4、建立教師發(fā)展基金，鼓勵教師不斷追求專業(yè)發(fā)展

每年投入一定資金作為教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。

鼓勵在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

5、形成市區(qū)校三級課題網(wǎng)絡(luò)，以科研促學(xué)校和教師的共同發(fā)展

進(jìn)一步完善教育科研管理制度、教育科研獎勵制度，使課題立項(xiàng)、研究過程管理、結(jié)題鑒定、總結(jié)推廣、成果獎勵等教育科研環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學(xué)化。

提高廣大教師的科研意識與科研能力，形成以優(yōu)質(zhì)教育研究為核心，以學(xué)校課程開發(fā)為抓手，由市級課題、區(qū)級課題與校級課題構(gòu)成的學(xué)校教育科研課題網(wǎng)絡(luò)。

6、加大對名師、名學(xué)科的培養(yǎng)和扶持力度，增強(qiáng)學(xué)校競爭力名師、名學(xué)科不僅出自于過硬的教學(xué)質(zhì)量，更出自于對教育教學(xué)的不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在全區(qū)、全市起到示范和引領(lǐng)作用。名師、名學(xué)科地位的確立必定要經(jīng)歷長期的積累，擁有深厚的底蘊(yùn)。所以，學(xué)校對于名師、名學(xué)科的培養(yǎng)必須要有政策上的傾斜和物力、財(cái)力上

的支撐。

（1）加快骨干教師培養(yǎng)的速度，鼓勵青年教師脫穎而出進(jìn)一步發(fā)揮青年教師教學(xué)評優(yōu)活動的創(chuàng)新和激勵功能，鼓勵青年教師大膽嘗試課堂教學(xué)改革；通過校際交流、參加高層次的學(xué)術(shù)研討、出國培訓(xùn)等形式，提高青年教師的教育視野和理論水準(zhǔn)。（2）建立名師培養(yǎng)推出機(jī)制

學(xué)校重點(diǎn)在優(yōu)秀中青年教師中選拔名師培養(yǎng)對象，幫助其制訂個人發(fā)展規(guī)劃，明確階段目標(biāo)，加強(qiáng)過程管理和目標(biāo)檢測。用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)這些教師在某些項(xiàng)目上開展具有突破性意義的研究和實(shí)踐工作，逐漸確立相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，并在全市范圍產(chǎn)生一定的影響。

（3）以論壇、研討會、開放日等形式，締造強(qiáng)勢學(xué)科

客觀分析學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展水平，選擇12門學(xué)科作為學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目，加大設(shè)施、設(shè)備投入，加大教師培訓(xùn)力度，保證教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，通過一年一度的教學(xué)“開放日”、學(xué)科論壇、專題研討等形式，增強(qiáng)該學(xué)科在市區(qū)的影響力，為名學(xué)科的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。四、研修管理

1、建立機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)校本研修工作的規(guī)劃。人事部根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，推動校本研修工作的實(shí)施。

2、制訂規(guī)劃

制訂第四周期的校本研修規(guī)劃及每學(xué)年計(jì)劃，確定校本研修的主要內(nèi)容。

3、健全制度

建立各級教師培訓(xùn)管理檔案和學(xué)分管理制度和分年度學(xué)分管理辦法。

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