道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié)
超越成長
----道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié)
伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進行,我們組根據(jù)研修要求,積極開展扎實有效地磨課活動。通過轟轟烈烈的磨課活動,老師們的業(yè)務(wù)能力有了明顯提高,研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著,收獲著:
一、理論先導(dǎo),為磨課活動奠定堅實基礎(chǔ)
在研修專家的引領(lǐng)下,我們積極參加組內(nèi)的磨課活動,王風(fēng)組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀,為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上,我組教師利用課余時間,對培訓(xùn)內(nèi)容進行消化吸收,反復(fù)研討,大家清晰認(rèn)識到,對教師來說,磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程,也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是,組內(nèi)每位老師都自我加壓,主動學(xué)習(xí),晚上有時忙到半夜,QQ交流,手機短信息隨時聯(lián)系,為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎(chǔ)。
二、有效舉措,確保磨課活動扎實開展
為保證磨課活動有序的開展,我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求,周密安排,進行了卓有成效的實施。(一)分工明確行動有效
對于此次磨課活動,我們立足人人參與,積極踐行的原則,采取了“六步驟教研法”即:個人備課小組討論課堂觀摩教后研討二次試教反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源:
朝氣蓬勃的青年教師,還有經(jīng)驗豐富的老教師,群策群力,創(chuàng)新安排以確保行動有效。
制定計劃,確保磨課順利進行:組長制定磨課計劃,教師個人制定磨課計劃,將如何堅守數(shù)學(xué)本質(zhì),實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”以及怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂?”“如何進行有效指導(dǎo)”等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間,為磨課提供保障:由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任,有的還是別的學(xué)校的老師,因此磨課時間的安排,我們也做了調(diào)整,磨課活動大聚,小聚隔幾天穿插進行,聽課時全部到多媒體教室,課后接著評課,網(wǎng)絡(luò)視頻交流進行的多一些。
(二)課堂引路指引方向
韓曉輝老師執(zhí)教了人教版二年級上冊《7的乘法口訣》一課,這次活動是我們組開展的很有意義的一次磨課。在重點分析理解口訣編制的基礎(chǔ)上,我們達成共識,確定好目標(biāo),重難點,然后韓老師又精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計!安轮i導(dǎo)入七巧活動自主探究編制口訣。”第一次試教結(jié)束,感覺老師講的太多,學(xué)生學(xué)得沉悶,總結(jié)原因后,我們又進行了第二次研討,就如何堅守數(shù)學(xué)本質(zhì),實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進行了深入的探討。我們對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計中一改以往集中指導(dǎo)的教學(xué)方法,把合作探究和自主探究有機結(jié)合,并增加淺顯的分析,學(xué)生理解記住。韓老師還創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板活動探究編制7的乘法口訣。這一次的試教,感覺學(xué)生的積極性提高,學(xué)習(xí)的趣味性增強,突出學(xué)生的主
體地位突出。特別是設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié),韓老師除了讓學(xué)生運用本課所學(xué)的知識外,還引導(dǎo)學(xué)生給“拓展延伸運用乘法口訣,學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,這才是最有價值的。
經(jīng)過多次實踐和調(diào)整,整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,老師精彩的教,學(xué)生扎扎實實地學(xué),無不感染了每個參與者,為我們進行“口訣教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定,困難在研討中化解,好課在磨礪中誕生。(三)利用錄像課彰顯磨課活動效果
得到鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助,我們經(jīng)過多次研討,最后由韓曉輝老師進行第三次上課實錄。韓老師激趣的導(dǎo)入,多媒體課件的靈活運用,吸引著學(xué)生進入文本,他們的思維激活了,由“七巧板活動”生出的“7的口訣”到“西游記活動”口訣的運用,結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)生扎扎實實的掌握了7的乘法口訣,這些在后面的練習(xí)填空中得到證實。
三、感受領(lǐng)悟,推進磨課活動縱深發(fā)展
本次磨課活動時間雖短,但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、研修組的成長。整整兩個月,團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課試教磨課再試教再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了,凝聚力增強了,感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶,達到了理想的效果。每位老師,在磨課中都有了提升。活動結(jié)束后,我們一起交流的時候,韓老師說“通過這次磨課,使我感到一次次地顛覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,就像“蠶的一次次蛻變,最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過備課團隊的精心打造,集體研磨,我們低年級對識字教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效,飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實實地學(xué),興趣盎然地學(xué),實現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高,提高了教師專業(yè)化的水平,對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響!澳フn”活動雖然暫時告一段落,但我們的思考和研究將一直走在新的起跑線上。
擴展閱讀:孔村小學(xué)綜合組遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)《植樹問題》磨課總結(jié)
磨課總結(jié)
我們組《植樹問題》的課例打磨過程已接近尾聲,在磨課過程中我們可以看出“研究如何運用一一對應(yīng),建立植樹問題模型。研究如何設(shè)計數(shù)學(xué)活動的生活化,應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題!边@一專題有以下四大特點:
一、磨課的過程緊張忙碌高效;仡櫿麄磨課過程可以看出,我們研修組在指導(dǎo)老師楊麗老師的引領(lǐng)下,經(jīng)歷了一個科學(xué)而規(guī)范磨課的過程:首先,確立研究專題,制定磨課計劃;接著,梳理教學(xué)內(nèi)容,選定執(zhí)教課題;然后,全組進行課例打磨;最后,整理觀課資料,做好磨課總結(jié)。整個過程,我們組的每一位老師積極投入、坦誠相待,相互評議,相互學(xué)習(xí),相互交換意見、心得、體會。我們的每一位老師不管是年齡大的,還是年輕的他們都辛苦著、忙碌著、收獲著、耕耘者、幸福著、快樂著正如老師們一篇篇的“磨課總結(jié)”中寫的那樣..
二、課例打磨的過程穩(wěn)步扎實。
反思“植樹”的磨課過程穩(wěn)步而扎實。
首先磨課開始首先帶領(lǐng)全組學(xué)習(xí)磨課流程操作以及理論學(xué)習(xí)。通過相關(guān)理論和操作流程的學(xué)習(xí),指導(dǎo)研修實踐,規(guī)范磨課行為。第二規(guī)范磨課行為。在磨課理論的指導(dǎo)下,我們組經(jīng)歷“三次備課兩次打磨”的磨課過程,而且每次觀課活動都做到:召開課前會議,確立觀察維度,落實教學(xué)目標(biāo),進行課后研討,反思總結(jié)提高,撰寫觀課分析報告。在在一次次的打磨過程中教師們營造了濃郁的教研氛圍,促進了教師成長,磨出教師的創(chuàng)新精神,三、有效構(gòu)建“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型
研究中,我們以“植樹問題”為課例,通過對“植樹問題”的課例打磨,探討了一條構(gòu)建應(yīng)用問題“數(shù)學(xué)模型”的根本途徑:“植樹問題”的解決過程即“植樹模型”的建構(gòu)過程。教學(xué)“植樹問題”時,遵照“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本理念,我們設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié):第一教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)生活情境,發(fā)現(xiàn)提出問題這是“建模準(zhǔn)備階段”;第二教學(xué)環(huán)節(jié):自主整理信息,探究解決問題這是“建立模型階段”;第三教學(xué)環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移拓展,體驗數(shù)學(xué)價值這是“運用模型階段”。由此可知,“植樹問題的解決”和“植樹模型的建構(gòu)”相依相惜、形影不離。解決“植樹問題”的過程中建構(gòu)“植樹模型”,在構(gòu)建“植樹模型”的過程中解決“植樹問題”,實現(xiàn)了“模型構(gòu)建”與“問題解決”的和諧統(tǒng)一!皵(shù)學(xué)建模”既是一個過程,也是一個結(jié)果,又是一種數(shù)學(xué)思想方法。主要價值在于:引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“問題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的數(shù)學(xué)建模過程,培養(yǎng)建模意識;經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題”的問題解決過程,提高解決問題能力;在解決問題的過程中,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成解題策略,積累解題經(jīng)驗,獲得數(shù)學(xué)思想方法,寓“四基教學(xué)”于“模型構(gòu)建”之中,實現(xiàn)“四基教學(xué)”與“模型構(gòu)建”的和諧統(tǒng)一。
課例《植樹問題》,我們設(shè)計了一明一暗兩條線:明線是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本活動經(jīng)驗,即“植樹問題”的本質(zhì)內(nèi)涵、分析思路、解題方法、數(shù)學(xué)模型等;暗線是指數(shù)學(xué)思想方法,即解決“植樹問題”時,學(xué)生運用并形成的模擬與實驗、操作與畫圖、摘錄與列表、分類與比較、綜合與分析等解決問題的一些基本方法策略,及其數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想方法。這樣,將教學(xué)
“數(shù)學(xué)四基”有機地融合于解決“植樹問題”之中,在解決“植樹問題”的過程中,落實“四基教學(xué)”,突出“思想方法”,實現(xiàn)數(shù)學(xué)“四基教學(xué)”的和諧統(tǒng)一。四、設(shè)計數(shù)學(xué)活動的生活化,應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題。
研究中,我們以“植樹問題”為課例,通過對“植樹問題”的課例打磨,探討設(shè)計數(shù)學(xué)活動的生活化,應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題。課的導(dǎo)入階段設(shè)計了活動,采用讓學(xué)生觀察手指的方法,在談話中讓學(xué)生清晰地看出手指的個數(shù)和間隔數(shù)之間相差1,使學(xué)生初步感知間隔數(shù)和植樹棵樹的關(guān)系,為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆,這樣導(dǎo)入還附有生活性,讓學(xué)生感受到生活中處處透著數(shù)學(xué)的信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的探究階段,采用小組合作研究去發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與栽樹棵數(shù)之間的規(guī)律,讓學(xué)生身臨其境的看到了間隔與棵數(shù)之間的關(guān)系,輕松地突破了難點,而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,與生活是緊密相關(guān)的。這里的多媒體幫助胡老師輕松地突出了重點,而這樣的收效是其他任何教學(xué)手段所不及的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。
友情提示:本文中關(guān)于《道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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