優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)12-13下

優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級(jí)中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。

優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中的影響是不可忽視的，在除成績之外，我們更要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上給予他們引導(dǎo)，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。課堂知識(shí)對(duì)這批學(xué)生來說可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，刺激他們對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓這批學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步成為他們內(nèi)化的一種行為。王子曦、黃思翔等同學(xué)還參加了區(qū)級(jí)的智力七巧板、美化板比賽，黃思翔同學(xué)更是在美化板比賽中獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)(市二等獎(jiǎng)）的好成績。

在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì)的難題會(huì)想了又想，改了又改，為一道題會(huì)到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們?cè)谥�識(shí)方面掌握得怎么樣，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就值得肯定。

在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如遇到一些較淺顯的問題時(shí)，盡量讓他們作答，對(duì)他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)的作用往往比批評(píng)來得積極得多�？梢栽谒麄兊耐�伴面前多對(duì)他們進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì)更大，反過來，他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的要求也會(huì)順勢(shì)提高，同時(shí)也接受更多人的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中，我比較重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，有了良好基礎(chǔ)，才能更好地去提升。

在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì)及早批改，有時(shí)當(dāng)面批改，那樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，使他們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)他們的輔導(dǎo)有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習(xí)業(yè)績上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)識(shí)到對(duì)他們的輔導(dǎo)可能會(huì)是一個(gè)長期、期間還會(huì)反復(fù)的過

程。有時(shí)，在輔導(dǎo)過程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識(shí)克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對(duì)著的是這樣一批正需積極引導(dǎo)的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信等能朝著一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì)相信自己。

擴(kuò)展閱讀：13-14上優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)

因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

201*201*學(xué)年上學(xué)期輔導(dǎo)學(xué)生工作總結(jié)

寧安農(nóng)場學(xué)校吳欣元

本學(xué)期我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，依照計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

我的做法主要是內(nèi)化教育，通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。

一、輔導(dǎo)優(yōu)生主要措施

1、對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，如八年級(jí)胡晨旭同學(xué)，她平時(shí)做題不認(rèn)真，導(dǎo)致考試時(shí)常因看錯(cuò)題失分，所以我就給她提出每次考試的目標(biāo)，這樣她比以前認(rèn)真了很多。

2、對(duì)于優(yōu)生的輔導(dǎo)主要是對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解，使知識(shí)能系統(tǒng)化，前后知識(shí)能聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，便于理解記憶，如七年級(jí)的馬鵬威和張露譯同學(xué)對(duì)于綠色植物植物的各個(gè)作用不理解，并不能將其聯(lián)系起來，我就單獨(dú)給他們輔導(dǎo)一下，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥后，他們一下子就理解了。

3、“培優(yōu)”要著眼于長遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要下大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校組織的各種競賽。同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。如本學(xué)期八年級(jí)開展了生物實(shí)驗(yàn)探究競賽，在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備競賽過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到了明顯的提高，同時(shí)為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生的主要措施

1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績偏差。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常利用課外時(shí)間找學(xué)生談心，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，比如八年級(jí)的于可欣、關(guān)欣，七年級(jí)的趙寶玉、宮秋雨同學(xué)，我常常課下跟他們談心聊天，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，八年級(jí)段爽同學(xué)他就是特別喜歡學(xué)習(xí)生物，每次上生物課他都能積極主動(dòng)發(fā)言，我都及時(shí)給與表揚(yáng)。九年級(jí)關(guān)茜文同學(xué)特別喜歡化學(xué)，每堂課都積極發(fā)言，我就表揚(yáng)他，結(jié)果他的成績每次都全班第一名。

3、在教學(xué)過程中，我正確處理教學(xué)中的難易、快慢的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問時(shí)，一般把難

度較大的深層理解題讓成績好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學(xué)生樹立“心理優(yōu)勢(shì)”。

4、“培優(yōu)輔”差要堅(jiān)持做到“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。

5、輔導(dǎo)學(xué)困生要做到“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育可以采�。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在前一段時(shí)間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法，還有待改進(jìn)。但只要我堅(jiān)持下去，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

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