201*年秋學(xué)期初三化學(xué)學(xué)科校內(nèi)視導(dǎo)總結(jié)

201*年秋學(xué)期初三化學(xué)學(xué)科校內(nèi)視導(dǎo)總結(jié)

年12月2日至6日，在校長室、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了

初一至初三年級校內(nèi)全面視導(dǎo)�，F(xiàn)將初三化學(xué)學(xué)科具體情況總結(jié)如下：

一、整體印象

1.初中化學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度在這次教學(xué)視導(dǎo)過程中，所接觸的每一位初中化學(xué)教師，無論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛教師職業(yè)、熱愛化學(xué)科、熱愛所教的每一個學(xué)生這種強烈的情感體現(xiàn)，力爭把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，兼顧了知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育；教學(xué)過程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實際，對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對學(xué)生的觀察能力和思維能力進行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問題的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3．化學(xué)課堂教學(xué)中安全教育到位新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動手操作的地方，比如酒精燈的使用、還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進行的，這些危險應(yīng)該說出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實驗室安全問題比以往任何時候都更成為實際問題。視導(dǎo)中我們看到的實驗課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實驗室安全問題，比如教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項，萬一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時找不到可用的濕抹布來滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險可立即消除。所以說，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實驗室的安全問題。

二、問題與建議

如何理解面向全體，什么才是真正的參與？

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個問題可以從多個角度來研究。在這里，我僅結(jié)合聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕�。這個普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問“燃燒的條件”學(xué)生齊聲答道；教師問“滅火的原理”學(xué)生齊答；教師問“水能滅所有火嗎”學(xué)生齊答：“能”諸如此類的問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實水平，部分學(xué)生記住了問題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連

20問題是什么還沒有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問題的質(zhì)量，你的問題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問那些“是什么”的問題，這樣的問題對于學(xué)生來說，尤其是在復(fù)習(xí)提問時確實太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對教師說什么，對同學(xué)說什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過思考后再作回答，就不會出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個學(xué)習(xí)者真正的思考每一個問題了，而不僅僅是動手操作、動口發(fā)言了，我們深信動口、動手、動腦，以動腦最重要！

李勝利周瑩徐坤榮

201*-12-6

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201*年秋季學(xué)期初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

鐘鳴中學(xué)

本學(xué)期，我以學(xué)校教研工作計劃為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為全面提高學(xué)生的能力，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式�，F(xiàn)工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，為教育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上好每一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)。進行“研究型備課”。以教材、學(xué)生、教法、教具作為研究對象，查閱資料，加強對知識認(rèn)識的廣度和深度，全面、準(zhǔn)確的掌握知識，而且做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性的組織教材，形成個人的體驗和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融合起來。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生的思維都能活躍起來，都能開動腦筋，積極去思考問題、鉆研問題，促進思維能力的發(fā)展。在作業(yè)的布置上，不局限于重復(fù)性問題。而是注重課外小試驗、小制作、資料的查閱和搜集等。布置的作業(yè)及時的檢查，并做出客觀、積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的樂趣。

3、認(rèn)真搞好集體備課和聽評課活動。通過集體備課，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。對教材中的重點、難點以及教學(xué)方法，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學(xué)生發(fā)展的思

路和方法。同時，通過聽評課活動，加深對教材的理解、教法的把握，提高課堂教學(xué)水平。

4、加強對尖子生的培養(yǎng)和對后進生的輔導(dǎo)工作。我們采取了“抓兩頭，促中間”的教學(xué)策略。對于尖子生的培養(yǎng)，采取“帶研究生”的方式。課堂上，對于一些有難度、有深度的問題多讓尖子生回答。課下，精選一些競賽題進行訓(xùn)練。更重要的是，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和善于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維能力。對于后進生，采取了穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心的方法。利用課余時間進行輔導(dǎo)，并利用同學(xué)之間的互助提高他們的學(xué)習(xí)成績。

5、作為一名化學(xué)教師，就是要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)中，我積極探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，諸如興趣教學(xué)法、交互探求法、情感交流法等。從而，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在素質(zhì)教育的今天，巧妙組織學(xué)生活動，體現(xiàn)學(xué)生“主體”顯得更為重要。

6、一分耕耘，一分收獲。本學(xué)期，我所教九年級（64、65、66三個班）的物理課程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力大大提高，期末檢測取得了較好成績。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。在下一步教學(xué)工作中，要加強學(xué)生的動手實踐能力，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、調(diào)查、動手實驗的機會，給學(xué)生提供課內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的時間和空間。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。

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