初一歷史期中考試總結

初一歷史期中考試總結

本次期中考試題型、題量、分值分配及比例基本按照中考模式。非選擇題20道20分，占40%。由于本次考試為閉卷形式，非選擇題根據中招試卷結構中的五道題減少為四道大題，分值仍為30分，占60%。本次考察七年級下冊1-12課內容，主要考察繁榮與開放的社會、經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展兩單元中我國古代由隋朝至元朝的發(fā)展歷程。

本次考試中年級最高分49，最低分3分。其中，

班級平均分及格率優(yōu)秀率年級2844%12%一班2845%8.3%二班3054%26%三班2750%5.5%四班2842%11%

本次考試發(fā)現學生答題中出存在的突出問題與初三較為相同的有以下幾點：

（1）對基礎知識的掌握不準確、不牢固：題中出現的歷史事件、人物貢獻等缺乏基

本的了解，初一第一單元中有涉及很多的人物，比如唐太宗、武則天、唐玄宗等，涉及他們在位期間的稱謂問題分別對應“貞觀之治”、“政啟開元，治宏貞觀”、開元之治”，其實很容易記，但是因為前三課的內容比較集中，學生就把這些知識點搞混。

（2）缺乏對知識的理解認識：很多學生存在錯誤的認識，以為歷史只要死記硬背就

行。其實不然，大多數學生害怕碰見考察時間的題，就是因為在死記硬背的情況下，很難將知識點進行串聯，造成知識的分段記憶。在這種情況下，將各個事件對號入座當然很難。并且，這種記憶方法，很難將考察綜合能力的題拿下。

（3）審題不仔細、不認真：初一試卷中22題的第2問，在以前練習的時候出現過，

但是進行了些微的更改將考察作者作品的部分刪除，但是部分學生不審題，完全靠印象寫答案，將“三吏”、“三別”寫上�？梢娖淇荚囘^程中極其不認真。

（4）答題過程中書寫不認真：部分成績比較偏后的學生，在考試過程中，態(tài)度不認

真，非選擇題部分僅寫幾個字，字體潦草、卷面也不整潔。也有部分學生答題的時候馬虎、粗心，出現添字、漏字的現象。比如“吏”與“史”兩字多次強調，但是在試卷中仍是有很多的學生寫錯，“安吏之亂”、“詩吏”一大片。

（5）多次強調的知識仍有學生寫錯，說明部分學生在上課的過程中沒有集中精神，

認真聽課，在講解習題、學案的過程中，沒有及時的更正自己的錯誤。

今后改進的措施，主要針對存在問題有以下幾點：（1）提醒學生重視對基礎知識的學習：中考現在實行開卷形式，注重對知識的變形

與組合，這就要求學生有較高的綜合分析、實踐、創(chuàng)新能力。但是這些都離不開對基礎知識的記憶只有對知識熟練掌握，才會有能力的不斷提高。因此，在今后的學習中還是應該強抓基礎知識的過關。

（2）注意培養(yǎng)學生對知識的整合能力：在掌握基礎知識的基礎上，想要獲取高分就

需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學生多做引導，使其養(yǎng)成勤于思考的習慣。尤其在導學案的教學中，利用小組的合作探究，提高學生的思維能力。

（3）對于審題不仔細、不認真；答題過程中書寫不認真兩個問題，則需要學生在平

時的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時做作業(yè)的時候對其提高要求。講

解習題的過程中引導學生正確的審題方法，抓住關鍵詞，在弄清題意的基礎上，有針對的去回答，避免偏差與疏漏。

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歷史期中考試分析與反思

一、試卷質量分析：

七年級歷史期中考試落下帷幕，此次考試試卷結構合理，分為四部分：單項選擇、判斷并改錯、填空題和材料解析題。其中選擇題50分，判斷并改錯、填空題分別為10分，材料解析題30分。試卷難易度適中，比較注重基礎，同時也充分考慮能力的考察。在強調基礎知識的原則下，考察學生運用史學知識、史學理論分析史學現象的能力，并形成科學的唯物史觀。是一套有水平的測試題。二、學生答題情況：

此次試卷位初一學生入校第一次進行系統(tǒng)的歷史測驗，有點主要體現在絕大多數學生的字跡整齊、干凈，基礎知識掌握扎實，學生的能力得以體現；但在此次的考試中也發(fā)現諸多問題：1）選擇題部分：學生失分點主要集中在18題、24題。2）非選擇題部分，判斷并改錯、填空兩個題學生答得比較差。反映了學生基礎知識不夠扎實，粗心。3）材料解析題回答情況較好，但反映的問題是不能認真審題，錯字、別字問題較嚴重，期中“葵丘會盟”的“葵”錯誤率高三、測試結果：最高分100分，最底分低于60分。平均分為84.1分，優(yōu)秀率60.5%。四、教學反思：

期中考試結束了，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡單分析：（一）、教師方面：

1．強調基礎知識的學習，加強對學生能力方面的培養(yǎng)，加注重學以致用的原則。

2．督促檢查的力度不夠。以后在這方面多下工夫，提高培優(yōu)和不差的效率，整體提高教學質量。3．在讀圖題上多加練習。學生的讀圖題都做得不是很好，可以看出來，讀圖能力欠缺，要帶領學生分析歷史圖片，進一步提高能力。（二）、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4．不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系。這是成績不理想的最主要原因。（三）、今后的措施：

1、進一步提高課堂效率，采取及時反饋抽查。2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。

3、這里打造德育課堂，少講精講，讓學生多學習多探究多思考，提高課堂效率。

總之，學習歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。在今后的教學中，我們會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，尊重學生，熱愛學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把自己的教學工作做得更好的

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