201*年高一班主任工作總結(jié)

201*年高一班主任工作總結(jié)高一班主任工作總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通。,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和意義性。下面,我就班主任工作談幾點(diǎn)看法:一、把微笑送給學(xué)生

很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?我擁有一種特殊的教育手段——微笑。我們班有個(gè)學(xué)生,剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做,因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧,不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如,愛勞動(dòng),每次教室里的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來了。另外他非常懂禮貌,每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事,我便在晨會(huì)課上表揚(yáng)他,然后在課后再悄悄地微笑著問他:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說:“還有一點(diǎn)點(diǎn)了�！蔽疫�是笑著對(duì)他說:“等一下我可是要來查的�！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì),久而久之,找到了自身的價(jià)值,后來還變得在課上敢于發(fā)言。在學(xué)生取得成功時(shí),我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí),我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說:微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學(xué)生們茁壯成長。二、把真情送給學(xué)生

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,平等對(duì)待每一位學(xué)生,不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯(cuò)誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學(xué)生人格,公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué),融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)師生情感交流渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所,這樣他們才能好好學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,我班有名學(xué)生,母親不知去向,獨(dú)自一人居住,雖有伯父照顧,但總見他愁眉苦臉,還經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng),學(xué)習(xí)上毫無動(dòng)力,有時(shí)交費(fèi)也總是拖拖拉拉。同學(xué)們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個(gè)會(huì),說了他的情況,同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他,當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂做校服,同學(xué)們便你捐一元,我捐二元的開始捐款,我也湊了十幾元,為他訂做了一身校服,當(dāng)我把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候,他沒有說什么,但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然,他上課開始專心聽講了,

還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊,比如,學(xué)生病了,我會(huì)打個(gè)電話通知家長,或者親自把他送回家;學(xué)生病假回校,我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí),我總有一種幸福的感覺充盈心頭。三、把創(chuàng)新送給學(xué)生

美國心理學(xué)家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點(diǎn),我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法,有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,在生活上指導(dǎo)實(shí)踐,如開展詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、趣味數(shù)學(xué)等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐證明,“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)候,他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)蘇醒,一旦他們張開想象的翅膀,創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃,接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰,教師只有不懈努力探索,才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空自由地飛翔!但是新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)不僅是針對(duì)學(xué)生,更重要的是針對(duì)老師,因此,新世紀(jì)的教師必須不斷充實(shí)自己,具有開拓和創(chuàng)新的精神。課余時(shí)間我除了博覽群書外,還認(rèn)真撰寫工作總結(jié)與教學(xué)論文。

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭�！笨v然歲月消逝了我的青春,但,我依然無悔!我高興,我是一個(gè)班主任。

做好班級(jí)“友誼小群體”的轉(zhuǎn)化工作

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!!一、正確看待班級(jí)中的“友誼小群體”在我們面對(duì)的班集體中,往往存在著這樣的現(xiàn)象:“三人一群”,“五人一伙”他們常常是形影不離,親密無

間。只要你認(rèn)真觀察和了解,其實(shí)他們有的是有共同興趣和愛好,如打籃球、乒乓球;有的是氣味相投,如貪玩好耍、不愛完成作業(yè);有的是鄰居或鄰座的,如上半街的、下半街的、來自農(nóng)村的、干部子弟的等。幾乎每個(gè)人都有各自的“小空間”,即“小群體”。在心理學(xué)上稱之為“非正式群體”,即由若干個(gè)具有共同愛好、情感的人,自由、自愿、自然而結(jié)合成的一種無形的小組織。實(shí)踐表明,在“小群體”現(xiàn)象嚴(yán)重的班集體中,往往紀(jì)律松散,班干部威性不高,學(xué)生的集體意識(shí)淡薄、責(zé)任心和榮譽(yù)感都比較差。以上的“小群體”就是渙散集體的腐蝕劑。但如果班主任善于抓住時(shí)機(jī),正確引導(dǎo)和利用并發(fā)揮其有利的特性(關(guān)系融洽、核心人物威性高等),就能變“小群體”為建設(shè)班集體的動(dòng)力,可以成為集體上進(jìn)的階梯。二、發(fā)揮“小群體”的積極因素,建設(shè)良好班集體"#順?biāo)�推�?積極誘導(dǎo)。教師充分了解班中“小群體”情況后,特意將各個(gè)“小群體”改編為名正言順的班級(jí)小組,以達(dá)到通過小組建設(shè)過渡到班集體......(本文共計(jì)1頁)贊[繼續(xù)閱讀本文]

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淺談班級(jí)中小團(tuán)體的管理

日期：201*-07-18來源：陜西教育[行政]201*06期編輯：陜西教育報(bào)刊社瀏

覽次數(shù)：33

作者：江蘇省南京市三牌樓小學(xué)周小慧

班級(jí)中存在著各種類型的小團(tuán)體，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)小團(tuán)體的管理是班級(jí)管理中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)小團(tuán)體引導(dǎo)、管理得好，會(huì)有力地促進(jìn)班級(jí)管理。反之，則會(huì)妨礙班級(jí)正常秩序的確立。

一、小團(tuán)體在班級(jí)中起的作用第一，積極作用

小團(tuán)體雖然多是自發(fā)形成的非正式群體，但它可以成為團(tuán)體成員信息傳遞和溝通的重要場所，容易被學(xué)生接受。另外，小團(tuán)體內(nèi)的成員往往會(huì)有交流真情實(shí)感的機(jī)會(huì)，傾訴彼此之間的遭遇和困難，從而使情感有某種歸屬和寄托之感。在積極的小團(tuán)體中，同學(xué)的友誼以及真誠的愛可以幫助自己擺脫苦悶和彷徨，從而彌補(bǔ)了正式群體的不足，也拓寬了學(xué)生的交往渠道，使學(xué)生多種多樣的需要能夠得到更自由、更廣泛和更充分的發(fā)展。這對(duì)于形成學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)無疑是至關(guān)重要的。同時(shí)，從班級(jí)管理的角度看，班級(jí)非正式群體的存在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、民主意識(shí)以及參與能力、自我管理能力等都大有好處。如果教師引導(dǎo)得法，還可以使這些小團(tuán)體成為班級(jí)管理的重要力量，正確引導(dǎo)學(xué)生，團(tuán)結(jié)學(xué)生，促使它們積極上進(jìn)，也有利于班級(jí)奮發(fā)上進(jìn)風(fēng)氣的形成。第二，消極作用

班級(jí)中的各種小團(tuán)體也正因?yàn)槭亲园l(fā)產(chǎn)生的，從而使他們的團(tuán)體目標(biāo)常常與學(xué)校、班級(jí)的整體目標(biāo)不協(xié)調(diào)，甚至有相當(dāng)程度的差距，給學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來干擾。這種干擾特別是當(dāng)一些小團(tuán)體意識(shí)到學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)會(huì)限制、影響到本團(tuán)體利益的時(shí)候尤為明顯，他們會(huì)從小團(tuán)體的利益出發(fā)，阻礙、破壞學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)施。

而在日常行為中，小團(tuán)體一般都有一些約定俗成的規(guī)則，這些規(guī)則在團(tuán)體中的約束力比較強(qiáng)，但是缺乏理性思維，帶有較強(qiáng)的盲目性。這對(duì)于執(zhí)行學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理常規(guī)都帶來不利的、對(duì)抗的一面。極易在班級(jí)各種活動(dòng)中導(dǎo)致不團(tuán)結(jié)、紀(jì)律渙散，打架等等不良現(xiàn)象的發(fā)生。發(fā)展下去，還有可能被社會(huì)上的不法之徒教唆利用，對(duì)孩子的健康發(fā)展、對(duì)社會(huì)帶來十分嚴(yán)重的不良后果。二、有效對(duì)班級(jí)中小團(tuán)體進(jìn)行管理

班級(jí)小團(tuán)體雖然沒有嚴(yán)密的組織形式，但是它對(duì)學(xué)生的心理影響以及對(duì)班級(jí)的交往、人際關(guān)系，甚至班級(jí)的班風(fēng)、集體輿論都有著不應(yīng)低估的作用。發(fā)揮積極的小團(tuán)體的作用和加強(qiáng)對(duì)消極小團(tuán)體的引導(dǎo)是班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是形成良好班風(fēng)的必要手段。

第一,深入調(diào)查，了解情況

班主任對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行管理，首先要通過自己的調(diào)查研究掌握小團(tuán)體中每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括他們的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、校內(nèi)外活動(dòng)、交友情況及家庭情況等，認(rèn)真研究小團(tuán)體的核心人物、團(tuán)體的存在形式等，對(duì)小團(tuán)體及其成員的情況要做到心中有數(shù)。調(diào)查了解的方法很多。如觀察法、談話法、家訪法、問卷法等等。特別是剛接一個(gè)新班可以采用問卷法，設(shè)計(jì)一種由小團(tuán)體成員自行填報(bào)的調(diào)查表，填報(bào)內(nèi)容分別為“吸引”、“不關(guān)心”、“反對(duì)”三類。要求群體成員回答：他們?cè)谌后w內(nèi)喜歡誰或不喜歡誰，愿意或不愿意和誰在一起。根據(jù)談話和調(diào)查表中收集到的資料，可繪制出“群體或成員關(guān)系圖”。第二，引導(dǎo)和改造小團(tuán)體

教師要充分的發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用，克服和抑制它們的消極作用，就要積極引導(dǎo)、改造小團(tuán)體，使之符合學(xué)校和班級(jí)的管理要求。1.幫助樹立正確的團(tuán)體目標(biāo)。

班級(jí)中各種不同類型的小團(tuán)體都有著各自不同的團(tuán)體目標(biāo)。這些目標(biāo)對(duì)于學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)來說，有的基本一致，有時(shí)則表現(xiàn)出比較大的偏離。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)小團(tuán)體不同的特點(diǎn)施加一定的影響，幫助他們明確目標(biāo)，強(qiáng)化與學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)的一致，消除對(duì)立的一面，使之接近或符合學(xué)校的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。2.與小團(tuán)體成員加強(qiáng)情感交流。

對(duì)于小學(xué)生的教育，曉之以理、動(dòng)之以情是常用的方法之一。各種小團(tuán)體，尤其是那些由差生組成的小團(tuán)體，常常影響班級(jí)紀(jì)律，形成不良風(fēng)氣。教師要主動(dòng)地有意識(shí)地接近他們，多談心，多加強(qiáng)情感的交流，多給他們理解、體諒、關(guān)心、信賴和尊重；使他們不再與班級(jí)對(duì)立。在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)施教正面影響，就可能收到良好的效果。3.利用良好風(fēng)氣帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步

教師可以順應(yīng)小團(tuán)體中的一些積極因素并利用這些積極因素，使小團(tuán)體成為一種管理力量。比如有的小團(tuán)體比較團(tuán)結(jié)，我們可利用其中的正面積極分子去影響小團(tuán)體中的一些落后分子，這在品德教育和各項(xiàng)活動(dòng)中都會(huì)起到正式群體所無法替代的作用。4.思維換位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

小團(tuán)體中的領(lǐng)袖是在成員中自然形成的，不一定具有較高的權(quán)力和地位，但他們大多是能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較多、有較強(qiáng)的實(shí)際影響力的人，我們可以適當(dāng)重用小團(tuán)體中的這種領(lǐng)袖人物，讓他們擔(dān)任班級(jí)或者少先隊(duì)組織的干部，強(qiáng)化他們的責(zé)任心，啟發(fā)他們的上進(jìn)心，通過角色轉(zhuǎn)換，團(tuán)結(jié)一批人，帶動(dòng)一批人。5.對(duì)團(tuán)體的組織形式和人員進(jìn)行適度改造

適當(dāng)?shù)馗脑煨�團(tuán)體的一些弱點(diǎn)和毛病也是促使小團(tuán)體進(jìn)步的一個(gè)好方法。改造的方法一是改變?nèi)藛T結(jié)構(gòu)，使原來的群體關(guān)系發(fā)生變化，形成不了組織核心；二是約束行為，配合學(xué)校常規(guī)管理，明確紀(jì)律，限制不良行為的蔓延和發(fā)展。第三，組織積極健康的團(tuán)體，強(qiáng)化班集體的凝聚力

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，是學(xué)生健康成長的重要手段，又是轉(zhuǎn)變差生的良方。我們可以通過培養(yǎng)積極健康群體，強(qiáng)化集體的凝聚力，來代替、引導(dǎo)小團(tuán)體。通過開展豐富多彩的、富有時(shí)代氣息的、健康有益的班集體活動(dòng)來吸引學(xué)生參加，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮才能，從而加強(qiáng)集體觀念。同時(shí)，還可以組織學(xué)科小組、書法、棋類、無線電測向等興趣活動(dòng)中增長知識(shí)才干，增進(jìn)友誼，以滿足學(xué)生的心理需要，避免自發(fā)群體的消極作用。

第四，學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合，共同管理小團(tuán)體

學(xué)生小團(tuán)體是以觀點(diǎn)、興趣、愛好、態(tài)度的相一致為基礎(chǔ)，以感情為紐帶而自發(fā)形成的，他們的活動(dòng)范圍也不僅僅在校內(nèi)。因此，對(duì)學(xué)生小團(tuán)體的管理，必須采取學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)，要做好小團(tuán)體中核心人物的工作，發(fā)揮他的長處，引導(dǎo)他在小團(tuán)體中起好作用。校外，要常與家長聯(lián)系，比如可以建立家長聯(lián)系簿，爭取家長、社會(huì)的支持，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理。同時(shí)，可以引導(dǎo)利用小團(tuán)體開展一些社會(huì)活動(dòng)，注意活動(dòng)內(nèi)容的安排及方法上的指導(dǎo)，使小團(tuán)體朝著有利的方向發(fā)展。

總之，學(xué)生非正式群體的出現(xiàn)是必然的，我們對(duì)它既不能簡單否定，也不能置之不理，要采取高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮其積極影響，避免其消極影響，使每個(gè)學(xué)生都能按照人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格健康地成長。這正是提高教育效率的有效手段之一。

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201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期高一班主任工作總結(jié)（201*.7）

本學(xué)期由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我擔(dān)任高一（2）班的班主任工作。通過一年的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。在此我對(duì)本學(xué)期的班主任工作進(jìn)行一下總結(jié)：本學(xué)期的班務(wù)工作中，我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想品德教育為核心。把加強(qiáng)思想品德教育、紀(jì)律教育和法制教育、安全教育、行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)，把“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、思想上高度重視，嚴(yán)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任工作可以說是比較瑣碎、繁雜的，需要面面具到，我總是不厭其煩、耐心工作，學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)我的最大安慰，為此付出艱辛，我認(rèn)為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線學(xué)校常規(guī)的管理。任職之初，我通過書面調(diào)查，周記檢查和談心等方式，深入了解每一位學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。首先嚴(yán)抓學(xué)生著裝、發(fā)型、紀(jì)律和勞動(dòng)衛(wèi)生等日常行為，親臨指導(dǎo)，力作模范，要求學(xué)生比學(xué)校規(guī)定的時(shí)間提前十分鐘到位，我首先起到了帶頭作用。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們?cè)谌粘Ｐ袨橐?guī)范方面有了很大的進(jìn)步。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學(xué)生宣講課堂常規(guī)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，我班學(xué)生已經(jīng)形成較強(qiáng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和競爭意識(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學(xué)生溝通，勤做學(xué)生工作、注意保持家長聯(lián)系，共同搞好教育。有疑難、有問題時(shí)，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教處理方法，平時(shí)也經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)和方法。我從一開始就十分注意了解學(xué)生，明確工作重點(diǎn)。利用好每一節(jié)班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我著重抓班風(fēng)的形成。為了樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生，并注意通過活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如，我班參加的黑板報(bào)評(píng)選及演講比賽都取得了不錯(cuò)的成績，增強(qiáng)了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成。此外，我利用“父親節(jié)”和“母親節(jié)”的機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩孝敬”的教育，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)父母親說一句感激的話，送一件自制的禮物，在班里辦一期墻報(bào)，讓學(xué)生接受愛的教育。

三、重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。

班干部是班主任的得力肋手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)儀，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。也有同學(xué)對(duì)個(gè)別班干部的工作不理解，有時(shí)還冷嘲熱諷，班干部們都感到很委屈。我得知情況后，立即深入學(xué)生當(dāng)中了解實(shí)情，在班會(huì)上重申班級(jí)紀(jì)律及各方面的要求，強(qiáng)調(diào)班干部的工作不是為了他個(gè)人的私利，而是為了整個(gè)班集體在工作，希望同學(xué)給予理解和支持。之后我還專門召開班干部會(huì)儀，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

針對(duì)班上突出的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，我從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現(xiàn)問題及時(shí)找到他們，耐心地對(duì)他們做開導(dǎo)工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作，取得了一定成效。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強(qiáng)是管理好班級(jí)必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質(zhì)的提高，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班主任工作方面的書籍文章，向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。開學(xué)之初，學(xué)生行為習(xí)慣較差，在紀(jì)律、衛(wèi)生方面都做得不到位。因此，在我接任班主任之初，每天到位并指導(dǎo)他們打掃衛(wèi)生，教育他們遵守紀(jì)律，在我的影響和全體學(xué)生的努力下，取得一定的進(jìn)步�？傊�，一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，希望在下一學(xué)期繼續(xù)努力，搞好教學(xué)，抓好班級(jí)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

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