201*年初中化學教師優(yōu)質(zhì)課展評活動總結

201*年初中化學教師優(yōu)質(zhì)課展評活動總結

一、總體表現(xiàn)

1.基本情況：本次參評教師共7人，5人是城區(qū)學校，2人是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。4人是教齡15到17年的骨干教師，教學經(jīng)驗豐富，3人是教齡3到6年的青年教師，原始學歷高，親和力強。

2.課堂狀態(tài)：都關注了教學課題的情境創(chuàng)設，能夠以問題帶動學生的思維和推動教學環(huán)節(jié)的展開。教學風格各有特點，孫延波老師教學素材豐富，信息量大；甘宜錦老師沉穩(wěn)老練，課堂各環(huán)節(jié)邏輯關系鮮明；袁慧慧老師節(jié)奏明快，干凈利落，語言精煉。

3.教學理念：關注了從生活走進化學、目標導學、探究式教學和探究式學習等現(xiàn)代教學理念的應用。

4.觀摩聽課：優(yōu)質(zhì)課是學科的一次大教研活動，近百人次教師觀摩聽課，收獲頗豐。二、對這節(jié)課的研討

1.關于確定教學目標和教學任務：

參評老師提供的教案中，列出了如下的學習目標：

（1）認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。[來源:Z+xx+k.Com]

（2）知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應用。（3）學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象�；蛘撸�

（1）知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質(zhì)和溶劑；

（2）知道物質(zhì)在溶解過程中能量存在變化

（3）了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義，能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。

重點:建立溶液的概念及基本特征

難點:了解溶解的形成過程。乳化和溶解的區(qū)別、氯化鈉的解離。應該說，以上學習目標和重難點的確定較為全面，但有些籠統(tǒng)。目標就是導向，教學的設計和環(huán)節(jié)的推進要緊緊圍繞著教學目標的回扣上。我的建議是，教學目標一定要體現(xiàn)出指導作用，也就是要明確在什么環(huán)境下通過什么樣的活動以怎樣的學習方式來達成目標。例如：通過指導學生認真觀察食鹽在水中的溶解實驗，激發(fā)學生思維，引導學生能夠根據(jù)分子的性質(zhì)，從微觀上認識溶解現(xiàn)象，從而得出溶質(zhì)、溶劑或溶液的概念。2.關于教材的處理與教學設計

建立分子層次的微觀世界與物質(zhì)變化的宏觀現(xiàn)象的對應關系，是化學科學認識物質(zhì)世界獨特的思維方式。本節(jié)課的重點，一是指導學生從分子的基本性質(zhì)入手，發(fā)現(xiàn)并理解溶解現(xiàn)象的奧秘；二是從溶質(zhì)分子的擴散和水合的微觀變化過程所引起的能量變化，去認識溶解過程所伴隨的溶液溫度變化的宏觀現(xiàn)象，從而理解溶液溫度變化的奧秘。只有準確把握了教材的中心和重點，才能在教學設計時更多地關注概念的形成過程，而不被細枝末節(jié)所干擾，眉毛胡子一把抓。

３．關于課件的作用和使用

課件可以把抽象的微觀世界的運動形象化直觀化。不應該把課件僅僅當作板書以及教學環(huán)節(jié)的再現(xiàn)。本節(jié)課都使用了食鹽溶解的微觀動畫，生動形象，有利于幫助學生形成正確的認知。特別是馬健、楊漱卿二位老師的課件，課堂效果好。4.關于實驗教學和科學探究

活動天地3-1，應作為學生的分組實驗，重在指導學生學會觀察，引發(fā)思考：食鹽顆粒為什么不見了？（跑到水中）為什么能跑到水中去？水是有什么構成的？（分子是運動的，分子間有間隙，分子間有相互作用）。實驗探究3-1，是控制變量的科學探究，可引導學生經(jīng)歷科學探究的主要環(huán)節(jié)，也可以直接按照實驗操作去實驗，但是要明白這樣操作的意義。

三、有待改進和商榷的幾個問題

1.教學目標中缺失學生情感的良性刺激，教學過程中缺失興奮點。興趣、欣賞、感受化學科學在物質(zhì)世界研究中所起的重要作用，一定要作為組織教學的一條主線，是營造課堂情感場的必須。所謂興奮點，就是糾結學生思維并能有恍然大悟、原來如此之感的問題探究，是師生互動最有效地環(huán)節(jié)。2.關注學生和依靠學生不足

學生在課堂上的表現(xiàn)是重要而鮮活的教學資源，它是生成性的，應該把它融入到教學中，這需要教師的教學智慧。3.科學性和規(guī)范性的表達

物質(zhì)溶于水的過程發(fā)生了兩種變化：一是擴散，二是水合。這兩種變化是同時進行地，不分先后；擴散過程吸收熱量，水合過程放出熱量；這兩個過程的熱量差，在宏觀上的表現(xiàn)就是使得溶液的溫度升高或降低。有些說法，如“有的物質(zhì)溶解是放熱過程，有的物質(zhì)溶解是吸熱過程”是不規(guī)范的。

擴展閱讀：化學優(yōu)質(zhì)課聽課報告

實驗教學優(yōu)質(zhì)課評選與實驗教學能力培訓報告

201*年11月25---27日,我有幸參加了在煙臺舉辦的“山東省初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了我省各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期三天，共18節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：

首先說一下配合上課的煙臺二中的學生，他們給我留下了深刻的印象。雖然說參賽老師來自不同地區(qū)，應該課前跟孩子們的交流時間也不是很多，但是，課堂生成卻是精彩的。良好的課堂學習和聽課習慣表現(xiàn)的淋漓盡致。回答問題總是落落大方，而且非常有禮貌。動手設計實驗的能力也很突出，能根據(jù)老師的要求，在較短的時間內(nèi)較完整的完成實驗。

接下里重點說一下聽課的感受，雖然說各個老師選題不同，但都彰顯了老師精湛的課堂教學水平。

一、導入各不相同，但都體現(xiàn)了化學學科特點。

參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，大多數(shù)老師都選擇了視頻導入，視頻的選擇極具代表性。如臨沂王老師用廣西賀州水污染事件引入水污染。有的以精彩的實驗的實驗引入如濟南的張老師開始用牙膏大象的實驗引入，學生一下子被帶入了神奇的化學世界。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

二、實驗過程都體現(xiàn)了創(chuàng)新、綠色、環(huán)保、安全

既然是化學優(yōu)質(zhì)課，每個老師都為完成教學任務設計了精彩的實驗，雖然每個實驗各不相同，但都體現(xiàn)了創(chuàng)新、綠色、環(huán)保、安全的理念。化學與我們的生活息息相關，作為一名化學老師，不僅要教會學生基本的化學知識，基本的操作技能，更重要的是在我們的化學教學中教會學生創(chuàng)新，并用我們的的化學知識來創(chuàng)造美好的環(huán)境。臨沂夏老師設計的氧氣制取的綠色化設計一課，改變了課堂的裝置，而實用生活中常見的一些器材，如注射器、廢棄礦泉水瓶等材料組裝儀器，順利完成了實驗，即完成了任務，又讓學生體會到了化學就在我們身邊。其次，在每堂課中老師在實驗前都為學生設立了溫馨提示，讓學生有章可循。確保實驗安全有序進行。

三、課的設計都接近生活。

這次優(yōu)質(zhì)課評選沒有設定固定的課題，給老師的設計既提供了廣闊的空間，又增添了難度。值得欣慰的是老師們的選題都很貼近生活，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，但又不離我們的課本知識。印象最深的是濟南劉老師《美味食品的守護者》一課，劉老師從同學們都喜歡吃的瑞士卷、妙芙蛋糕入手，讓同學們探究包裝里面的氣體以及脫氧劑的成分，既激發(fā)了同學們的興趣，又利用了課本知識，鍛煉了學生的實驗技能。會后，兩個組的領導分別做了精彩的點評。省教研室路盧薇老師做了《化學實驗能力的構成與發(fā)展》的精彩報告，為我們以后的化學教學指明了方向。

總之，幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

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