英語視導總結(jié) 存在問題

英語教學視導總結(jié)復習環(huán)節(jié)存在問題

一關(guān)于教學程序

（一）復習導入環(huán)節(jié)存在的問題1復習與新授內(nèi)容不太相關(guān)2缺少復習環(huán)節(jié)

3復習活動設(shè)計不太適合高段學習特點

eg六年級有的老師在教授“祈使句”這一課時是這樣設(shè)計的

Standup,please.Touchyoureye.Touchyourleftear.Touchyourrightear.Touchyourleftleg.Touchyourleftleg.等

這些雖然都是祈使句，但不適合高年級學生(二)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)存在問題

1先整體感知理解，再具體呈現(xiàn)。大部分老師都能按照以前教研的要求做，大部分老師都做的很好

2閱讀課不要上成講練課

3課文呈現(xiàn)太晚，課文應該盡早出現(xiàn)（三）訓練鞏固環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題1訓練不到位2操練時間不合理

3活動沒有層次性。應該由易到難，由簡單到復雜4活動設(shè)計缺少示范，有的老師就單純的背教案

要會下預令：egAreyouready?Turnleft.Turnright.5活動設(shè)計實施性不強6忽視說的訓練

（四）五大教學環(huán)節(jié)WarmingupPreparationPresentationPracticeProduction

Summaryandhomework（五）關(guān)于作業(yè)布置

布置要含有聽說讀寫等內(nèi)容的作業(yè)，還要布置相應的運用性作業(yè)（六）關(guān)于教學評價環(huán)節(jié)

以前提過不要太過于頻繁的表揚鼓勵，有的老師設(shè)置就沒有表揚鼓勵Good！Excellent!Astickforyou.在給stick時，不要偷偷的給

二關(guān)于教學設(shè)計

1一次性呈現(xiàn)的問題太多2沒有給學生思考問題的時間3問題提問缺少思維含量

4小組分工不明確，教師缺少示范

每一組都要有一個小組長，四人一組要有一個小組長，兩人一組也要有一個小組長leader，一個組員member

5學生參與性不夠

很難的句子讀一邊就完事了注意：失爆連讀

教法上以學定教，不要以教定學

高段要注重語法總結(jié)。讓學生字本課語法知識進行感知，歸納，總結(jié)老師再把本課語法板書到黑板上，讓學生抄記

三關(guān)于學習類活動方面的問題

（一）詞匯教學1脫離課文語境

2通過課文中的句子教授單詞，以篇引句，以句引詞3缺乏對單詞實際指導單詞教學包括：音意形

最后，要做到單詞在句子中的實際運用（二）孤立教單詞

（三）沒有關(guān)注詞匯運用

Dotheactionandsay.

四句型和語法教學

1沒有機械性操練過程

a機械性模仿b擴展操練c應用操練2語法沒有總結(jié)3語法總結(jié)不到位

4語法總結(jié)不及時（有的老師在快要下課時才簡單的總結(jié)）最好老師寫在黑板上，讓學生做一下記錄5句子沒有及時板書

五聽力目標

1聽后沒有反饋

2讀課文時，老師沒有給學生足夠的時間3提問朗讀形式不科學4自身英語素養(yǎng)a課堂缺乏激情b課堂拘謹

c調(diào)控管理能力差（用眼神調(diào)控）

5語音不準確，語調(diào)不地道，語流太慢。6不能熟練運用課堂用語7個別老師沒有板書

8缺少句子，單詞，詞組板書9板書字寫的很差

兩個單詞之間就一個字母a大小的距離10教師體態(tài)語言要加強

擴展閱讀：――小學英語學科視導總結(jié)

教學研究

第29期

大足縣教師進修學校編201*年12月22日

關(guān)注英語課堂促進英語課程改革

——小學英語學科視導總結(jié)

大足縣教師進修學校謝良映為了加強對教學過程的督導與研究，促進課堂教學方式根本轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，增強課堂教學有效性，鞏固課堂教學達標成果，促進小學生綜合素質(zhì)提高，整體提升我縣小學教育的教學質(zhì)量和辦學水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下，201*年11月～12月對我縣20所小學校進行了小學教學常規(guī)及教學管理視導。現(xiàn)將英語學科視導情況總結(jié)如下。

一、基本情況

此次小學英語常規(guī)視導內(nèi)容為教師教學情況檢查、學科備課組(教研組)教研活動開展情況等。教師教學情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補差情況；學科備課組教研活動檢查主要是檢查學校英語教師開展集體備課、教研組活動情況。20所小學校的英語專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時量不等，多的達每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié)，少則12節(jié)。此次視導共聽英語課29節(jié)。大部分學校能按課程計劃開足課時，每班每周3節(jié)英語課，但有4所小學校每周只安排了2節(jié)課，

比例占到了20%。二、取得的成績

(一)小學英語在逐步得到重視。

一直以來，小學英語都屬于薄弱學科。但隨著新課改的不斷推進，小學英語在各學校逐步得到了領(lǐng)導的重視。專職教師的比例在不斷增加，達到了73.2%；周課時能按照課程計劃開足課時的面占到了80%，學校其他學科擠占英語課的現(xiàn)象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。

(二)小學英語教師的素質(zhì)在不斷提高。

教師是教學的實施者，小學英語教師的素質(zhì)，決定著小學英語教學效果。我縣的小學英語師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)有所提升，部分老師也具備良好的心理素質(zhì)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學中基本能把自己的學習與學生的教學結(jié)合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新知識充實教學內(nèi)容，改進教學方法。

（三）小學英語新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過近幾年的新課程培訓，廣大英語教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實在教學過程之中

1.營造英語學習氛圍，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習。老師們在課堂上基本能營造英語學習的氣氛，從學生的興趣出發(fā)，利用小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習，為學生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學的楊麗亞、國梁小學的張崇珍、古龍小學的令狐云容、石桌小學的鐘大燕、團結(jié)小學的楊洪燕等在這方面做得比較好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，教師應創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。有的英語老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學生主動學習參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學的楊傳梅、米糧小學的楊天平、高峰小學的楊光英等老師在這方面做得比較好。

3.遵循小學英語教學游戲化、活動化原則，使學生易學、樂學。

小學英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、詞組、短小的對話等。單詞就成了英語教學中重要的內(nèi)容。如果學生詞匯過了關(guān)，那么就為學生學好英語打下了堅實的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學生機械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在課堂上通過做一些游戲、活動，使所學的知識趣味化、生活化，以幫助學生真正學到英語知識。實驗小學的譚雙燕、石牛小學的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團結(jié)小學的陳曉霞、上游小學的羅滿川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。

4.堅持單詞教學與句型結(jié)合起來教授。

學習英語單詞的目的是為了進一步學習英語，為他們綜合運用所學語言奠定基礎(chǔ)，所以我們在教授單詞時不能孤立地教授，而應結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進行教學。大多數(shù)老師在這方面的意識比較強，在新知教授時能結(jié)合句型進行教學。鐵山小學的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實驗小學的胡莎莎、國梁小學的張崇珍、高峰小學的楊光英、登云小學的李雙全、石桌小學的鐘大燕、中敖小學的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。

5.操練形式多樣,幫助學生鞏固所學新知。

英語是實踐性很強的課，不管是語言知識、語言技能的掌握，還是表達能力的提高，都離不開操練。學生學習過的語言知識技能必須及時得到練習，才能得以鞏固。老師們在教授新知的過程中力求做到形式多樣，以多方面加深學生對所學知識的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁小學的張崇珍、郵亭小學的周興鳳、雙溪小學的李發(fā)明、回龍小學的楊章鳳、登云小學的楊珍莉、中敖小學的明中元、團結(jié)小學的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

6.教學貼近學生生活，使課堂教學生活化。

人教版小學英語教材貼近學生的生活和學習實際，《新課程標準》也倡導“學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功”。因而英語教師要讓學生置身于生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，并引導他們在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學充滿生機和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學的楊傳梅、高峰小學的楊光英、龍水二小的尹小玲、團結(jié)小學的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

7.注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，為學生進一步學習打下基礎(chǔ)。

在小學英語教學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，會使英語學習事半功倍，這也是培養(yǎng)學生終身學習能力的必備條件。英語課堂中，教師們力求培養(yǎng)學生準確模仿、大膽開口、樂于交際、及時復習、規(guī)范書寫的習慣，加強對學生“聽、說、讀、寫”技能的訓練，為學生的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學、作業(yè)布置和培優(yōu)補差輔導上得以體現(xiàn)出來。龍崗一小的

李紅萍、實驗小學的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學的劉術(shù)貞在這方面做得較好。

（四）學生的英語學習方式有了一定的改變。

學生變得比較愛學習英語了。英語教材內(nèi)容加強了與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，知識變得鮮活動起來，學生學習起來更加有趣和積極。在課堂中，學生主動學習、積極參與英語教學活動的意識在不斷增加，參與面也在不斷擴大。學生學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，在讀中學、說中學、聽中學、寫中學、用中學、玩中學、演中學。學生們的交流和表達能力得到了一定的提高。三、面臨的問題和困難

新課程實施以來，盡管我們的英語教學取得了一定的成效，但我們也看到，在小學英語教學中還存在著一些問題，這從某種程度上制約了小學英語的發(fā)展。

1.教師的英語專業(yè)知識不扎實。

由于受主客觀等因素的制約，部分英語教師專業(yè)知識不扎實、底子薄，雖然專職英語教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學科，相對來說英語基礎(chǔ)好一點就專職教英語了；他們中有的語音不規(guī)范、對中西方文化差異知之甚少、“聽、說、讀、寫、演”基本技能及綜合語言運用能力較差，這也是英語教學工作不能有效地開展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒有得到充分體現(xiàn)。

新課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，英語應緊密聯(lián)系學生的生活實際，組織具有意義的語言實踐活動。而教師們在課堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒有得到體現(xiàn)，基本上就是停留在單純的機械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學生英語知識的融會貫通，不利于學生綜合運用

語言能力的形成。

3.英語教學研討氛圍不濃。

小學英語在小學是比較薄弱的學科。在視導的20所學校中，獨立成立英語教研組的學校僅為4所，而大部分學校是把英語和其他除語數(shù)學科外的學科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動時又很少針對英語學科開展專題研討，英語教師參與研討的機會少之又少，更多的是閉門造車。

4.師資匱乏，英語教師工作量偏大。

英語學科具有自身的特點，對英語教師的要求較高，有的學校實在找不到合適的教師任教英語，于是就加大專職英語教師的工作量。周課時在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語教師的工作量，有的學校依然英語師資匱乏，這也是少數(shù)學校沒按課時計劃開足英語課時的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學生學習英語的周課時較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對學生而言，他們接觸語言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級，學生學習英語的兩極分化現(xiàn)象越嚴重。他們的英語學習水平又如何能提高？四、建議

(一)加強學習，努力提升自身素質(zhì)。1.努力學習英語專業(yè)知識。

英語教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響著學生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語教學，英語教師必須加強自身專業(yè)知識學習，多模仿、多觀摩，養(yǎng)成良好的“自我充電”習慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專業(yè)知識底蘊和較精湛的專業(yè)技能，才能運用先進的教育理念來指導自己的教學實踐，才能切實提高英

語課堂教學質(zhì)量。

2.加強英語新課程理念學習。

小學英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師們在充分理解了英語課程任務(wù)的前提下，加強英語新課程理念的學習，樹立終身學習的可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷調(diào)整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學能力，盡力做一個好教師，做一個英語教學有心人。

(二)形成校內(nèi)或片區(qū)聯(lián)合英語教研組的濃厚氛圍。根據(jù)視導所了解到的情況，英語教師相互聽課的節(jié)次很少，半期早已過，最多的聽英語課也只有七節(jié)，有的英語老師甚至沒聽過一節(jié)英語課，所以要形成濃厚的英語教研氛圍就很困難。英語學科單獨成立教研組的學校，教研組長要發(fā)揮好作用，要定期組織、協(xié)調(diào)開展好本校的英語教研活動，做到活動有目的、有主題、有實效。而一些規(guī)模較小或師資薄弱的學校，在本校開展英語教研活動就存在著一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區(qū)聯(lián)合教研組，構(gòu)建片區(qū)英語教研體系，定期開展英語教研組集體備課活動和教研活動，為校際之間的英語教師搭建共同參與、聯(lián)動合作的平臺，在片區(qū)內(nèi)形成濃厚的英語教研氛圍，以提高教師群體的教學水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語教育教學質(zhì)量。

(三)學校多方協(xié)調(diào)、爭取力量，把英語教師從較繁重的教學

任務(wù)中解脫出來，以全身心投入到教學中。

小學英語教學質(zhì)量不高的原因之一就是英語教師的負擔過重，一是他們的周課時量普遍太大，二是學校班額太大，有很多英語教師主觀上想搞好英語教學，可精力有限。一天就疲于完成教學任務(wù)，而教學質(zhì)量好與否就打問號了。要想真正把英語老師從繁重的教學任務(wù)中解脫出來，只有依靠學校多方協(xié)調(diào)、爭取，一是在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能勝任英語教學的教師，二是獲得教育行政部門支持，加強學校英語教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語教師教學任務(wù)較重的負擔，才能把英語教師從較繁重的教學任務(wù)中解脫出來，英語教師也才能全身心投入到教學中，小學英語教學質(zhì)量也才能得到真正提高。

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