國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目

國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目

總結報告

黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院

二○一○年三月

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目總結報告

目錄

一、學院簡況............................................1二、項目建設情況與總體成效...............................3

（一）項目建設基本情況.......................................................................................................3（二）項目建設總體成效.......................................................................................................4

三、重點專業(yè)建設的成效..................................13

（一）人才培養(yǎng)模式特色鮮明.............................................................................................13（二）課程體系構建和課程改革取得突破性進展.............................................................19（三）專兼結合的教學團隊建設取得明顯效果.................................................................22（四）實習實訓基地建設規(guī)范化、一體化、多元化.........................................................24

四、社會服務與輻射引領成效..............................26

（一）發(fā)揮辦學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才.............................................26（二）充分發(fā)揮示范帶動作用，引領省內(nèi)及全國部分高職院校共同發(fā)展.....................27（三）服務“三農(nóng)”，彰顯服務特色......................................................................................28（四）服務東北老工業(yè)基地改造，促進龍江社會經(jīng)濟建設.............................................30

五、專項資金的使用與管理................................31

（一）專項資金預算情況.....................................................................................................31（二）專項資金到位情況.....................................................................................................31（三）專項資金使用情況.....................................................................................................31（四）專項資金管理情況.....................................................................................................33（五）項目資金使用效果.....................................................................................................36（六）專項資金使用存在的問題.........................................................................................37

六、經(jīng)驗與體會.........................................37

（一）理念先進的頂層設計是示范建設的基礎.................................................................37（二）政府和社會各方支持是示范建設的堅強保障.........................................................38（三）校企合作是高職教育的重要平臺.............................................................................38（四）教學團隊和管理團隊同步提升是示范建設的重要收獲.........................................39（五）管理內(nèi)涵建設是示范建設和可持續(xù)發(fā)展的支撐.....................................................40

七、特色與創(chuàng)新.........................................40

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（一）“五化”模式專業(yè)課程改革與行動導向式公共基礎課改革同步推進......................40（二）擴大國際合作的深度與廣度，開拓了海外就業(yè)市場.............................................43（三）形成了“文化引領、績效導向、團隊協(xié)作”的管理特色..........................................44

八、問題與思考.........................................46

（一）如何進一步加強校企合作平臺建設.........................................................................46（二）如何創(chuàng)新管理運行機制，提高管理效能.................................................................47（三）如何增強高職院校社會服務能力.............................................................................48（四）如何增強高職教育的國際影響力.............................................................................49

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黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院

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一、學院簡況

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院（以下簡稱學院）是一所獨立設置的公辦全日制普通高等學校，隸屬于黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會，始建于1949年，201*年晉升為高等職業(yè)院校。學院下設8個二級學院，開設8大專業(yè)群39個專業(yè)，全日制在校生7206人，赴外留學生48人。

學院基礎設施完善，辦學條件優(yōu)良，占地204萬平方米，校舍建筑面積24.07萬平方米，其中實訓場所8.14萬平方米，擁有現(xiàn)代化實驗實訓室101個，教學儀器設備總值6734萬元；設有國家職業(yè)技能鑒定所1個，農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站1個，行業(yè)鑒定機構7個，中央財政支持的國家職教實訓基地2個。

學院初步建立了一支社會服務“專家型”、教育教學“雙師型”專兼結合、素質(zhì)較高的教師隊伍�，F(xiàn)有教職工552人，專任教師371人，來自行業(yè)企業(yè)兼職教師323人。專任教師中具有副高級及以上職稱119人，碩士以上學位110人，省級教學名師11人，省級專業(yè)帶頭人29人，國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個。

學院十分注重內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升�，F(xiàn)有國家教學改革試點專業(yè)2個，省級精品專業(yè)1個，省級教學改革試點專業(yè)2個，國家示范院校重點建設專業(yè)5個；國家精品課程6門，省級精品課程19門；國家級教學成果二等獎1項，部委級教學成果獎3項，省級教學成果獎4項；主編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材9部；201*年教育部

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高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，201*年成為國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目第二批立項建設院校。

學院本著合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，構建校企合作的長效機制，現(xiàn)與397家企業(yè)建立了良好穩(wěn)定的合作伙伴關系，積極開展技術服務、技術培訓、產(chǎn)品研發(fā)等多項合作。學院獲得專利2項，與企業(yè)合作開展實用性、應用性較強的橫向課題研究8項。

學院本著“立足龍江、服務三農(nóng)”的服務定位，累計開展職業(yè)技能培訓與鑒定16000余人次；本著“做強自己、輻射帶動”的示范定位，對口支援西部地區(qū)和黑龍江省等5個省25所職業(yè)院校。

學院不斷加強中外合作辦學的深度與廣度，與韓國大邱工業(yè)大學合作實施“2+1.5”汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，3年累計招生235人，畢業(yè)后，有50%的畢業(yè)生將在韓國及韓資汽車行業(yè)就業(yè)。與德國德累斯頓工業(yè)大學簽訂了合作辦學協(xié)議，雙方開展IHK的培訓合作，學生獲取IHK證書后，15%的學生將在德國及德資企業(yè)就業(yè)。

學院堅信“沒有愛就沒有教育、沒有責任就辦不好教育”,培養(yǎng)“有社會責任感、有技能的人”的高素質(zhì)人才。近三年學院招生人數(shù)和生源質(zhì)量持續(xù)走高，錄取最低控制分數(shù)線均高于省內(nèi)本科三表，畢業(yè)生一次就業(yè)率為97.15%。

學院注重積淀“以農(nóng)為本、工農(nóng)結合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色，加強內(nèi)涵建設，實施名牌戰(zhàn)略，提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。教育部原部長周濟、黑龍江省副省長程幼東等領導先后來校視察指導工作，民進中央副主席王佐書也多次到學院考察并講學，對學院的辦學質(zhì)量和辦學特色給予高度評價。學院先后被授予“農(nóng)村富余勞動力轉移培訓基地”、數(shù)控和汽車專業(yè)緊缺人才培訓基地、省級綠化先進單位、“全國職業(yè)教育先進單位”和“省級文明單位標兵”等榮譽稱號。

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二、項目建設情況與總體成效

（一）項目建設基本情況

201*年8月，經(jīng)教育部、財政部批準，學院成為第二批國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目立項建設單位。201*年4月，建設方案及任務書正式得到教育部、財政部批復。項目預算總投入9492萬元，實際到賬11217.67萬元，其中中央財政投入2600萬元，地方財政投入3400萬元，舉辦方投入和學院自籌資金4995.07萬元，行業(yè)企業(yè)投入222.6萬元。國家示范性高等職業(yè)院校建設以來，領導班子精心謀劃學院發(fā)展，從頂層設計入手，戰(zhàn)略決策能力、科學發(fā)展能力及社會資源整合能力明顯提升，構建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式，示范性高等職業(yè)院校建設取得明顯成效，“以農(nóng)為本、工農(nóng)結合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色得到進一步凝煉和彰顯。

學院國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目包括專業(yè)及專業(yè)群建設和服務平臺建設兩大部分。其中重點專業(yè)及專業(yè)群建設5個，服務平臺建設包括社會服務和輻射能力、校園信息化、學院管理內(nèi)涵、國際交流與合作、校內(nèi)基礎設施5個建設項目。為了使各專業(yè)協(xié)調(diào)同步發(fā)展，學院還投入專項資金近590萬元，啟動了數(shù)控技術、計算機網(wǎng)絡技術、畜牧獸醫(yī)和旅游管理4個院級重點建設專業(yè)，促進了專業(yè)及專業(yè)群建設整體水平的提高。

國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目的具體建設內(nèi)容主要包括四個方面：

1．重點專業(yè)及專業(yè)群建設。對中央財政支持建設的設施農(nóng)業(yè)技術、機電一體化技術、農(nóng)業(yè)機械應用技術3個專業(yè)和地方財政支持建設的汽車檢測與維修技術、物流管理2個專業(yè)及相關專業(yè)群的13個專業(yè)進行

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人才培養(yǎng)模式、校企合作平臺、課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍、教學實驗實訓條件等方面的改革與建設，同時對畜牧獸醫(yī)、數(shù)控技術等4個院級重點專業(yè)進行同步建設。

2．學院管理內(nèi)涵建設。提升管理水平，優(yōu)化運行模式，在用人機制和分配機制建設上大膽創(chuàng)新；在資金管理、績效管理、教學管理上有所突破；培育學院制度文化，推進“文化建設工程”，打造校園環(huán)境文化；探索管理者素質(zhì)和能力提升的有效路徑，形成較為先進的管理經(jīng)驗和鮮明的管理特色，做管理的示范。

3．對口支援與服務能力建設。開展對西部及我省職業(yè)院校的對口支援，幫助受援院校進行教育教學改革；面向全國開展師資培訓，積極開展院校交流；充分發(fā)揮學院在農(nóng)機行業(yè)的優(yōu)勢，積極開展技能培訓、科技下鄉(xiāng)、院縣（鄉(xiāng)）共建、技術服務等服務“三農(nóng)”和社會主義新農(nóng)村活動；加大科技開發(fā)與技術服務力度，開展多種形式的企業(yè)人員技術培訓和技能鑒定，服務東北老工業(yè)基地，促進龍江經(jīng)濟建設。

4．國際合作辦學與海外就業(yè)市場開發(fā)。學院積極探索國際化辦學之路，在與韓國大邱工業(yè)大學合作的基礎上，進一步開拓與德國德累斯頓工業(yè)大學等4個國家的多所院校的合作關系，引入國際標準和先進的辦學模式，積極開拓海外就業(yè)市場，不斷強化學生海外就業(yè)競爭力。

（二）項目建設總體成效

示范性高等職業(yè)院校建設項目開展以來，在各級政府的正確領導和行業(yè)企業(yè)等社會各界的大力支持下，學院按照教育部和財政部批準的建設方案和任務書要求，建立高效運行機制，強化項目管理，推進項目有序開展，圓滿完成了各項建設任務，取得了顯著成效。

1．黑龍江省政府和主管部門政策資金全面落實

黑龍江省教育廳、財政廳及黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會全面有效地履行了在項目建設任務書中所做出的跨省招生、配套資金、學院基本建設等方

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面的承諾，并制訂了相關配套政策。

----跨省招生：201*年學院計劃招生2500人，其中跨省招生373人，占總計劃的14.9%，分布在17個省份；西部省份招生103人，占總計劃的4.1%。201*年學院計劃招生2803人，其中跨省招生620人，占總計劃的22.1%，分布在19個省份；西部省份招生160人，占總計劃的5.7%。201*年學院計劃招生2840人，其中跨省招生892人，占總計劃的31.4%，分布在21個省份；西部省份招生312人，占總計劃的11.0%。

----資金落實：黑龍江省財政廳在落實原有承諾資金基礎上，追加資金800萬元，使配套資金總額達到3400萬元；學院主管部門黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會也落實了資金承諾，三年共計投入1500萬元資金，用于示范院校建設。省財政廳和省農(nóng)委建設資金的落實，有效地保證了示范建設的順利進行。

----生均預算內(nèi)撥款標準逐年提高。黑龍江省政府十分重視示范院校建設工作，不斷提高對學院的生均預算內(nèi)撥款標準。201*年達到3600元/生，201*年達到4100元/生，201*年達到5300元/生，已超過驗收目標（4000元/生），達到黑龍江省普通本科教育生均預算內(nèi)撥款標準。

2．項目建設任務指標圓滿完成

經(jīng)過近三年的國家示范性高等職業(yè)院校建設，共完成10個一級項目，661個項目點，各項任務指標的達成度均在100%以上，個別指標達到200%以上，多數(shù)指標達成度均大幅超過預定目標，其中：(1)課程體系與教學內(nèi)容改革建設共256個項目點，完成率100%，預算資金1356萬元，實際支出1434.21萬元，占預算資金的105.77%；(2)師資隊伍建設共126個項目點，完成率156%，預算資金943萬元，實際支出1047.49萬元，占預算資金的111.08%；(3)實驗實訓條件建設共226個項目點，完成率100%，預算資金2536萬元，實際支出2764.96萬

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元，占預算資金的109.03%；(4)其它項目建設共53個項目點，完成率100%，預算資金4657萬元，實際支出5971.01萬元，占預算資金的128.22%。具體完成情況詳見表1。

表1示范建設主要任務指標完成情況表

類別招生與就業(yè)序號123456課程建設與改革78910111213師資隊伍建設14151617實踐教學條件建設與職業(yè)技能訓練2122校企合作232425社會服務與輻射能力建設262728181920指標畢業(yè)生一次就業(yè)率（%）跨省招生比例（%）對西部招生比例（%）國家精品課程(門)省級精品課程(門)優(yōu)質(zhì)核心課程(門)自編工學結合教材(部)課程標準（門）多媒體課件（門）虛擬現(xiàn)實教學資源（門）職業(yè)能力測試題庫（門）省級以上教學改革項目（項）國家及省級教學團隊（個）新增專業(yè)帶頭人（人）新增骨干教師（人）來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師（人）教學設備儀器總值（萬元）校內(nèi)實訓基地（個）校內(nèi)實訓室（個）生產(chǎn)性實訓平均比例（%）“雙證書”獲取率(%)有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)（個）校外實習基地（個）合作企業(yè)接收受頂崗實習學生數(shù)（人月）合作企業(yè)接收就業(yè)學生數(shù)（人）職業(yè)技術培訓及職業(yè)技能鑒定(萬人次)對口支援院校(所)對口支援聯(lián)合培養(yǎng)學生數(shù)（人）建設目標95301051735285244530185（省級）1127232656518918096240230560016001.513200目前水平97.1531.41161946475246630382（國家）4（省級）18483236734181018298.423972961280016421.605925240達成度(%)102.26104.671101201*1.76131.42167.86100104.551201*0211.11----163.64177.78139.22102.57100110.99102.50102.52172.61128.7228.57102.63107.06192.311206

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29國際合作與交流30培訓培養(yǎng)教師數(shù)（人次）與國外聯(lián)合辦學培養(yǎng)學生數(shù)（人）2910028002359655.172353.圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范，建設水平躍上新臺階（1）明確示范建設目標，科學規(guī)劃發(fā)展遠景

深入落實科學發(fā)展觀和黑龍江省高教強省規(guī)劃，科學設計內(nèi)涵發(fā)展的關鍵性問題，構建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的發(fā)展模式，確定了“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”的育人理念，明確了為“三農(nóng)”和振興東北老工業(yè)基地服務的宗旨，凝練了“以農(nóng)為本、工農(nóng)結合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色。

本著內(nèi)涵發(fā)展、示范建設、高教強省同步推進的原則，認真研究示范建設與內(nèi)涵發(fā)展的關系，圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范，抓好示范促內(nèi)涵。經(jīng)過反復論證，較好地把握了國家示范院校建設的精髓，完成了我院示范性高職院校建設的頂層設計。共設計了包括農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)及專業(yè)群建設、設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)及專業(yè)群建設、社會服務與輻射能力建設、管理內(nèi)涵建設在內(nèi)的10個子項目；圍繞高教強省計劃確立了農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)及專業(yè)群、設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)及專業(yè)群、現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)及食品加工專業(yè)群、機電一體化技術專業(yè)及專業(yè)群、汽車檢測與維修技術專業(yè)及專業(yè)群、物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設等6個建設項目及4個緊缺人才培訓項目的強省服務項目。學校在先進的辦學理念指導下，找準了示范建設的目標、為區(qū)域經(jīng)濟和高教強省服務的定位，理清了內(nèi)涵發(fā)展的思路，構建了內(nèi)涵發(fā)展模式，使學院發(fā)展躍上了一個新臺階。

（2）辦學實力顯著增強

學院辦學條件進一步改善。中央支持2600萬元專項資金，拉動地方和自籌配套經(jīng)費8617.67萬元，辦學基礎條件更加完善，育人環(huán)境更加符合高職教育需要。示范院校建設以來，學校發(fā)生了顯著的變化，主要表現(xiàn)在：校舍建筑面積增加1.74萬平方米，新增400米標準塑膠跑

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道體育場，實驗實訓設備增加1059臺套，教學儀器設備總值增加3062萬元，圖書館紙質(zhì)圖書增加5萬冊，新增知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫20TB，校園網(wǎng)覆蓋率達到100%。

專兼結合的教學團隊建設取得明顯效果。通過近三年的示范院校建設，初步形成了一支專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊，現(xiàn)有專任教師371人，其中具有副高級及以上職稱教師119人，占專任教師總數(shù)的32%；碩士及以上學位教師110人，占專任教師總數(shù)的29.6%；來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師323人，專兼比例達到1：1；雙師素質(zhì)教師282人，占專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師的87.9%；有省級教學名師11人，省級專業(yè)帶頭人29人，教育部各專業(yè)類教指委及分委會委員4人，省教育廳各專業(yè)教指委主任3人、委員16人；現(xiàn)有國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，優(yōu)秀教學團隊建設水平位于我省高職高專院校第一名，進入全國高職高專院校前十強。

校內(nèi)外實訓基地更加符合現(xiàn)代高職教育需要。按照職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，改建擴建校內(nèi)實訓基地8個，與世界農(nóng)機巨頭----凱斯紐荷蘭等企業(yè)建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地6個，校內(nèi)實訓基地達到18個，校內(nèi)實訓室、實訓基地面積擴展了1.74萬平方米，建成了融入企業(yè)要素、職業(yè)要素，滿足“教學做”一體化教學需要的真實或仿真的實訓室101個，更加符合學生職業(yè)技能培訓和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要；與上�！叭�一”重工、哈爾濱三大動力等大中型企業(yè)合作共建校外實習基地296個，且實習項目和內(nèi)容滿足人才培養(yǎng)要求。

（3）教育教學改革取得顯著效果

學院實施“以農(nóng)為本、穩(wěn)工興農(nóng)”的專業(yè)調(diào)整策略，專業(yè)結構與布局不斷優(yōu)化，強化農(nóng)業(yè)機械應用技術、設施農(nóng)業(yè)技術、綠色食品生產(chǎn)與檢測、農(nóng)產(chǎn)品物流、畜牧獸醫(yī)等10個涉農(nóng)專業(yè)的建設，涉農(nóng)專業(yè)數(shù)量和辦學規(guī)模不斷擴大，專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

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學校始終堅持高水平校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量人才根本保障的理念，積極與國際頂尖企業(yè)及國內(nèi)知名大中型企業(yè)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)與凱斯紐荷蘭公司及大型國營農(nóng)場合作實施工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)機使用與維修人才；設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)與哈爾濱市農(nóng)科院及北大荒集團合作實施“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工廠化人才和精準農(nóng)業(yè)人才；機電一體化技術專業(yè)與哈爾濱三大動力等企業(yè)合作，實施“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)急需的緊缺型人才；汽車檢測與維修技術專業(yè)與哈飛汽車集團等企業(yè)合作，實施“職業(yè)能力遞進式”工學結合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)緊缺型汽車檢測、維修、營銷等方面人才；物流管理專業(yè)與北大荒物流公司、黑龍江省郵政易通物流有限責任公司等企業(yè)合作，實行“2121”工學交替的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品流通業(yè)急需的高素質(zhì)人才。

各重點建設專業(yè)按照整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進、重點突破、試點實施的思路，與行業(yè)企業(yè)合作探索了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施的“361”路徑，建立了一批“五化模式”(課程開發(fā)系統(tǒng)化、教學情境一體化、課程實施行動化、課程評價多元化、人才培養(yǎng)職業(yè)化)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，基于工作過程系統(tǒng)化課程改革和專業(yè)核心課程建設取得了顯著成效。開發(fā)了為專業(yè)服務的行動導向的公共基礎課教學模式，為高職院校公共基礎課改革提供了有益借鑒，開創(chuàng)了高職公共基礎課改革之先河。

校企合作的長效機制不斷完善，通過校企合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、引企入校等多種方式，校企合作進一步深化。創(chuàng)新了“雙主體模式”、“校協(xié)(學院與行業(yè)協(xié)會合作)模式”和“四訂(訂內(nèi)容、訂標準、訂形式、訂就業(yè)方向)模式”等各具特色的校企合作模式。

（4）教學成果豐富

在示范性高等職業(yè)院校建設過程中，學院強化教育教學改革研究，

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以此推動國家示范院校建設，誕生了一批理念先進、特色鮮明、實用性和應用性較強的教育教學改革成果。學院編寫了《建設中的升華》、《行動導向常用教學方法》、《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范重點建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案與（核心）課程標準》等專著。近三年獲國家級教學成果獎1項，省部級優(yōu)秀教學成果獎7項，在示范院校建設三周年成果展中，學院設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)“走‘雙主體’培養(yǎng)之路，育‘工廠化’農(nóng)業(yè)人才”的人才培養(yǎng)模式改革范例、獲得國家教學成果二等獎的“黑龍江省‘村村大學生計劃’人才培養(yǎng)體系建設的研究與實踐”項目等4項建設成果被收錄到《高等職業(yè)教育國家示范建設工作改革與發(fā)展成果匯編》中。示范院校建設專項課題立項92項，其中，省級以上課題38項；發(fā)表教育教學研究論文318篇；出版工作過程系統(tǒng)化課程改革教材32部，編寫示范建設改革校本特色教材15部；開發(fā)國家農(nóng)機行業(yè)職業(yè)標準5個，編寫行業(yè)標準培訓教材6部，開發(fā)職業(yè)技能鑒定試題庫4套。承辦或主辦有關高職教育專業(yè)建設、課程建設的全國性、區(qū)域性、專題性的學術研討會8次，示范建設的教育教學改革成果得到共享和應用。

4．管理內(nèi)涵建設取得明顯成效，成為管理的示范

學院將管理內(nèi)涵建設作為示范建設的重要項目，創(chuàng)新用人機制、分配機制和管理運行機制，優(yōu)化管理模式，把專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)、學院管理等諸多環(huán)節(jié)構成有機整體，在辦學過程中貫穿質(zhì)量意識、市場意識、競爭意識、品牌意識、效益意識，促使學院人、財、物、信息等資源要素在軟硬件環(huán)境建設中處于最佳的運行狀態(tài)，將各種資源要素凝聚到人才培養(yǎng)上來，取得辦學效益的最大化，使學院的各項管理充滿了生機和活力。在基礎設施建設上實行投資問效機制和基本建設竣工決算“二審”機制，采取工程監(jiān)理和會計師事務所雙重把關的辦法，對學院基本建設工程造價實現(xiàn)二次審減，將工程造價審減額與監(jiān)理費用掛鉤，審計費用與審減額掛鉤，壓縮基本建設成本，教育報以《能省的錙銖必較，該投

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的毫不猶豫----黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院精細管理省下千萬資金》為題進行了專門報道。

學院建立了以“全員聘任制”、“結構工資制”和“目標管理責任制”為核心的競爭激勵機制，構建了由基本工資、崗位工資和效益工資三部分組成的新的分配制度。將基本工資與專業(yè)技術職務聘任掛鉤；崗位工資與工作質(zhì)量掛鉤；效益工資與教師績效考評掛鉤。教學人員與行政后勤人員崗位津貼之比為1.5:1，突出教學中心地位，促進了教學質(zhì)量的提升。

中國教育報、中央電視臺、黑龍江衛(wèi)視等十余家主流媒體對學院的快速發(fā)展進行多次報道，學院被評為黑龍江“百姓口碑最佳單位”、“教學質(zhì)量過硬、學生家長滿意學院”。學院管理內(nèi)涵建設經(jīng)驗《加強管理內(nèi)涵建設，做高職院校管理的示范》于201*年在《中國教育報》上發(fā)表，并被《求是》雜志社《紅旗文稿》等多家媒體全文轉載。學院黨建經(jīng)驗材料被收錄進中央黨校黨建教學案例庫--《全國基層黨建經(jīng)典案例》一書。示范院校項目建設期間，全國80多所院校來我院學習管理內(nèi)涵建設的成功經(jīng)驗，較好的發(fā)揮了引領示范作用。

5．社會服務效果顯著，輻射帶動作用突出

學院積極開展各類技術培訓，培訓總量達到1.6萬人次。學院主動參與省委、省政府組織的“科技之冬”、“春雷”、“春雨”等行動計劃，為杜蒙縣農(nóng)民培訓農(nóng)業(yè)種植技術和農(nóng)業(yè)機械使用與維修技術3300人次，為風華機械廠、紅旗農(nóng)場、雙城養(yǎng)牛大戶等培訓近4000人次，對外開展職業(yè)技能鑒定2456人次，促進了農(nóng)村致富和企業(yè)技術的推廣與升級，為省域經(jīng)濟發(fā)展提供了智力支持與人才保障。同時，學院以深切為“三農(nóng)”服務的意識和社會使命感，面向農(nóng)村考生，近三年免費招收涉農(nóng)專業(yè)學生236人，免收學費400多萬元，為新農(nóng)村建設蓄積了人才。學院與凱斯紐荷蘭公司合作為我省農(nóng)民開展農(nóng)機新技術培訓，使我省農(nóng)機行業(yè)與國際標準接軌，提升了我省農(nóng)機作業(yè)的國際化水平。學院積極落實黑

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龍江省“村村大學生”計劃，培養(yǎng)鄉(xiāng)村落地型人才，引領農(nóng)民致富。幾年來累計培養(yǎng)500多名“村大”學生，他們回到家鄉(xiāng)后，做到了“技術能指導、生產(chǎn)能示范、致富能帶頭”，受到當?shù)卣�府的肯定和農(nóng)民的信賴。我院村大畢業(yè)生周淑清通過艱苦創(chuàng)業(yè)，帶領50多戶村民致富，201*年被評為中國首屆高職畢業(yè)生“百名創(chuàng)業(yè)之星”，倍受矚目。學院還為農(nóng)業(yè)部農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心開發(fā)了《農(nóng)機維修電工》、《挖掘機駕駛員》等國家職業(yè)標準、培訓教材、鑒定試題庫累計12個，被農(nóng)業(yè)部評為“全國農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能開發(fā)工作先進單位”，在全國農(nóng)機行業(yè)的影響力日益增強。

學院先后與省內(nèi)外25所職業(yè)院校簽署對口支援建設協(xié)議，開展專題講座近100場，培訓教師和教學管理人員3000多人次，先后派出50多人次，到黑龍江省20多所高職院校進行指導和交流，對口支援重點專業(yè)30多個、精品課程50多門，共享示范建設成果30多項，帶動了全省高職院校共同發(fā)展。

四川地震災害發(fā)生后，學院黨委十分關注災區(qū)重建工作，在災后一周組織黨員干部和教職工捐款近20萬元，獻出誠摯的愛心。學院對口支援四川劍閣縣職業(yè)高中，先后選派3名專業(yè)教師對該校的專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)等進行全方位支援。學院無償援助10萬元資金，用于改善四川劍閣職業(yè)高中災后的辦公條件，使學校很快恢復正常辦學。通過我院教師的精心指導，該校學生在四川省職業(yè)技能大賽獲團體一等獎、3個單項獎等8塊獎牌，是參賽隊中獲獎最多的隊。同時，學院還與甘肅畜牧工程職業(yè)學院簽訂對口支援協(xié)議，投入7.5萬元為甘肅畜牧工程職業(yè)學院建設了焊接基地，幫助該校開辦了焊接專業(yè)，同時，免費為該校培訓教師7名，為當?shù)睾附泳o缺人才的培養(yǎng)提供了強有力的支撐。

6．國際合作辦學規(guī)模不斷擴大，開拓了學生海外就業(yè)市場

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學院不斷拓展國際化辦學之路，引進國外先進的職業(yè)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大國際交流范圍。學院先后與韓國、德國等4個國家的8所高校建立合作關系，積極開拓海外就業(yè)市場。學院率先與韓國大邱工業(yè)大學合作舉辦汽車檢測與維修技術專業(yè)教育項目，實施“2＋1.5”合作辦學模式；與德國德累斯頓工業(yè)大學合作，簽訂了機電一體化技術、數(shù)控技術、物流管理專業(yè)合作辦學協(xié)議，引入國際職業(yè)標準，打造國際化人才，擬在我院建立德國IHK職業(yè)資格證書考試中心。三、重點專業(yè)建設的成效

（一）人才培養(yǎng)模式特色鮮明

3個中央財政支持重點建設專業(yè)及專業(yè)群、2個省財政支持重點建設專業(yè)及專業(yè)群、4個院級重點建設專業(yè)及專業(yè)群，以“校企合作、工學結合”為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的切入點，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位真實工作為依據(jù)，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。

1.設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)實施“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)及專業(yè)群與哈爾濱市農(nóng)業(yè)科學研究院、北大荒集團合作，初步探索并實施了“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”工學結合人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式是指學院與哈市農(nóng)科院共同承擔人才培養(yǎng)的責任，利用雙方的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才。其特點是“雙主體”培養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了企業(yè)與學校的深度合作，調(diào)動了企業(yè)合作的積極性，企業(yè)資源優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。

平臺搭建：雙方共同搭建人才培養(yǎng)平臺，建立聯(lián)合培養(yǎng)機構，完善聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同研制人才培養(yǎng)方案，整合教學資源，優(yōu)化師資配置，有效組織教學實施。雙方利益共享，責任共擔，資源共用，人才共育，共同培養(yǎng)有真實工作技能和較強職業(yè)素質(zhì)的工廠化農(nóng)業(yè)人才和精準農(nóng)

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業(yè)人才。

模式創(chuàng)新：“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式，將三學年六個學期劃分為三個階段，實施兩輪生產(chǎn)實訓，在真實的職業(yè)環(huán)境中全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第一階段（前3個學期）：以學校為主體，進行基本素質(zhì)課、專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和專業(yè)基本能力。在校內(nèi)實訓基地----北方寒地設施農(nóng)業(yè)示范園，通過“一名教師一棟棚、一個項目一組生”的方式進行第一輪生產(chǎn)實訓。

第二階段（第4～5學期）：以農(nóng)科院為主體，進行專業(yè)課、拓展課學習和專項訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。在農(nóng)科院設施農(nóng)業(yè)科研基地，通過“項目引領、任務驅(qū)動、師傅傳授、分組實施”的途徑進行第二輪生產(chǎn)實訓。

第三階段（第6學期）：根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求及學生意愿，學生以準員工的身份到北大荒集團、黑龍江省紅旗農(nóng)場等企業(yè)進行頂崗實習，通過“現(xiàn)場實操、專項訓導、定期輪崗”的方式熟悉崗位，適應崗位工作，培養(yǎng)學生崗位工作能力。

教學實施：遵循設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工作過程特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期性特點，采取“教學做”一體化的教學模式，按三個階段、兩輪生產(chǎn)實訓的教學路徑實施教學。在第一輪生產(chǎn)實訓中以學校為主體，主要采用“教學做”一體化的教學模式，完成《設施建造與維護》等8門專業(yè)課的學習。在第二輪生產(chǎn)實訓中以農(nóng)科院為主體，以項目為載體，采用專項訓練，分組教學，完成6門專業(yè)課和12個專項訓練教學任務。配備專兼結合的教學團隊，每門課程配備了2名授課教師，其中1名專任教師，1名來自企業(yè)的兼職教師，共同完成授課任務。

育人收獲：通過“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了“三育人才”，即創(chuàng)業(yè)教育育人才、成果轉化育人才和合作服務育人才。通過

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該模式的實施，一是有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，30%的學生畢業(yè)后實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，成為龍江農(nóng)業(yè)工廠化農(nóng)業(yè)人才的搖籃。二是利用農(nóng)科院科研成果轉化的契機，農(nóng)業(yè)科技專家和教師帶領學生，推廣新品種、新技術的同時，使學生掌握了先進實用的生產(chǎn)技術，提高了生產(chǎn)技能。三是師生與農(nóng)科院專家面向“三農(nóng)”，共同開展技術服務，在服務中培養(yǎng)學生“立志為農(nóng)、強技為業(yè)”的專業(yè)精神和解決實際問題的能力。四是素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過有效實施，達到了“校企共管規(guī)范人，企業(yè)文化熏陶人，企業(yè)精神激勵人，企業(yè)經(jīng)歷鍛煉人，企業(yè)環(huán)境哺育人”的效果。

2．機電一體化技術專業(yè)實施“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式構建：機電一體化技術專業(yè)及專業(yè)群與哈爾濱三大動力、上海三一重工等大型企業(yè)合作，初步探索并實施了“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式。該模式是指與相關企業(yè)合作，通過“校內(nèi)學習→校外生產(chǎn)性實習→校內(nèi)學習→企業(yè)頂崗實習”的工學交替，實現(xiàn)學生實踐能力的螺旋上升。

前3個學期在校內(nèi)進行崗位基本領域和崗位核心領域?qū)W習，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)基本技能；第4個學期依托哈汽輪機廠、哈軸承集團等企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務進行以典型零件機械加工和自動控制為主的操作技能訓練，結合產(chǎn)品制造工藝，進行機械加工技能訓練和自動生產(chǎn)線的操作、維護、維修技能訓練，學生以雙重身份（學生、員工）進行工學結合學習，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第5學期在校內(nèi)進行崗位核心領域和崗位擴展提升領域?qū)W習，強化學生崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第6學期依托校外實習基地，結合工作崗位進行綜合性技能訓練，實習銜接崗位，學生成為準員工，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

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校企合作平臺建設：機電一體化技術專業(yè)與哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團有限責任公司、哈爾濱東安汽車動力股份有限公司等多家企業(yè)合作，以“構建平臺、強化服務、突出創(chuàng)新、實現(xiàn)雙贏”為宗旨，以“資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”為原則，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)培訓等方面開展合作，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力。一是引廠入校引入哈爾濱五環(huán)電器設備公司，共同開發(fā)課程，共同進行生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)互利雙贏。二是訂單培養(yǎng)與企業(yè)合作開設了“上海三一重工班”、“哈汽輪機班”。三是共建實訓室與浙江亞龍集團合作，共建自動線操作與維護實訓室，共同承擔學生技能培訓。

行動導向教學實施：選擇實際崗位中的典型工作任務作為教學任務，按照能力培養(yǎng)目標的要求，突出學生主體地位，采用行動導向教學法，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。

在資訊階段，以學生自學為主，以教師集中講解為輔，學生以小組為單位，借助紙質(zhì)學材、資料庫等教學資源，通過討論、角色扮演等教學方法學習相關知識和操作方法。

在計劃與決策階段，由小組組長牽頭，通過頭腦風暴、成員合作、對比分析及教師引導等方法討論并制定小組工作計劃，達成一致意見，形成小組決策。

在實施與檢查階段，各小組進行實施前的各項準備，選擇元器件和原材料，準備操作工具，采取學習島、競賽等多種方法，在教師的指導、點撥和控制下進行操作與實施。學生自查、小組互查、教師檢查相結合，學生在不斷完善修正的過程中完成學習任務。

在評價階段，采取內(nèi)視、外視、個視等手段，通過學生自評、小組互評、教師點評等多元化、多視角、多維度的評價方法，采用匯報、答辯、成果演示、筆試、口試、操作等考核方式評價學生的學習效果。在

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評價體系中，徹底打破“一卷定乾坤”的結果性評價，注重過程性評價，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松、自主、愉快的學習氛圍中完成學習任務。

3.農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)實施工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式構建：農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)及專業(yè)群引進世界農(nóng)機行業(yè)頂尖企業(yè)----凱斯紐荷蘭公司進入校園，并與大型國營農(nóng)場合作，初步探索并實施了工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，依托校內(nèi)外實訓基地，對學生進行兩輪生產(chǎn)性實訓。學生經(jīng)二次訓練，技能得到大幅度提高，并掌握了國際先進的農(nóng)機使用技術，完全達到應職崗位要求，畢業(yè)生適應性明顯增強，為我省推廣國際先進的農(nóng)機使用技術培養(yǎng)了落地型人才。

----第一輪實踐：在第二學期和第三學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生進入學院農(nóng)場（耕地150公頃），參與從耕整地、播種到收獲的完整一輪農(nóng)機作業(yè)過程。在各生產(chǎn)環(huán)節(jié)實施前、實施中和實施后，有機穿插相關知識學習和操作技能訓練。以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)作業(yè)機械操作和農(nóng)業(yè)機械駕駛技術及維護能力。

----第二輪實踐：在第四學期和第五學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生到農(nóng)墾總局引龍河農(nóng)場和哈爾濱農(nóng)墾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)等企業(yè)進行第二輪生產(chǎn)實踐。在生產(chǎn)實踐中學生在農(nóng)場技術人員的指導下進行農(nóng)業(yè)機械操作、機務管理、農(nóng)機檢修等項目的生產(chǎn)實踐，強化學生的農(nóng)機駕駛作業(yè)和使用維護、農(nóng)機標準化作業(yè)、機務管理、農(nóng)機檢修和故障排除的能力，為下一步的頂崗實習打下基礎。

教學實施：按照能力培養(yǎng)目標的要求，以實際崗位中的典型工作任務為依據(jù)開發(fā)學習性工作任務，突出學生的主體地位，進行教學過程的系統(tǒng)化設計，并在試點班組織實施。具體程序為：任務布置→學生自主策劃任務→教師講解與資訊→制定計劃→實施→評價。通過“實踐+理論+

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實踐”的三明治教學模式，學生職業(yè)能力在反復實踐中得到顯著提高。

4.汽車檢測與維修專業(yè)實施工學結合的“331職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式

汽車檢測與維修技術專業(yè)及專業(yè)群與哈飛汽車集團等企業(yè)合作，初步探索并實施了工學結合的“331職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式將學校教育與企業(yè)生產(chǎn)實際有機融合，通過三段校內(nèi)學習、三段生產(chǎn)實訓和一段頂崗實習，達到基本理論知識與生產(chǎn)工作實踐有機融合，使學生職業(yè)能力隨學習階段的進展而逐步遞進。第一次企業(yè)實訓，讓學生了解汽車維修企業(yè)運行機制和對人才的需求情況，使其對本專業(yè)對應的就業(yè)崗位工作任務有初步的認識，增強學生學習興趣和學習動力；第二次企業(yè)實訓，讓學生掌握基本操作技能，能夠在企業(yè)師傅和教師指導下完成實際的維修和檢測作業(yè)，鍛煉學生初步解決問題的能力；第三次企業(yè)實訓，讓學生初步具備汽車綜合故障檢測和排除能力，在技術主管和教師指導下，完成實際的整車檢測、故障診斷、質(zhì)量檢驗等作業(yè)。學生以準員工身份頂崗預就業(yè)實習，縮短了學生的崗位適應期。經(jīng)過三年的學工結合，學生的知識與技能不斷增強，其職業(yè)能力從初級逐步達到中級或高級水平。

5.物流管理專業(yè)實施“2121”工學交替人才培養(yǎng)模式

物流管理類專業(yè)及專業(yè)群與北大荒物流、黑龍江省郵政易通物流有限責任公司等農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)合作，初步探索并實施了“2121”工學交替人才培養(yǎng)模式。第1、2學期學生在校學習，主要進行基本素質(zhì)課、崗位通用能力課和部分專業(yè)崗位能力培養(yǎng)；第3學期學生到北大荒物流、香港招商局物流等企業(yè)頂崗實訓，并進行相關課程的教學，對學生實行員工化管理，學生的成績考核采用“企業(yè)評價+教師評價+學生互評”的三方測評法；第4、5學期學生在校學習，主要進行專業(yè)崗位能力課、拓展能力課的學習和崗位綜合能力實訓；第6學期學生到順豐速運有限公

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司、上海佳吉快運有限公司等企業(yè)進行頂崗實訓。物流管理專業(yè)依托黑龍江省物流與采購聯(lián)合會，聯(lián)手企業(yè)，形成學校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會“三元”互動合作機制，共建校內(nèi)外互補的生產(chǎn)性教學化實訓基地，學院利用校內(nèi)先進的設施與設備及人力資源優(yōu)勢為企業(yè)培訓員工，企業(yè)為學生提供工作崗位，讓學生分批輪崗，工學交替，實現(xiàn)工作、學習一體化，優(yōu)秀畢業(yè)生可直接在企業(yè)就業(yè)，達到了學院、企業(yè)、學生三贏。

（二）課程體系構建和課程改革取得突破性進展

通過國家示范性高等職業(yè)院校建設，按照專業(yè)課程改革與公共文化基礎課程改革同步推進，職業(yè)道德、職業(yè)能力與綜合素質(zhì)同步提升的原則，加大課程改革與建設力度，在各級精品課程建設、專業(yè)核心課程建設、公共基礎課程改革、課程標準開發(fā)、課程資源建設、工學結合特色教材開發(fā)等方面均取得了豐碩成果，我院國家精品課程占黑龍江省高職高專國家精品課程總量的37.5%，建設水平進入全國高職高專院校的前30強，黑龍江省高職高專院校第一名，其他各項建設指標均超額完成或達到建設目標要求，詳見表2。

表2課程改革與建設任務完成情況

建設內(nèi)容國家精品課程(門)省級精品課程(門)優(yōu)質(zhì)核心課程(門)自編工學結合教材(部)課程標準（門）多媒體課件（門）虛擬現(xiàn)實教學資源（門）職業(yè)能力測試題庫（門）國家級“十一五”規(guī)劃教材(部)開發(fā)農(nóng)機行業(yè)國家職業(yè)原有基礎0700020250驗收目標51735285244530--------實際達到6194647524663095達成度120%111.76%131.42%167.86%100%104.55%120%100%--------19

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資格標準1.構建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系

在示范建設期間，學院加大課程改革力度，轉變教師思想觀念，調(diào)動教師課程開發(fā)的積極性，構建基于作物生產(chǎn)過程、產(chǎn)品加工過程或業(yè)務流程為導向的各具特色的專業(yè)課程體系。構建以真實工作任務和真實產(chǎn)品等為主要載體的課程模式，將職業(yè)道德教育有機地融入到專業(yè)課程教學中，學生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和綜合職業(yè)技能。如機電一體化技術專業(yè)構建了由4個崗位基本領域、6個崗位核心領域和3個崗位擴展領域組成的“463”專業(yè)課程體系。設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構建了由16個學習領域組成的課程體系。農(nóng)業(yè)機械使用技術專業(yè)針對農(nóng)機使用與維護、農(nóng)機裝配與調(diào)試、農(nóng)機管理、農(nóng)機營銷與售后服務4個主要崗位，構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。汽車檢測與維修技術專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位需要，梳理出汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修，汽車自動變速器檢修等15項典型工作任務和137項能力，構建了基本素質(zhì)、基本技能、專項技能和職業(yè)能力多元融合的專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)按照物流運輸管理、物流客戶開發(fā)與管理、配送管理等5個崗位群的需要，構建了能力遞進式課程體系。

2.形成適應職業(yè)崗位要求的素質(zhì)教育體系

學院將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入公共基礎課教學中，探索了基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職公共基礎課改革途徑與辦法，構建了與專業(yè)、職業(yè)、崗位相結合的公共基礎課程體系。融入職業(yè)教育觀、職業(yè)崗位需求和實踐要素，使教學由封閉式向開放式轉變，由傳統(tǒng)的教師教向?qū)W生合作學習轉變，由理論知識獲得向體驗過程、感悟方法轉變。如，《職業(yè)觀與職業(yè)道德》課程，以任務為載體安排從走向職場、走進職場到縱橫職場的教學內(nèi)容，

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以主題演講、辯論、研討等形式開展教學，通過角色表演、職場操守演示、職場規(guī)則漫談等形式，培養(yǎng)學生理順職場關系，遵守職業(yè)道德，適應職場規(guī)則，以綜合測評、調(diào)研、表演等形式，提升學生職場競爭力，適應企業(yè)文化，學會職場禮儀，凸顯職業(yè)需要。

在專業(yè)課程改革中，構建了職業(yè)行為習慣訓練平臺。通過對學生應具有的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)及其形成過程的分析，構建了學生素質(zhì)生成模型。通過教學過程的傳授和積累，校園文化的熏陶和感染，項目的訓練和養(yǎng)成，實現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力品能合一。建設了模擬仿真的職業(yè)行為習慣訓練基地，該基地共劃分為9個區(qū)，依次為守時意識訓練區(qū)、規(guī)范意識訓練區(qū)、執(zhí)行意識訓練區(qū)、信息意識訓練區(qū)、行為習慣訓練區(qū)、程序意識訓練區(qū)、心理素質(zhì)訓練區(qū)、概念總結訓練區(qū)、安全意識訓練區(qū)。分別對學生的職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)體能等方面進行訓練，以訓為主、練中感悟，以操為主、做中養(yǎng)成，培養(yǎng)學生具有企業(yè)人的思想意識、行為規(guī)范和體能要求。通過職業(yè)意識訓練，磨練學生的“職業(yè)道德、服從意識、責任意識、企業(yè)思考模式”；通過職業(yè)心態(tài)訓練，修煉學生的“企業(yè)主人、積極向上、快樂工作、自信進取、永不言敗”的工作意識；通過職業(yè)行為訓練，訓練學生的“執(zhí)行行為、程序行為、操作行為、溝通行為、協(xié)作行為”；通過職業(yè)體能訓練，鍛煉學生的“基本體能、專項體能、拓展體能”。經(jīng)過兩年的嘗試，收到了良好的效果。

3.實施行動導向的“教學做”一體化教學

學院創(chuàng)新了可操作的基于工作過程系統(tǒng)化學習領域課程開發(fā)與實施的“361”路徑，共開發(fā)專業(yè)核心課程46門，設計開發(fā)了286個學習情境。學院從201*年9月開始，在機電一體化技術、汽車檢測與維修技術等7個專業(yè)08級和07級部分班級開展了基于工作過程系統(tǒng)化課程改革實施試點工作。進行了《口才與應用文寫作》、《機械設計分析與實

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踐》、《圖樣的識別與繪制》等29門學習領域課程的改革實施試點，先后有66名專兼職教師參加了試點課程教學，收到較好效果。

在工作過程系統(tǒng)化課程實施試點過程中，學院出臺了《關于重點建設專業(yè)試點班級教學實施的暫行規(guī)定》，從文件準備、師資遴選、教學環(huán)境、教學設計等各方面進行了明確的規(guī)定，保障了行動導向教學的順利實施。

建立了與各學習情境相適應的教學環(huán)境，將學習場所劃分為教學區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)、原器件區(qū)、資料區(qū)等多個教學功能區(qū)，實現(xiàn)“教學做”一體化。教學過程按行動導向原則組織了“三段、六步、三環(huán)”教學。“三段“即是行動實施前的行動方案形成階段、行動實施階段、行動后的行動反思階段；“六步”即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟；“三環(huán)”即從資訊到計劃以思考為主的思考環(huán)，從實施到檢查的以操作（活動）為主的實施環(huán)及六個步驟整體構成的行動環(huán)。通過“三段、六步、三環(huán)”的教學，教師與學生完整地再現(xiàn)了實際工作過程中的隱性思考和顯性行為過程，真正達到了在行動中學習和為了行動而學習的目的。

我院工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施成效顯著，有力地推動了全國高職課程改革。教育部授予學院為教育部工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施高職師資培訓基地，至今已培訓全國高職師資兩期，共計培訓師資230名，共享了學院工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施成果，引領帶動了全國高職院校課程改革。

（三）專兼結合的教學團隊建設取得明顯效果

學院以專兼結合的教學團隊建設為重點，錘煉教師隊伍，出重拳、建機制、煉隊伍、創(chuàng)品牌。建設示范院校以來共投入1000余萬元，打造專兼結合的教學團隊。學院先后制訂并實施了《專業(yè)教師社會實踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘任與管理暫行辦法》等10項專兼結合教學團隊建設管理制度，三級教學團隊建設、三級教學名師建設、專業(yè)帶頭

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人建設、骨干與兼職教師建設的良性運行機制已經(jīng)形成。學院聘請來自企業(yè)一線的兼職教師323人，專兼比例達到1：1；現(xiàn)有雙師素質(zhì)教師282人，占專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師的87.9%；新增省級教學名師6人、農(nóng)業(yè)部教學名師2人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人29人；現(xiàn)有國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，優(yōu)秀教學團隊建設水平位于我省高職高專院校第一名，進入全國高職高專院校前十強。雙師型教學團隊建設各項任務均超過了預定目標，具體建設情況詳見表3。

表3師資隊伍建設任務完成情況

建設內(nèi)容國家及省級教學團隊（個）引進培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（人）培養(yǎng)雙師型骨干教師（人）來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師（人）培養(yǎng)雙師型教師省級教學名師原有基礎011441141953驗收目標5（省級）2271232282----實際達到2（國家）4（省級）299232328211達成度----163.64129.58139.22100%----

學院將示范院校的有關建設內(nèi)容列入科研課題進行系統(tǒng)的探索與研究，探索示范性高職院校建設的內(nèi)在規(guī)律，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)的“361”路徑、“五化”專業(yè)課程改革模式等一批研究成果。示范院校建設專項課題92項，其中，省級以上課題38項，獲國家級教學成果獎1項，省部級教學成果獎7項，發(fā)表教育教學研究論文318篇，全面提升了學院教師職業(yè)教育的理論研究與實施能力。

1、啟動“四百”工程，著力打造團隊品牌。學院選派教師赴韓國、德國、新加坡、香港等地學習進修，汲取國際先進的教育理念和經(jīng)驗。實

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施了“四百”工程，即百名以上骨干教師下企業(yè)，百名以上企業(yè)骨干進課堂，百名以上教師出國學理念，百名以上教師進修上水平。學院先后派101名教師去德國、韓國、新加坡等國家和香港特別行政區(qū)學習先進的職教理念；選派165名教師下企業(yè)實踐鍛煉；選派306人次參加教育部組織的各種專業(yè)、課程、師資培訓；選聘323名企業(yè)技術骨干和能工巧匠承擔實踐課程教學任務和指導學生頂崗實踐。

2、實施師德建設工程，打造德藝雙馨的靈魂工程師。學院把教育教學質(zhì)量當成學校發(fā)展的生命線，高度重視“三風”（教風、學風、作風）建設，在示范院校建設期間開展了“三風”建設活動，實施了“三個三工程”（三愛、三會、三個工程），三愛即“愛學校、愛事業(yè)、愛學生”，是師德師風建設的原基；三會即“動員會、報告會、交流會”，是活動的形式；三個工程即“查擺工程、自修工程、育人工程”。“三個三工程”的實施，以轉變師德師風、學風和工作作風為目標，以師德教育為先導，以規(guī)范教學管理和扎實開展育人工程為著眼點，落實愛與責任的辦學理念。通過師德教育專題報告、名師講壇、座談會、交流會、黨員聯(lián)系班級、完善管理制度等形式，逐步完善“三風”建設機制，增強全體教師的責任意識，大愛無疆育桃李，獻身職教勵學勤，真正用愛和責任為學生撐起了一片成長的天空。

（四）實習實訓基地建設規(guī)范化、一體化、多元化

近三年的示范建設，通過政府投入、校企共建、學院自籌、企業(yè)捐贈等途徑，新增33個實訓室、6個校內(nèi)實訓基地、167個校外實訓基地，基地建設與管理水平顯著提升，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力提供了良好的保障。詳見表4。

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表4實習實訓基地建設任務完成情況

建設內(nèi)容校內(nèi)實訓基地/實訓室(個)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓比例校外實習基地數(shù)(個)半年以上頂崗實習比例原有基礎12/6835%12992%驗收目標18/9180%230100%實際達到18/10182%296100%達成度100%/110.99%102.50%128.70%100%1．科學設計、合理布局校內(nèi)實訓基地建設。根據(jù)人才培養(yǎng)需要和專業(yè)發(fā)展前景，科學規(guī)劃、合理布局校內(nèi)外實訓基地。校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)化，按照企業(yè)工藝流程、工作環(huán)境、企業(yè)文化，參照行業(yè)規(guī)范標準，在加強硬件建設的同時還加強與硬件相配套的軟件建設。校外實訓基地教學化，突出教學性，能夠滿足專業(yè)教學和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2．多要素融入，建立“教、學、做”一體化實訓室。融入企業(yè)、職業(yè)要素，強化實訓室軟環(huán)境建設，促進實訓室硬件與軟件建設同步推進，達到“教學做”一體化的目標。共建設集教學、生產(chǎn)、培訓等多功能于一體的校內(nèi)實訓基地18個，“教學做”一體化實訓室101個，各實訓室內(nèi)設有教學區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)，學習角、展示區(qū)等綜合性功能區(qū)域。按照“6S”企業(yè)管理模式，制定實訓管理制度，構建實訓基地的運行機制，將教育功能要素與生產(chǎn)功能要素、技能訓練要素相融合，理論課堂和實訓場所相融合，同時將企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)項目引進基地，開展生產(chǎn)性教學，使教學和生產(chǎn)有機結合，實現(xiàn)了“教、學、做”合一，全面提高了學生的實踐技能與綜合素質(zhì)。

3．多渠道融資，實現(xiàn)基地建設的多元化。學院與世界知名企業(yè)、國內(nèi)大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位合作，建成集教學、生產(chǎn)、科研、服務、示范五位一體的校內(nèi)實訓基地。農(nóng)業(yè)機械應用技術專業(yè)在國際化視野下，引進世界知名農(nóng)機巨頭企業(yè)----凱斯紐荷蘭公司，采取

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互惠共贏、優(yōu)勢互補模式，本著“企業(yè)化運行、服務于教學、�？顚Ｓ谩①Y源共享”的原則，由學院提供5公頃場地，投入600余萬元資金，建設了4500m2的校企共用的集生產(chǎn)、裝配、培訓、學生實訓于一體的企業(yè)車間，公司每年支付給學院66萬元，作為教師承擔農(nóng)機新技術培訓任務費用，隨時接收學生進行崗位實習和實訓，校企深度融合，共同培養(yǎng)適應國際需求的農(nóng)機人才；汽車專業(yè)將“黑龍江省機動車檢測維修專業(yè)技術人員職業(yè)水平考評中心”引入學校；機電一體化技術專業(yè)引入“五環(huán)電器”建設生產(chǎn)性實訓基地；設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)在25公頃園藝場內(nèi)新建北方寒地設施農(nóng)業(yè)示范園，園區(qū)內(nèi)建有2300平方米智能溫室、1700平方米節(jié)能日光溫室、3400平方米塑料大棚等設施，設有園藝作物示范區(qū)、學生訓練區(qū)、生產(chǎn)區(qū)等功能單位，充分滿足了設施農(nóng)業(yè)技術、園林技術、綠色食品生產(chǎn)與檢驗等專業(yè)學生的生產(chǎn)性實訓需要。

四、社會服務與輻射引領成效

學院在示范建設過程中將自身辦學優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟建設緊密結合起來，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類高技能人才為主線，不斷深化社會服務和輻射帶動作用，積極開展為“三農(nóng)”和東北老工業(yè)基地振興服務，引領區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，取得明顯成效，促進了地方經(jīng)濟社會發(fā)展，輻射帶動了區(qū)域內(nèi)和西部部分職業(yè)院校共同提高。

（一）發(fā)揮辦學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才學院在示范建設過程中，不斷加強學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生形成可持續(xù)發(fā)展能力。學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。

1．三年來，學院充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，累計為行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線崗位輸送合格的高素質(zhì)技能型人才5501名，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生1592名，有效支持了黑龍江省“三農(nóng)”建設。三年來畢業(yè)

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生一次性就業(yè)率達到97.15%，畢業(yè)生單位滿意率為93.1%，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展提供了人力支撐。

2．學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)明顯提高。近三年，學院共有21個專業(yè)的173名學生參加了32項國家級技能大賽，共取得了一等獎9項，二等獎15項。學院創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模式，設立素質(zhì)養(yǎng)成學分，同時，按照企業(yè)對員工素質(zhì)要求，與各企業(yè)合作建立了職業(yè)素質(zhì)訓練平臺，共有3218名學生接受了職業(yè)素質(zhì)訓練，獲得了由企業(yè)和學院共同頒發(fā)的職業(yè)素質(zhì)合格證書。

3．學院積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。學院將創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案，出臺《關于加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，投資100余萬元設立“大學生創(chuàng)業(yè)資助基金”，對立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊和個人進行扶持和資助。目前，有17個項目獲得了學院幫助和扶持。

（二）充分發(fā)揮示范帶動作用，引領省內(nèi)及全國部分高職院校共同發(fā)展

1．發(fā)揮示范帶動作用，引領龍江高職快速發(fā)展

學院充分發(fā)揮示范建設作用，做好輻射、帶動工作，先后與大慶職業(yè)學院、黑龍江工商職業(yè)技術學院、農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等22所高、中職院校簽署了對口支援協(xié)議，根據(jù)各學院的不同情況，制定了不同的支援內(nèi)容。學院組建了由人才培養(yǎng)工作評估專家、專業(yè)帶頭人、精品課程主持人、省級教學名師等人員組成的對口支援專家團，有組織、有計劃，分期分批地進行輻射。三年中，共開展職業(yè)教育思想與辦學理念、學院內(nèi)涵建設與人才培養(yǎng)工作評估、專業(yè)建設、課程建設、教學團隊建設、教學管理等方面的培訓68次，培訓教師3000多人次。同時，將學院人才培養(yǎng)模式、教學管理制度、內(nèi)涵建設機制等成果共享，縮短了受援學校的探索和建設周期，促進了黑龍江省高職院校的快速發(fā)展。

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2．全力支持，輻射帶動西部職業(yè)院校共同提高

為響應國家支援西部建設、支持四川地震災區(qū)重建工作的號召，學院先后與甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院、四川眉山職業(yè)技術學院和四川劍閣縣職業(yè)高中簽署了對口支援協(xié)議。學院先后派出8名教師赴對口支援院校進行支教工作，指導受援院校的專業(yè)建設和精品課程建設，并為其培養(yǎng)師資。累計為受援學校承擔課程2700余學時。接受7名受援院校教師到我院培訓，促進了受援院校師資隊伍建設。學院先后投入17.5萬元為甘肅畜牧工程職業(yè)學院和四川劍閣縣職業(yè)高級中學建設了焊接基地、動漫技術實訓中心，促進了受援院校實訓基地提檔升級，全面提高了受援學校的教育教學水平。

3．積極開展師資培訓和院校交流，共享建設成果

學院在示范建設過程中，將自己的建設成果毫無保留與兄弟院校共享，發(fā)揮示范引領、輻射帶動作用。近兩年，共接待來校學習、交流的全國各地職業(yè)學院80所近400人次，受到來訪學校的一致好評。201*年，我院被教育部批準4個高職師資培訓項目，共培訓高職師資230人，另承擔教育部組織的全國職教師資培訓2次。培訓涵蓋了基于工作過程導向的課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式改革、核心課程實施和基礎課改革等多方面內(nèi)容，受到教育部、高等教育出版社和廣大受訓教師的高度贊譽，為探索中國職業(yè)教育發(fā)展之路，做出了應有的貢獻。

（三）服務“三農(nóng)”，彰顯服務特色

1．實施“萬服工程”，為新農(nóng)村建設蓄積人才

從201*年開始，實施了由政府牽頭、企業(yè)參與、學院組織、農(nóng)民受益的“萬名農(nóng)民工職業(yè)技能培訓”教育服務工程。學院積極與政府及各企業(yè)合作，針對農(nóng)民和農(nóng)村中小型企業(yè)的需要，充分利用教學條件與設施，與凱斯紐荷蘭公司及大型國營農(nóng)場、大中型企業(yè)合作，為農(nóng)民工、企業(yè)員工和下崗再就業(yè)人員開展拖拉機修理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、焊接技術、

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數(shù)控加工技術、汽車修理技術等培訓，自201*年以來，培訓達3107人次，開展職業(yè)技能鑒定1347人次。

2．組建專家團隊，開展技術服務

學院應黑龍江農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)的邀請組成了專家服務團，在農(nóng)業(yè)技術信息網(wǎng)上開辟專欄，推廣農(nóng)業(yè)新技術并接受咨詢和解答農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。兩年來，共推廣農(nóng)業(yè)新技術38項，累計在線答疑1700余次，解決70余項農(nóng)民提出的技術難題。同時，學院組建了畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、設施農(nóng)業(yè)技術、園林花卉等7支社會服務團隊，上門開展技術服務。各服務團隊先后深入杜蒙縣、蘿北縣、依安縣、訥河市、農(nóng)墾總局長水河農(nóng)場、引龍河農(nóng)場等地開展動物養(yǎng)殖與疫病防治、水稻旱育稀植與病蟲害防治、拖拉機使用與維修等技術服務與咨詢228次，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題100余項。另外，學院堅持每年組織科技下鄉(xiāng)活動，定期為縣、鄉(xiāng)、村進行種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機械等技術咨詢和講座培訓，合計進行135場次，開展技術培訓9000余人次，解決農(nóng)技推廣的“最后一公里、最后一道坎”問題，受到當?shù)卣�府和農(nóng)民的信賴。

3．開展院鄉(xiāng)共建，全方位支援社會主義新農(nóng)村建設

學院積極與縣、鄉(xiāng)合作，開展院縣共建，從技術、人才、物資、文化等方面，提供必要的智力、技術和物資支持，全方位支持社會主義新農(nóng)村建設。201*年學院與黑龍江省雙城市新興滿族鄉(xiāng)簽訂了院鄉(xiāng)共建協(xié)議，學院為該鄉(xiāng)設計未來5年新農(nóng)村建設規(guī)劃，選派專業(yè)教師指導農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設，使該鄉(xiāng)獲得黑龍江省設施農(nóng)業(yè)示范基地項目，成為黑龍江省設施農(nóng)業(yè)示范鄉(xiāng)。201*年，學院幫扶呼蘭區(qū)蓮花鎮(zhèn)蟠龍村，為該村提供圖書1200冊，參與該村新農(nóng)村建設設計規(guī)劃的制定，為其提供部分資金修建村內(nèi)白色路面，為其進行勞動力轉移培訓50人，有力地支援了社會主義新農(nóng)村建設。

4．建成示范園區(qū)，為農(nóng)民致富提供示范

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學院投入300余萬元，建成了省內(nèi)一流的北方寒地設施農(nóng)業(yè)應用技術示范園，為農(nóng)民進行技術示范和指導，在高寒地區(qū)起到引領示范作用。設施農(nóng)業(yè)園區(qū)集應用技術示范、職業(yè)技能培訓與鑒定、對外技術服務、農(nóng)業(yè)新技術推廣和新品種展示等功能為一體，以服務哈西地區(qū)設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，輻射到哈爾濱周邊8區(qū)10縣。兩年內(nèi)開展了寒地設施農(nóng)業(yè)應用技術示范、農(nóng)業(yè)新技術推廣、新品種展示、科技大集等活動，帶動學院周邊地區(qū)蔬菜、食用菌種植業(yè)的發(fā)展，為省內(nèi)農(nóng)民舉辦科技示范、新技術培訓和新品種推廣等活動，培訓人員達600人次。在服務中，專業(yè)教師做到了“講給農(nóng)民聽，做給農(nóng)民看，指導農(nóng)民干，幫助農(nóng)民賺”，受到當?shù)剞r(nóng)民的歡迎。

（四）服務東北老工業(yè)基地改造，促進龍江社會經(jīng)濟建設1．充分利用學院資源，開展技術培訓

學院利用現(xiàn)有數(shù)控、汽車、機電、電子等4個國家級緊缺人才培訓和職教實訓基地，與政府及行業(yè)主管部門廣泛合作，為多家企業(yè)進行新技術培訓和職業(yè)技能鑒定。三年中，為哈爾濱鍋爐廠、東安發(fā)動機公司、哈爾濱電機廠、省安裝公司等23家企業(yè)進行5軸聯(lián)動數(shù)控技術、工業(yè)機器人維修、壓力容器焊接等項目培訓，培訓人員累計達1384人次，職業(yè)技能鑒定人員達1125人次，為東北老工業(yè)基地建設提供了技術支撐和人力支持。

2．校企聯(lián)姻，搭建社會服務平臺

東北老工業(yè)基地建設是國家的發(fā)展戰(zhàn)略，學院各專業(yè)積極和企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)需求，建立合作關系，搭建合作平臺，實現(xiàn)了學院和企業(yè)的優(yōu)勢互補。201*年學院舉行了大規(guī)模的校企聯(lián)姻，合作共贏現(xiàn)場簽字儀式，78家企業(yè)與學院現(xiàn)場達成合作意向，利用學院技術和人才優(yōu)勢，為企業(yè)技術升級改造服務。自201*年以來，學院共有37名教師先后參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)5項、技術革新20項，與企業(yè)共同申報專利2

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項，累計產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益達201*余萬元，服務了地方經(jīng)濟建設。

五、專項資金的使用與管理（一）專項資金預算情況

學院國家示范性高等職業(yè)院校建設項目專項資金總預算（應到位數(shù)）9492萬元，其中：中央財政投入2600萬元，地方財政投入2600萬元，行業(yè)企業(yè)投入146萬元，主管部門和學院自籌資金4146萬元（詳見表5）。

（二）專項資金到位情況

我院國家示范性高等職業(yè)院校建設工作得到了國家教育部、財政部、地方政府、行業(yè)企業(yè)以及主管部門的大力支持，截至201*年1月31日，到位專項資金11217.67萬元，資金到位率為118.18％。其中：中央財政投入到位資金2600萬元，資金到位率為100％；地方財政投入到位資金3400萬元，資金到位率為130.77％；行業(yè)企業(yè)投入到位資金222.6萬元，資金到位率為152.47％；主管部門投入和學院自籌資金到位4995.07萬元，資金到位率為120.48％（詳見表5）。

表5示范建設專項資金預算及到位情況表

單位：萬元資金來源分類預算數(shù)2600260014641469492實際到位數(shù)26003400222.64995.0711217.67資金到位率100%130.77%152.47%120.48%118.18%中央財政投入資金地方財政投入資金行業(yè)企業(yè)投入資金主管部門投入及學院自籌資金合計（三）專項資金使用情況

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專項資金到位后，我院堅持�？顚Ｓ玫脑瓌t，嚴格按批復的《建設方案》和《任務書》中規(guī)定的建設項目和支出標準安排和使用資金。我院國家示范性高等職業(yè)院校建設專項資金預算為9492萬元，截至201*年1月31日，實際支出數(shù)11217.67萬元，實際支出數(shù)占資金預算的118.18%，具體情況如下（詳見表6）：

表6各建設項目專項資金預算及執(zhí)行情況表

單位:萬元

資項目設施農(nóng)業(yè)專業(yè)及專業(yè)群中央財政重點支持專業(yè)機電一體化專業(yè)及專業(yè)群農(nóng)業(yè)機械使用技術專業(yè)及專業(yè)群小計汽車檢測與維金中央財政資金預算數(shù)800實際支出800地方財政資金預算數(shù)171實際支出230.77企業(yè)投入資金預算數(shù)實際支出主管部門投入及學院自籌資金預算數(shù)實際支出合計預算數(shù)971實際支出1030.771201*201*20365.6415201*65.64600600196267.5282.6796950.1226002600687863.9382.632873546.53非中央修技術專業(yè)及專業(yè)群財政重點支持物流管理專業(yè)及專業(yè)群專業(yè)小計社會服務與輻射能力建設校園信息化建設管理內(nèi)涵建設國際交流與合作校內(nèi)基礎設施建設9001009.3246329461041.3250214027035784550.811560.13102.43362.41102.69105.41303100146108140301610040004405.5960215481003571001004000658.811700.13102.43362.41102.69105.414708.5932

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學院重點支持建設專業(yè)合計589.48589.482600260026003400146222.641464995.07949211217.67（四）專項資金管理情況

學院根據(jù)批復的《建設方案》和《任務書》成立各項目建設領導小組，對項目建設專項資金建立獨立會計賬套進行單獨核算，并根據(jù)建設項目的內(nèi)容設置會計科目，同時學院還制定了專項資金使用管理辦法，加強對專項資金的使用與管理：

1．建立健全財務管理制度，使專項資金核算與管理有章可循為規(guī)范和加強國家示范性高等職業(yè)院校建設項目專項資金管理，發(fā)揮專項資金使用效益，保證項目建設順利實施。根據(jù)《中華人民共和國預算法》、《中華人民共和國政府采購法》和《國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃管理暫行辦法》（教高[201*]12號）以及其他有關財經(jīng)法律法規(guī)，結合學院實際，制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設項目專項資金管理辦法》和《大型項目支出和大宗物品采購預招標制度》等相關管理制度，使專項資金核算與管理工作有章可循。

2.加強資金使用過程的監(jiān)控，增強資金使用的透明度

為加強專項資金使用監(jiān)控，一方面，我院建立了“資金使用經(jīng)辦人→項目負責人審批→分管項目院領導審批→財務處長審核→主管財務工作

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院長審批”的報賬流程，明確資金使用過程中各個環(huán)節(jié)的責任人，使權利與責任相統(tǒng)一。另一方面，我院對專項資金的使用情況定期在校園內(nèi)部網(wǎng)絡上公示，接受廣大教職員工監(jiān)督。通過加強資金流轉環(huán)節(jié)的監(jiān)控，既明確責任堵塞了漏洞，又規(guī)范了資金的使用行為，使專項資金的使用與管理做到了“管而不死，活而不亂”。

3．實施精細化管理，提高專項資金的使用效益

為使有限的資金發(fā)揮更大的效益，我院加強專項資金特別是大型項目資金的管理，力爭向管理要效益：

（1）建立預招標制度。為加強對資金使用過程的控制，降低固定資產(chǎn)采購成本，我院對大型支出項目和大宗物品采購建立了預招標制度：一是對大型項目支出，在上報政府采購計劃前，通過內(nèi)部預招標的方式進行詢價；二是對于教學設備采購，在上報政府采購計劃前，進行采購方案和設備詢價雙重招標。通過詢價招標，使我院各項目的采購預算更接近實際采購價格，相對節(jié)約了資金；通過采購方案招標，對即將采購設備的品牌、型號和技術參數(shù)等進行適當調(diào)整，使我院采購的教學設備不僅適用，而且科技含量較高，相對減少了設備采購的潛在支出。另外，在政府采購方式的選擇上，我們優(yōu)先選擇采購方式的次序為：公開招標、競爭性談判、協(xié)議供貨、單一來源。在設備采購過程中，盡可能引入競爭機制，努力節(jié)約項目建設資金。

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（2）加強基本建設資金管理。加強基本建設資金管理是提高項目建設資金使用效益的關鍵。我們主要采取了以下措施：一是在施工變更簽證管理方面實行“四級簽證制”，即一項簽證必須經(jīng)現(xiàn)場施工員、工程監(jiān)理、總務處長、主管基本建設副院長共同審核確認后方可進行，縮減了施工變更簽證數(shù)量，從而減少了基本建設工程支出；二是工程竣工決算實行“二審制”，即工程決算首先由我院會同聘請的監(jiān)理公司進行初審，審減額先從決算中扣除。然后再將扣除審減額后的決算聘請會計師事務所進行二次審計，通過內(nèi)審和外審雙重審計來控制基本建設支出；三是對市場價格波動較大基本建設耗材，我們采取與施工企業(yè)共同招標的方式進行采購，且材料成本不計入施工企業(yè)的直接費用（即材料費支出），我院也不支付施工企業(yè)的相關取費，大大降低了我院基本建設工程成本。

4．強化審計監(jiān)督，為資金使用的合法性和規(guī)范性提供了保障對專項資金進行內(nèi)外雙重審計，保證專項資金使用的合法性和合規(guī)性。為加強專項資金管理，我院主要采取以下措施：一是學院紀檢委在對專項資金使用過程進行全程監(jiān)控的同時，定期安排審計處對專項資金的使用和管理情況進行審計。二是項目建設完成后，我院聘請了會計師事務所對專項資金的使用和管理情況進行全面審計，并出具了審計報告，會計師事務所認為我院專項資金管理規(guī)范、支出合理、會計核算符

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合財政部和教育部以及其他相關法律法規(guī)的規(guī)定。學院通過實施內(nèi)外雙重審計，為專項資金使用的合理性、合法性和規(guī)范性提供了保障。

5．加強固定資產(chǎn)管理，促進國有資產(chǎn)的保值增值

在示范院校建設過程中購置的固定資產(chǎn)和低值易耗品，都按學院固定資產(chǎn)和低值易耗品相關管理辦法實施管理：一是加強驗收工作。在驗收工作中，由學院大宗物品采購小組、財務處、教務處、儀器設備的使用單位負責人以及與學院合作企業(yè)中的專業(yè)技術人員，組成專家組對設備進行驗收。二是加強使用環(huán)節(jié)的管理。購入的固定資產(chǎn)驗收合格后，我們建立了“問責制”：一方面按人登記造冊問責，即對使用人固定的固定資產(chǎn)，按人分別登記造冊明確責任人；另一方面按實訓室登記造冊問責，即對使用人不固定的固定資產(chǎn)，我們按實訓室分別登記造冊，責任人為負責本實訓室的教師。對于固定資產(chǎn)在使用中因管理不善而出現(xiàn)的問題向責任人問責。“問責制”增強了責任人的責任心，為國有資產(chǎn)保值增值奠定了良好基礎。（五）項目資金使用效果

通過近三年的建設，國家示范性高等職業(yè)院校建設專項資金使用效果突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是增加教學設備投入，完善了學院各專業(yè)的實訓基地硬件條件，大大提升了學院的辦學實力；二是通過師資引進與培養(yǎng)，提升了學院教師整體教學能力和業(yè)務水平；三是通過對精品

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課、教學資源庫、特色教材等方面的投入，使得我院課程建設取得豐碩成果�？傊�，國家示范性高等職業(yè)院校建設專項資金的投入，為我院培養(yǎng)高技能人才奠定了經(jīng)濟基礎。

（六）專項資金使用存在的問題

專項資金在使用上存在的主要問題：一是資金到位較晚。201*年專項建設資金201*年到位，以后年度建設資金也延期近一年到位，影響了國家示范性高等職業(yè)院校建設工作的進程；二是設備采購周期過長。我院嚴格按《國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃管理暫行辦法》（教高[201*]12號）規(guī)定，教學儀器設備采購都是由省政府采購辦統(tǒng)一招標采購。但是由于政府采購周期過長，使設備不能按我院的使用計劃投入使用，既影響了示范院校建設工作的進程，也影響了我院的教育教學工作的正常開展。

六、經(jīng)驗與體會

（一）理念先進的頂層設計是示范建設的基礎

在示范建設初期，學院就提出了“立足龍江、圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范”的建設思路，構建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式，提出了“做強自己、輻射全省、引領高職、國內(nèi)一流”的示范定位。頂層設計中特別是在五輪建設方案整體設計、七輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，學院找準了內(nèi)涵發(fā)展的關鍵性問題，確定了“沒有愛就沒有教育、沒有責任就辦不好教育”的育人理念，實踐了“校企合作、工

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學結合”的人才培養(yǎng)模式，明確了“緊貼圍繞地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以服務求支持，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的專業(yè)建設思路，完成了示范院校建設的頂層設計。頂層設計過程實際上是全院教職工思想觀念大轉變、育人理念大調(diào)整、服務社會宗旨更明晰的過程，是一個不斷深化實踐、逐步認識高職教育規(guī)律的過程，為示范建設的實施奠定了堅實的思想和理論基礎。

（二）政府和社會各方支持是示范建設的堅強保障

在示范建設過程中，各級教學行政部門和財政部門有關領導深入學院考察調(diào)研，聽取專題匯報，指導、檢查項目建設進展。省教育廳兌現(xiàn)了在各類專項建設中增大扶持力度的承諾，協(xié)調(diào)落實了跨省招生的相關政策，省財政廳在按期撥付2600萬元的示范專項經(jīng)費的基礎上，另追加800萬元的財政資金支持學院示范建設。教育廳、財政廳先后組織召開了學院示范校建設預審論證會、黑龍江省示范校建設專題研討會和國家示范院校建設中期檢查論證會、精品課程建設專題研討會，有力地促進了示范院校建設工作。

（三）校企合作是高職教育的重要平臺

良好的校企合作模式是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保證。學院為深化校企合作，成立了校企合作處，規(guī)范了合作內(nèi)容、合作形式、運行方式和利益分配機制，校企合作長效機制不斷完善。學院積極與政府、行業(yè)協(xié)會合作，在政府部門協(xié)助下引入黑龍江物流行業(yè)協(xié)會、省汽車維修協(xié)會參與相關專業(yè)建設。近兩年來，學院新增合作企業(yè)260家，合作企業(yè)累計達到397家。與上海三一重工集團、聯(lián)想集團、哈爾濱電站集團等108家企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，已有1642名畢業(yè)生通過“訂單”走上工作崗位。校企合作辦學平臺初步建成，形成了“政府、協(xié)會、企業(yè)、學校”四方良性互動合作新格局，使學院逐步走上合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性辦學軌道。

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學院積極探索引企入校的校企合作新模式。學院近三年，共引進凱斯紐荷蘭公司、聯(lián)想集團等4家企業(yè)入校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，在完成公司產(chǎn)品生產(chǎn)的基礎上，接受學生實習實訓，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，也為企業(yè)開展生產(chǎn)、培訓和售后服務提供了良好的條件，實現(xiàn)了優(yōu)勢資源互補，使學校、企業(yè)、學生三方受益，在校企合作、工學結合的可持續(xù)發(fā)展的長效運行機制上進行了有益的探索。

（四）教學團隊和管理團隊同步提升是示范建設的重要收獲學院將管理內(nèi)涵建設列入示范建設基礎上，在抓好教學團隊建設的同時，加大了管理服務團隊建設的力度。通過示范建設，學院全體教職工合作意識明顯增強，形成了“無私奉獻、合作高效”的工作作風，各團隊成員教學能力明顯增強，專業(yè)能力顯著提升，工作效率大幅提高，為學院今后發(fā)展積蓄了力量。

學院領導班子領導學院發(fā)展能力進一步提升。通過示范建設，學院領導戰(zhàn)略決策能力和整合社會資源能力明顯提升，在學院重大決策、制定中長遠發(fā)展規(guī)劃中，學院黨委一班人遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅持規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展原則，通過前瞻性思維、系統(tǒng)論證，形成科學戰(zhàn)略決策，指導學院科學發(fā)展。同時，以“不求所有，但求所用”為原則，整合社會資源為示范建設和人才培養(yǎng)服務。三年來，學院辦學條件和基礎設施顯著改善，師生素質(zhì)不斷提高，學院文化品位不斷升華，為學院發(fā)展積累了寶貴物質(zhì)基礎和精神動力。

中層干部隊伍工作執(zhí)行力和創(chuàng)造性不斷提高，管理團隊的管理能力明顯提升。學院積極推進干部聘用制度改革，中層干部實施任期制、交流輪崗制、年終考評制、教育培訓制，加大干部教育管理力度。通過競聘上崗、教育培訓、嚴格考核，中層團隊執(zhí)行力、創(chuàng)新能力明顯提升，能做到“日事日畢，日清日高”，每個中層干部能想事，想干事，干成事，從整體上形成了一支群眾信任、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、高效創(chuàng)新，執(zhí)行

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力強的骨干力量。學院在管理服務部門中遴選出10個院級優(yōu)秀管理服務團隊，帶動和引領管理隊伍整體水平的普遍提高。分別建成了服務優(yōu)質(zhì)、運轉高效的行政后勤管理服務團隊，集愛心、耐心、責任心于一體的學生管理服務團隊和具有較強管理能力和崗位業(yè)務能力的教學管理服務團隊。通過管理服務團隊建設，增強了服務意識，提高了服務質(zhì)量，提升了服務能力。

（五）管理內(nèi)涵建設是示范建設和可持續(xù)發(fā)展的支撐

學院在示范建設中，不斷提升管理水平。學院突破體制束縛，創(chuàng)新管理機制，優(yōu)化運行機制，通過多種機制組合運行，使人盡其才，物盡其用，產(chǎn)生整體效能，保證了示范院校建設的順利進行，增強了學院可持續(xù)發(fā)展能力。

實施了“四定、兩聘、一掛”為主要內(nèi)容的全員聘任制和績效工資制機制，推行了績效目標管理模式，深化了“一傾斜、三結合”的分配機制改革，解決了效益工資平均分配的問題，實現(xiàn)由單純的績效考核向績效管理的轉變，培育了績效文化，保障了示范院校建設的順利推進。

七、特色與創(chuàng)新

學院始終堅持“質(zhì)量立校，特色興校，創(chuàng)新強�！钡霓k學思想，自201*年晉升高職院校后，又經(jīng)過三年的示范院校建設，基于工作過程系統(tǒng)化課程改革成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷優(yōu)化，以文化為引領的內(nèi)涵建設進一步提升，管理水平不斷增強，國際化辦學深入發(fā)展，實現(xiàn)了學院在國際化背景下的綜合實力和辦學水平的提升，“以農(nóng)為本、工農(nóng)結合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”辦學特色日漸鮮明，辦學實力和社會聲譽顯著提高。

（一）“五化”模式專業(yè)課程改革與行動導向式公共基礎課改革同步推進

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學院加強專業(yè)內(nèi)涵建設，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，創(chuàng)新課程建設的新思路和新模式。在10余年的“CBE模塊一體化”課程改革成果與經(jīng)驗的基礎上，借鑒德國基于工作過程導向的開發(fā)理念與思路，形成了“五化”專業(yè)課程改革模式，即課程開發(fā)系統(tǒng)化、教學情境一體化、課程實施行動化、課程評價多元化、人才培養(yǎng)職業(yè)化，并同步構建了行動導向式公共基礎課改革模式，通過近兩年的試點，取得了顯著成效，得到教育部著名課程專家姜大源教授的贊譽。

課程開發(fā)系統(tǒng)化。學院對基于工作過程系統(tǒng)化學習領域課程開發(fā)與實施進行探索性研究，創(chuàng)新了可操作的基于工作過程系統(tǒng)化學習領域課程開發(fā)與實施的“361”路徑，即3個階段、6個步驟和1個保障。3個階段制定人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)與實施、評價與反饋；6個步驟確定典型工作任務、歸納行動領域、轉換學習領域、教學情境設計、行動導向教學實施、教學評價與反饋；1個保障資源建設保障，主要包括組織機構、機制保障、校企合作、教學團隊、教學環(huán)境、教學資源、教育科研等。學院組建由專任教師、行業(yè)、企業(yè)能工巧匠等280人組成的課程開發(fā)團隊，歷經(jīng)“市場調(diào)研定崗位、職業(yè)分析定能力、典型任務分析劃領域”的開發(fā)過程，根據(jù)真實工作任務和工作過程選取課程教學內(nèi)容，選擇合適的載體設計學習情境，改革教學方法和教學手段。如機電一體化技術專業(yè)與哈爾濱飛機工業(yè)集團等23家企業(yè)的42名人員，組建15門課程建設團隊，調(diào)研了62家大中型企業(yè)，重新構建工作過程系統(tǒng)化課程體系，開發(fā)15門學習領域課程及101個學習情境，編著了以任務單、資訊單、信息單等13個單構成的新型活頁特色教材15部（已由高等教育出版社出版）。

教學情境一體化。為確保學習領域中各學習情境的實施，建立包括教學區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)、資料區(qū)等企業(yè)一線工作情境的專業(yè)課教室，布置場景和營造氛圍，學生通過各個場景接受職業(yè)行為習慣養(yǎng)

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成訓練和職業(yè)技能培養(yǎng)，實驗實訓場所全天對試點學生開放，實現(xiàn)“教學做”一體化教學。學院先后建立了“教學做”一體化教室67個，與企業(yè)合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地8個。按照行業(yè)標準改革課程內(nèi)容，學生通過專業(yè)學習領域課程、生產(chǎn)性實習、頂崗實習、綜合實訓項目訓練，可獲得與專業(yè)相適應的高級職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了與企業(yè)崗職位無縫對接。

課程實施行動化。采用“三段、六步、三環(huán)”實施行動導向教學過程，教師與學生在這個教學過程中，完整地再現(xiàn)了實際工作過程中的隱性思考和顯性行為過程，真正達到了在行動中學習和為了行動而學習的目的。教學目標由單一的知識技能傳授轉變?yōu)槁殬I(yè)知識、能力和態(tài)度多維整合，教學內(nèi)容由過去的知識體系的章節(jié)結構轉變?yōu)橐月殬I(yè)崗位典型工作過程為中心的學習情境，教學方法由傳統(tǒng)的傳授式“滿堂灌”轉變?yōu)橐孕袆訉�向教學法為核心的多種教學法綜合運用。

課程評價多元化。課程改革后，教學評價也由傳統(tǒng)的結果性評價轉變?yōu)檫^程性評價和結果性評價相結合，引入企業(yè)評價、行業(yè)評價，將職業(yè)行為規(guī)范、團結合作能力、獨立思考與操作能力納入考核范圍，形成了教師評價、學生自主評價、企業(yè)和社會評價相結合的多元評價方式。評價更加關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，學生由評價客體轉變成評價過程中的主體，評價過程也成為學校、教師、學生、企業(yè)、社會共同參與的、積極的交互過程，強化了評價的改進和激勵的功能，師生角色由傳統(tǒng)的以教師講授為主轉變?yōu)閹熒�合作學習，學生學習由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

人才培養(yǎng)職業(yè)化。在課程改革中，學院注重學生職業(yè)化培養(yǎng)，采取全程化、全面化、滲透化訓練，在知識課程體系改革中除了注重學生技能培養(yǎng)外，更強調(diào)學生職業(yè)化素質(zhì)養(yǎng)成。課程設計以職業(yè)活動為核心，各門課程(包括綜合實訓課程)內(nèi)容增設或強化相關職業(yè)素養(yǎng)訓練內(nèi)容。

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如學院在引進五環(huán)電器有限公司、大連澳森發(fā)動機有限公司、聯(lián)想集團、凱斯紐荷蘭公司等企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，與企業(yè)人員共同開發(fā)適應高職課程內(nèi)容的同時，也引進了這些企業(yè)的職業(yè)元素、產(chǎn)業(yè)元素、企業(yè)標準、企業(yè)行為規(guī)范，將素質(zhì)教育、技能訓練、知識傳授科學合理地整合在一起，著重于整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的廣泛性、融合性、延續(xù)性和實用性，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的就業(yè)競爭力。

構建了行動導向式公共基礎課教學模式。學院堅持職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能訓練相互融合原則，公共基礎課改革與專業(yè)課改革同步推進，經(jīng)過“校企合作開發(fā)課程、行動導向組織教學、多元化多環(huán)節(jié)評價體系”三個步驟，采用實境教學和體驗教學相結合方法，創(chuàng)建了行動導向基礎課教學改革模式。在傳授人文科學知識中，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識教育。根據(jù)學生認知特點和學習規(guī)律，各門課程分別以活動、任務、項目和問題為載體，設計學習情境，突出學生主體，倡導行動體驗參與，促進學生發(fā)展。如《口才與應用文寫作》課程，先從聽、說、讀、寫、綜合等方面典型工作任務進行具體分析，以活動為載體，開發(fā)了“主題演講、求職應聘、活動策劃、來訪接待、社會調(diào)查”五個學習情境（單元）。每個情境都在一個仿真環(huán)境中，以小組為單位組織學生進行角色扮演法的實施，老師成為學生學習的指導者，學生通過查找資料，積極思考，制定計劃，答辯等環(huán)節(jié)完成具體任務，最后通過組內(nèi)評價和教師點評方式及時進行行動反思，構建了一種公共基礎課學生自主學習和協(xié)作學習的學習模式，學生由原來的被動接受者變成了通過共同努力完成完整工作任務的主動學習者，學習興趣濃厚，探索、進取和團隊合作精神明顯增強，學生職業(yè)行為習慣逐步養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)顯著提高，開創(chuàng)了全國高職公共基礎課改革之先河，為全國高職院校公共基礎課改革提供了可借鑒的思路。

（二）擴大國際合作的深度與廣度，開拓了海外就業(yè)市場

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開闊國際化視野，拓展國外就業(yè)市場。學院堅持走國際化辦學和國際化人才培養(yǎng)之路，打造具有國際化視野、國際化標準育人的教師隊伍，近幾年，學院投資300多萬元，派出6名教師到英國皇家農(nóng)業(yè)大學攻讀MBA碩士學位，派出101人次到英國、美國、澳大利亞、法國、德國、新加坡、韓國和香港地區(qū)等進行學習、考察和培訓，讓教師適時了解和掌握世界最前沿知識和技能。如201*年10月，凱斯紐荷蘭公司免費為我校2名教師提供到法國進行GPS導航定位、玉米收割機等農(nóng)機新技術的培訓。聘請美國Cook教授、德國德累斯頓工業(yè)大學繼續(xù)教育學院院長、職業(yè)教育所所長Hortsch教授等資深職教專家來校講座，成功舉辦“合作交流201*中外職教論壇”會議，提升教師教育教學水平。接待英、韓、德等國的職業(yè)院校校長和企業(yè)負責人等近百人次來校考察和洽談，與德國、韓國等4個國家的8所高校建立了合作關系，開拓海外就業(yè)市場，現(xiàn)已有57名學生通過企業(yè)到韓國、德國、日本等國和非洲就業(yè)。

開展中韓“2＋1.5”合作辦學，使高職學生走出國門。201*年，學院率先與韓國大邱工業(yè)大學合作舉辦汽車檢測與維修技術專業(yè)教育項目，實施“2＋1.5”中韓合作辦學模式，融入韓國行業(yè)職業(yè)標準，與韓國大邱工業(yè)大學合作培養(yǎng)學生，現(xiàn)已招收3屆學生235人。201*年學院選送48名留學生赴韓國就讀，將有50%的畢業(yè)生在韓國或韓資企業(yè)就業(yè)。

引入國際行業(yè)標準，中德合作共同培養(yǎng)國際化人才。學院與德國德累斯頓工業(yè)大學開展合作辦學，先后派出三批共24名教師到德國進修學習。引入德國行業(yè)職業(yè)標準和考核鑒定標準，在我院將建立德國IHK職業(yè)資格證書考試中心，組織學生考取IHK證書，強化學生到國外企業(yè)就業(yè)的競爭力，培養(yǎng)與國際職業(yè)標準接軌的高技能人才。學生獲取IHK等證書后，15%將到德國就業(yè)。

（三）形成了“文化引領、績效導向、團隊協(xié)作”的管理特色

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學院以內(nèi)涵建設為中心，構建“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式；以隊伍建設、機制創(chuàng)新為切入點，形成了“文化引領、績效導向、團隊協(xié)作”的管理特色。在國家示范院校建設中，投入近100多萬元專項資金，將管理內(nèi)涵建設作為項目納入到示范建設方案中，將項目管理的理念、體系、流程和方法與管理內(nèi)涵建設的具體實踐相結合，達到謀劃超前、決策明智、組織規(guī)范、溝通順暢、分配合理、執(zhí)行有力、激勵有效的管理境界。

創(chuàng)新建設的理念和方法，著力打造高素質(zhì)管理團隊。制定并實施《管理團隊建設方案》，明確了管理團隊的建設內(nèi)容標準和方法步驟，對學院領導班子建設、中層干部隊伍建設、教學團隊建設、管理服務團隊建設等方面進行系統(tǒng)謀劃和整體推進。建成國家級優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，院級管理服務團隊10個。通過團隊建設，學院領導班子引領發(fā)展的能力明顯提升，中層干部的執(zhí)行力進一步增強，管理隊伍素質(zhì)普遍提高，服務質(zhì)量和工作效率明顯提速。

引入現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念，實施績效管理機制。一是建立實施“四定二聘一掛”績效管理機制，“四定”即定崗、定編、定責、定薪；“二聘”即中層干部競聘上崗制，一般教職工全員聘任制；“一掛”即崗位津貼、課時津貼、效益工資與績效考核結果掛鉤，不同等級之間的上下浮動20%以上�！爸�教可拿教授崗貼，教授也可能拿助教獎金”已是教師普遍接受的事實，真正建立了按需定崗定編、以崗定薪、競聘上崗、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的新機制，調(diào)動了廣大教職工的積極性，為學院發(fā)展注入了生機與活力。二是深化“一傾斜三結合”分配機制改革，“一傾斜”，即崗位工資分配向一線教師傾斜，行政后勤人員與專任教師崗位工資的分配比例為1：1.5，突出教學中心地位�！叭�結合”，職務工資與職務評聘分開相結合，解決了專業(yè)技術職務終身制的問題，課時（工作）津貼與教學（工作）質(zhì)量評價相結合，解決了教好教壞（干好干壞）一個樣的

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問題，效益工資與績效評價相結合，解決了效益工資平均分配的問題。

豐富內(nèi)涵，全面規(guī)劃，文化建設蓬勃開展。一是實施文化建設工程，通過對學院的文化底蘊與內(nèi)涵的深刻挖掘、提煉和梳理，對學院精神、校訓、校風等進行凝練升華，對學院定位、辦學特色、辦學理念等治校方略進行研討總結、詮釋和固化。二是制度文化建設進一步加強。在充分的調(diào)研基礎上結合學院建設發(fā)展的實際，不斷豐富和完善學院管理制度，編撰了《部門職責和崗位說明書匯編》、《全員績效考核實施方案匯編》、《教學管理制度匯編》、《人事管理制度匯編》、《行政后勤管理制度匯編》、《學生管理制度匯編》等一系列管理制度，通過制度建設將學校的辦學理念具體化。通過內(nèi)化于心、固化于制、外化于行等工作，教職工隊伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。學院大氣、和諧的人文氛圍日漸濃厚，被外界喻為“環(huán)境像沃土，人氣像熔爐”的育人場。

八、問題與思考

學院雖然在示范院校建設過程中取得了令人欣喜的成績，各項改革取得了較大突破，但與黨和政府對我們的期望，與人民群眾對高質(zhì)量教育的企盼，與學院自身提出的建設國內(nèi)一流，國際上有一定影響力的高職學院的目標仍有一定差距，尚存在諸多需破解的難題。

（一）如何進一步加強校企合作平臺建設

在示范建設過程中，學院初步搭建了校企合作平臺，與行業(yè)協(xié)會和國內(nèi)外大中型企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，但校企合作機制還不夠完善，企業(yè)合作熱情不夠高，校企合作還沒有實現(xiàn)真正意義上的深度融合。其主要原因：一是缺乏一些必要的法律、法規(guī)和政策保障；二是部分企業(yè)追求短

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期經(jīng)濟效益，不重視社會效益，在職業(yè)教育上投入精力和財力微薄，校企合作難以長久維系；三是學院部分專業(yè)缺乏技術優(yōu)勢，為企業(yè)服務的能力有限，很難開展深度合作。如何進一步加強校企合作平臺建設，建立校企深度融合的長效機制與運行模式，是確保學生培養(yǎng)質(zhì)量，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的關鍵性問題。

1.各級政府應進一步完善職業(yè)教育法律法規(guī)，出臺有利于校企合作的相應政策。政府要進一步完善職業(yè)教育的法律性文件，以立法形式保障校企合作機制的運行，并制定相應的宏觀政策，明確校企合作雙方的權利、義務和責任，尤其是要明確企業(yè)接收職業(yè)院校學生頂崗實習享受的稅收優(yōu)惠政策，校企合作共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地享受校辦產(chǎn)業(yè)相關優(yōu)惠的政策，“校企合作、工學結合”才能真正落到實處。

2.加大專業(yè)建設力度，把自身做強，真正給企業(yè)帶來多方益處，激發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作的積極性和主動性，促進校企深度合作。

3.在優(yōu)勢專業(yè)群中探索職教集團、職教聯(lián)合會等校企合作平臺建設促進機構，校企聯(lián)合建立真正的生產(chǎn)性實訓基地，進一步探索學校與企業(yè)“雙主體”辦學模式，使企業(yè)在參與高職教育的同時，獲得一定的經(jīng)濟效益，破解學校與企業(yè)難以長期合作的瓶頸。

（二）如何創(chuàng)新管理運行機制，提高管理效能

學院不斷創(chuàng)新辦學機制和管理運行模式，理順了管理中存在的關鍵

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