初中七年級(jí)班主任工作總結(jié) 班級(jí)管理 個(gè)人原創(chuàng)優(yōu)秀
我對(duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)心得
六四六中學(xué)教師工作案例總結(jié)
六四六中學(xué)七年級(jí)一班班主任：赫敬淵
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)充實(shí)、繁忙而又復(fù)雜、艱辛的勞動(dòng)，需要一名教師付出足夠的愛(ài)心、耐心和信心。然而，辛勤的汗水，無(wú)私的操勞，換來(lái)的卻常常是事倍功半、收效甚微，甚至與自己期待的效果背道而馳。這就不得不讓我陷入沉思，思考班級(jí)管理的科學(xué)方法，感悟班級(jí)管理中的藝術(shù)手段。
誠(chéng)然，作為一名教師乃至班主任，職業(yè)道德和敬業(yè)精神永遠(yuǎn)是我們所必須具有的優(yōu)秀品質(zhì)。但如果想要做一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，就需要在日復(fù)一日的繁忙工作中去尋找，去總結(jié)科學(xué)的方法和手段。
作為一名胸懷志向的青年教師，在教育的生涯中，我目前還處于追尋和探索的階段。在646中學(xué)工作的一年中，我對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)和理解有了新的提高，對(duì)班級(jí)管理工作中應(yīng)該掌握的科學(xué)有效的方法有了新的領(lǐng)悟。下面就簡(jiǎn)單談一談我在班級(jí)管理工作中的幾點(diǎn)心得。
1、要“靈活”不要“死板”
年輕教師，尤其是班主任工作經(jīng)驗(yàn)尚且不足的教師，常常會(huì)覺(jué)得班級(jí)管理就是管的學(xué)生俯首帖耳對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，從而讓班主任的權(quán)威性充分彰顯出來(lái)。其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。
俗話說(shuō)，“水至清則無(wú)魚(yú)”，對(duì)于班級(jí)管理工作也是如此。固然，班級(jí)管理工作有它相應(yīng)的模式，但是“有模式”而不能“唯模式”。我們要有針對(duì)性的對(duì)待每一個(gè)不同的學(xué)生，每一件不同的事，做到因人而異、因事制宜，而不能大事小事一鍋端。同樣的道理，要充分給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力，而不能讓學(xué)生陷入死學(xué)、苦學(xué)的泥沼。
在班級(jí)管理工作中，班主任在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時(shí)，要給學(xué)生，尤其是班干部充分的空間，不要搞“一言堂”。當(dāng)然，這就要求班主任具有掌控班級(jí)，掌控學(xué)生的能力和手段�？梢赃@么說(shuō)，班級(jí)管理工作如果能夠做到“管而不死，活而不亂”，那么這個(gè)班級(jí)肯定是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。
2、培養(yǎng)得力助手、降低管理難度
萬(wàn)事包辦、事必躬親，往往被看做能力的體現(xiàn)，也被視為負(fù)責(zé)和敬業(yè)。但這樣的管理方式，這樣的“保姆型”班主任，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求以及現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。
那么，我們就要想方設(shè)法培養(yǎng)自己的得力助手班干部團(tuán)隊(duì)。打造一個(gè)新的得力的班干部團(tuán)隊(duì)，往往需要兩個(gè)星期以上甚至一個(gè)月以上時(shí)間，在觀察中不斷充實(shí)或者更換其中的成員。我是這樣做的，以我們班的班長(zhǎng)朱晶晶同學(xué)為核心，建立七個(gè)值日班長(zhǎng)組成的執(zhí)勤隊(duì)伍，實(shí)行每日輪換。朱晶晶負(fù)責(zé)班會(huì)、財(cái)務(wù)、班級(jí)考核登記和評(píng)比等常規(guī)事物，七個(gè)值日班長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)做好班級(jí)管理日志的記錄和提交。這樣一種管理模式，它的內(nèi)容就是一種以班長(zhǎng)為核心、班干部為中堅(jiān)、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評(píng)自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作。
3、突出重點(diǎn)，善始善終
班級(jí)管理工作繁瑣、復(fù)雜。這就要求我們?cè)诠ぷ髦凶プ≈攸c(diǎn)。常言道，“打蛇打七寸”，只有抓住事物的本質(zhì)，有的放矢，才能達(dá)到有效的管理目標(biāo)。我在646中學(xué)一年的班級(jí)管理工作中，就曾犯了一個(gè)錯(cuò)誤，總是覺(jué)得凡事都很重要，必須傾盡全力去做好，做精，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果造成顧此失彼，虎頭蛇尾的后果。后來(lái)，我逐漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始梳理每天工作中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，然后再將其他的“散點(diǎn)”各個(gè)擊破。這樣我的班級(jí)管理工作又重新回到了正軌。
除了做到“突出重點(diǎn)”之外，還要做到“善始善終”。對(duì)于初一的孩子，新學(xué)期開(kāi)始的階段，是他們脫離小學(xué)，融入中學(xué)的重要成長(zhǎng)階段。這個(gè)開(kāi)端我們要牢牢抓住，確保孩子們平穩(wěn)度過(guò)心理和生理的適應(yīng)期。
另一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)期末，此時(shí)，孩子們已經(jīng)逐步適應(yīng)了初中階段的生活，對(duì)班主任和各科老師也有了較深的了解。如果班主任管理不當(dāng)，很容易出現(xiàn)亂子。而恰恰是這個(gè)時(shí)候，班主任更要做到“突出重點(diǎn)”、精細(xì)管理。
4、“談話”要講究方法技巧
“談話”似乎是班主任教師必須掌握的一門(mén)科目。因?yàn)樽鳛榘嘀魅危恢灰私鈱W(xué)生的言行舉止，身體狀況，更加要深入地了解孩子們的思想，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。而“談話”正是敲開(kāi)他們內(nèi)心世界大門(mén)的金鑰匙。然而，并非張口說(shuō)教或者訓(xùn)斥就是正確合理的“談話”。其實(shí)班主任的“談話”往往也要講究一定的方法和技巧。只有這樣，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。
我的“談話”一般分為三種。
第一種是考試前或者考試后的談話。這樣的談話往往具有針對(duì)性，針對(duì)考前心理緊張的學(xué)生或者考后成績(jī)不理想的學(xué)生。對(duì)于前者要多加鼓勵(lì)，告訴她盡力就好，進(jìn)步就是優(yōu)秀，從而幫助其消除緊張心理；對(duì)于后者，則要顧及到他的自尊心，調(diào)動(dòng)起他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)步的欲望。
第二種是對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子的談話。我的經(jīng)驗(yàn)是，不管他犯了多大的錯(cuò)誤，班主任老師首先要心平氣和，不要大動(dòng)肝火。首先要弄清楚事情的原因，然后從來(lái)龍去脈當(dāng)中幫孩子分析錯(cuò)誤的根源以及這種錯(cuò)誤可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己是盲目的，愚蠢的，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意去改正，這樣的談話才稱(chēng)得上成功。
第三種是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的談話。這樣的“談話”往往是持久戰(zhàn)，因?yàn)槟忝媲暗倪@些“對(duì)手”往往是有過(guò)“前科”的道里行家。這種情況下，我們做班主任的首先要試著跟他建立起信任關(guān)系，讓他對(duì)你沒(méi)有抵觸感。然后在他面前少說(shuō)，多做，用實(shí)際行動(dòng)感化他，同時(shí)獎(jiǎng)罰分明，讓他為了任何一絲可能的“甜頭”而奮力一躍，同時(shí)又不敢跨越“雷池”一步。耐心，細(xì)心加上信心，在輔以正確得當(dāng)?shù)姆椒�，相信你�?huì)贏得這場(chǎng)“對(duì)決”的勝利。
5、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，給學(xué)生正面的教育教育就是教給學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括學(xué)習(xí)、做人、吃飯穿衣等等。教育往往是心靈與心靈的碰撞、行為對(duì)行為的帶動(dòng)，心態(tài)對(duì)心態(tài)的潤(rùn)澤......作為班主任，我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理工作中，要盡量避免給學(xué)生帶來(lái)任何的負(fù)教育。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都要給學(xué)生正面的、積極的影響，只有這樣，我們所教育出來(lái)的，才是一個(gè)品德上合格、行為上規(guī)范、學(xué)習(xí)上進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生。
6、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
班級(jí)管理工作并不是一味服務(wù)于教學(xué)，還應(yīng)該幫助學(xué)生提高德、智、體、美等綜合素養(yǎng)。會(huì)不會(huì)組織開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，也是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的必要標(biāo)準(zhǔn)。
我們646中學(xué)十分注重開(kāi)展學(xué)生豐富的課余活動(dòng)，從學(xué)校舉辦的風(fēng)箏比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等諸多大型活動(dòng)就可見(jiàn)一斑。除此之外，我們幾個(gè)班主任通過(guò)商議，在語(yǔ)文課進(jìn)行到每一個(gè)單元末尾的時(shí)候，都開(kāi)展講故事的活動(dòng)，讓孩子們自己搜集資料。自己組織語(yǔ)言，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的班會(huì)課來(lái)一一展示。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余，既能得到心態(tài)的調(diào)整，又能提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
7、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則
教育工作說(shuō)一千，道一萬(wàn)，其核心都是教育者本身的行為和素養(yǎng)。初中階段的孩子，既依賴(lài)于老師，同時(shí)又力求獨(dú)立，擺脫老師的約束。因此，一個(gè)以身作則的老師往往會(huì)受到學(xué)生的崇拜和模仿，而一個(gè)自我要求不嚴(yán)格的老師往往會(huì)遭到學(xué)生背后的唾棄。
榜樣的力量是無(wú)窮的。我們只有從自身做起，要求學(xué)生做到的，我們自己必須要做到，而且做得更好！自己說(shuō)過(guò)的話，一定要盡快落實(shí)，做到言行一致。這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立正面形象，從而團(tuán)結(jié)眾心，有利于順利開(kāi)展班級(jí)管理工作。然而，自身修養(yǎng)的提高，往往非一日之功。這就要求我們要善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。在業(yè)務(wù)能力上不斷充實(shí)自己，在人格魅力上不斷完善自己，在個(gè)人業(yè)績(jī)上不斷突破自己！【總結(jié)】
以上是我在646中學(xué)一年的班主任工作經(jīng)歷中所總結(jié)的幾點(diǎn)心得，稱(chēng)不上精到但卻是我心中最真實(shí)的體會(huì)
作為一名僅有兩年教齡的年輕教師，我時(shí)刻提醒自己要善于總結(jié)善于學(xué)習(xí)，也十分感謝646中學(xué)給我提供了如此好的環(huán)境，讓我有家一般的感覺(jué)。同時(shí)，令我感到欣慰的是，這一年的經(jīng)歷，讓我無(wú)論在教學(xué)上，還是班級(jí)管理工作中，都變得更加成熟，也更加自信。
前路漫漫，我會(huì)一步一個(gè)腳印，踏實(shí)走好；任重道遠(yuǎn)，我會(huì)不斷挑起重?fù)?dān)，突破自我！
201*.7.
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播種愛(ài)心，收獲陽(yáng)光
六四六中學(xué)教師工作案例分析
六四六中學(xué)七年級(jí)一班班主任：赫敬淵
隨著本屆七年級(jí)第一學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)堂的圓滿落幕，我在六四六中學(xué)工作的半年“處子秀”也正式告一段落。在感嘆光陰似箭的同時(shí)，也忍不住想回頭看看走過(guò)的路和留下的印記。這一路走來(lái)，雖說(shuō)不上披荊斬棘，但也算經(jīng)歷了重重磨礪和考驗(yàn)。最終能堅(jiān)持過(guò)來(lái)，得益于三位校長(zhǎng)悉心的指導(dǎo)，段長(zhǎng)細(xì)心的教導(dǎo)以及同事們耐心的引導(dǎo)。
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：青年教師要勇于肩挑重?fù)?dān)。這句話和秦校長(zhǎng)所說(shuō)的“用鐵擔(dān)子壓住鐵肩膀”異曲同工。作為一名青年教師，或許我經(jīng)驗(yàn)尚淺、能力尚薄。但是，我清楚的明白一個(gè)道理：師道漫漫，貴在堅(jiān)持，唯有不斷總結(jié)和探索才能不斷提高！
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的班主任工作，我更深入地去探索七年級(jí)孩子們豐富敏感的內(nèi)心世界，試圖在他們之間抹掉隔閡，搭起溝通的橋梁。通過(guò)種種努力實(shí)踐，我得出了這樣一個(gè)結(jié)論只有播種愛(ài)心，才能收獲陽(yáng)光！今天，我就我在一個(gè)學(xué)期的班主任工作中所遇到的幾個(gè)典型案例做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)分析，一方面促自己提高，一方面和同仁共勉！
【案例一】用“關(guān)心”打開(kāi)“關(guān)著的心”
開(kāi)學(xué)伊始，整個(gè)646校園被一股嶄新的青春力量籠罩。這幫剛?cè)肫吣昙?jí)的孩子們，他們剛經(jīng)歷軍訓(xùn)的磨練，眼前的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都充滿驚喜而又充滿危機(jī)。驚喜在這是他們第一次掙脫襁褓走向獨(dú)立，危機(jī)在他們習(xí)慣于被父母呵護(hù)的心靈隨時(shí)可能因狂風(fēng)驟雨的襲擊而熄滅！
一段時(shí)間下來(lái)，我觀察到這么一個(gè)女生在飯?zhí)�，她總是最后一個(gè)吃完飯；課間，她總是少言寡語(yǔ)、不愿活動(dòng)；課堂上，她總是神色凝重、若有所思。這個(gè)女生名叫粱蕎，軍訓(xùn)時(shí)就看得出她的體質(zhì)比較弱，容易生病，家長(zhǎng)也多次來(lái)給她送藥。她既是班干部又是英語(yǔ)課代表，在我的印象中，她聽(tīng)話、懂事，成績(jī)也好，軍訓(xùn)期間表現(xiàn)得也很堅(jiān)強(qiáng)，怎么都不像這么一個(gè)萎靡不振、缺乏朝氣的女孩。后來(lái)的幾次測(cè)試，她的成績(jī)并不盡如人意，這是我始料未及的。她的媽媽陸續(xù)給我打了幾次電話，期間曾向我透露一個(gè)可怕的信息：女兒告訴她，來(lái)到這里非常不適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)學(xué)！
聽(tīng)到這個(gè)可怕又及時(shí)的消息，我感到我肩上的責(zé)任很重。孩子們承載著全家的矚望來(lái)到646中學(xué)求學(xué)，我作為班主任，總要給孩子家長(zhǎng)一個(gè)滿意的結(jié)果。我先是跟任課老師溝通，尤其是語(yǔ)數(shù)外三科的任課老師。我們一起商量怎樣給粱蕎同學(xué)一個(gè)緊張但不高壓、寬容但不縱容的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。從那時(shí)起，我不定時(shí)地找粱蕎同學(xué)談話，崔老師、孫老師和許老師也都找她談過(guò)話。談話固然有一定效果，但似乎并不明顯。于是，我開(kāi)始從其他細(xì)節(jié)方面尋求突破。
我在想，對(duì)于一個(gè)尚未適應(yīng)新環(huán)境的孩子來(lái)說(shuō)，她最需要的就是關(guān)心！于是，我開(kāi)始盡我所能的去“關(guān)心”她。吃飯時(shí)，我會(huì)不經(jīng)意地走過(guò)去問(wèn)她學(xué)校飯菜香嗎，吃得飽嗎；課間，我會(huì)親自“邀請(qǐng)”她出來(lái)踢毽子，讓她融入集體活動(dòng)，并給孩子們加油鼓勁；課堂上，我連同任課老師都增加了提問(wèn)她的次數(shù)，并對(duì)她的每一次認(rèn)真回答給予肯定和贊揚(yáng)！漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗了很多，笑容也多了起來(lái)。后來(lái)，她的媽媽再次給我來(lái)電話，告訴我一個(gè)好消息：女兒說(shuō)她逐漸適應(yīng)了初中的生活，也交到了許多好朋友。
之后的期中考試，粱蕎同學(xué)總分達(dá)到了我們班的第四名，比上次月考進(jìn)步了整整9名！第一學(xué)期期末考試，粱蕎同學(xué)更是帶著將近39度的高燒參加考試，并且取得了7門(mén)總分全班第三名的好成績(jī)！
[案例評(píng)析]：通過(guò)這個(gè)鮮活的案例，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們需要的只是來(lái)自老師的關(guān)心，哪怕一字一句的寒暄，哪怕一舉一動(dòng)的關(guān)愛(ài)。對(duì)待每一個(gè)孩子，作為老師，都要保持愛(ài)心、耐心和信心，這是喚醒孩子們健康心靈的法寶！
當(dāng)孩子們的心悄悄“關(guān)”上時(shí)，不妨用你的“關(guān)心”，來(lái)打開(kāi)她那顆“關(guān)著的心”!
【案例二】撥開(kāi)陰霾，就是陽(yáng)光
一個(gè)普通的晚上。九點(diǎn)的鈴聲響起，一天的課程結(jié)束了。剛下晚自習(xí)的孩子們，收拾課本陸續(xù)走回宿舍。
我大概于9：:30分到了宿舍。剛進(jìn)門(mén)，宿舍老師就急急忙忙地告訴我說(shuō)：“你們班一個(gè)孩子的被褥被人澆濕了，幾乎濕透了，根本沒(méi)法睡！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我連忙讓宿舍老師帶我過(guò)去看看情況。到宿舍傳達(dá)室一看，是我們班的趙昕。我上前問(wèn)了前因后果，心中大概有了眉目。根據(jù)她所敘述的情況，我當(dāng)時(shí)就認(rèn)為很可能是她同宿舍的陳怡霏所為。鑒于當(dāng)時(shí)已經(jīng)熄燈，我和宿舍的盧主任給她找了一套干凈的被褥，讓她回去休息了。
第二天早上，我把陳怡霏叫進(jìn)辦公室。我并沒(méi)有急于批評(píng)她，而是用緩和的語(yǔ)氣跟她交流。當(dāng)然，她并不承認(rèn)。我跟她分析了事情的幾種可能性以及可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，她當(dāng)時(shí)就哭了，懇求我說(shuō)能不能不要告訴同學(xué)們。我說(shuō)：可以！但你要告訴我為什么這樣做。她吞吞吐吐地對(duì)我說(shuō)，僅僅因?yàn)橼w昕晚上睡覺(jué)打呼嚕，影響她休息，所以她就這樣做加以報(bào)復(fù)！聽(tīng)了之后，我的心不禁一冷！
據(jù)趙昕所說(shuō)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)被子濕了之后，還是陳怡霏借給她電話卡往家打的電話。并且陳怡霏還接過(guò)電話告訴趙昕的媽媽不用擔(dān)心，我會(huì)幫助她的。對(duì)于這樣一種惡劣的行徑，我當(dāng)時(shí)為之一震！之后，我把這件事向鄭段長(zhǎng)做了匯報(bào)。商量之后決定給陳怡霏的家長(zhǎng)打個(gè)電話，先給趙昕買(mǎi)一套新的被褥，解決孩子的睡覺(jué)問(wèn)題。但是關(guān)鍵在于，一方面要解決問(wèn)題，一方面又要顧及孩子脆弱的心靈。畢竟孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，但也都有自尊心！
于是，我向家長(zhǎng)解釋道：顧及到陳怡霏的將來(lái)，以免她在這個(gè)班級(jí)抬不起頭，我不會(huì)把這件事公之于眾。但是孩子犯了錯(cuò)誤，總要有人站出來(lái)承擔(dān)。對(duì)此，雙方家長(zhǎng)都表示認(rèn)同。
問(wèn)題總算解決了，但是兩個(gè)孩子之間的矛盾如何才能徹底化解呢？尤其是陳怡霏，她是一個(gè)心機(jī)很重的女孩。由于父母常年在外地工作，平常她都是跟奶奶在一起住，缺少父母關(guān)愛(ài)的她，心理上多多少少有一些揮之不去的陰霾。而趙昕則是一個(gè)單純陽(yáng)光的普通女孩。
之后的日子里，我嘗試著撥開(kāi)陳怡霏心頭的陰霾，讓她接觸陽(yáng)光的溫暖。我想方設(shè)法讓她融入到這個(gè)大家庭當(dāng)中，忘掉個(gè)人的矛盾與誤解。但是發(fā)現(xiàn)都見(jiàn)效甚微。我開(kāi)始覺(jué)得，這個(gè)孩子是不是應(yīng)該看看心理醫(yī)生。
后來(lái)，我們班排練金秋歌會(huì)，需要找6名跳舞的女生。當(dāng)我在班里說(shuō)到這件事，她第一個(gè)舉手說(shuō)要參加。我沒(méi)有理會(huì)她，而是選了其他幾名。課下里她幾次主動(dòng)找我，求我讓她參加，那副眼神很清澈，看不到任何霧霾。我被她的誠(chéng)心打動(dòng)，同意她跟著排練。她有過(guò)三年的民族舞學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以學(xué)的很快。排練期間，6名女生經(jīng)常共同交流，齊心協(xié)力地攻克每一個(gè)動(dòng)作難點(diǎn)。這似乎是她兩個(gè)月以來(lái)笑得最多的幾天。我和孫老師，在排練之余和她們合了影，照片洗出來(lái)之后贈(zèng)給孩子們每人一張。當(dāng)翻開(kāi)那張照片，我發(fā)現(xiàn)陳怡霏的笑容很燦爛，很清澈，看不到任何霧霾。
6名女生通過(guò)努力，力助我們班拿到了全校金秋歌會(huì)的第四名！而比這更讓我感到欣慰的是，從那以后，陳怡霏好像換了一個(gè)人似的。她會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，主動(dòng)說(shuō)起班級(jí)榮譽(yù)的事情，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起寢室拖地的任務(wù)……而她和趙昕，也和好如初！
[案例評(píng)析]父母常年在外或者單親家庭的孩子，往往比較敏感、脆弱、多疑、心機(jī)重，甚至走極端！這個(gè)時(shí)候，過(guò)激的處理方式只會(huì)增加他們采取極端方式的概率。不妨靜下心來(lái)，試著引導(dǎo)她，幫助她融入集體生活，用集體的溫暖凈化她的心靈。
不要只看到陰霾，有時(shí)候，撥開(kāi)陰霾，就是陽(yáng)光！
【案例三】叛逆可疏不可堵
緊張忙碌了將近I個(gè)月，盛大的金秋歌會(huì)終于落下帷幕。這期間師生共同努力，孩子們放聲高歌，通過(guò)這種方式把學(xué)習(xí)的壓力都釋放出來(lái)。無(wú)論是誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得，之后的學(xué)習(xí)和生活理應(yīng)波平浪靜。但是，誰(shuí)又能料到，接下來(lái)會(huì)發(fā)生一樁讓人擔(dān)憂又震驚的事情呢！
17:30，一個(gè)普通得不能再普通的下午，我仍舊和孩子們一起吃飯，仍舊監(jiān)督好孩子們打掃餐廳衛(wèi)生，仍舊回到辦公室備課。之后的一個(gè)小時(shí)是屬于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的時(shí)間，我并沒(méi)有過(guò)多在意。直到七點(diǎn)，我走進(jìn)教室巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題教室里少了兩名男生！
急！也得先壓在心里。我連忙找?guī)酌瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)，他們說(shuō)吃飯時(shí)還見(jiàn)到他倆在餐廳接開(kāi)水。然后，我找?guī)酌猩谛@內(nèi)四處尋找，廁所、草坪、墻根、樹(shù)下……，尋了個(gè)遍，空手而回。此時(shí)此刻，我才真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性！
接著，只能把情況匯報(bào)給段長(zhǎng)，然后匯報(bào)給校長(zhǎng)。三位校長(zhǎng)都很擔(dān)心，但卻忙而不亂，處理得有條不紊。通過(guò)調(diào)用監(jiān)控錄像，我們大概確定了兩個(gè)孩子出來(lái)的時(shí)間范圍和方式。接下來(lái)，就是尋找了。我們和孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，他們?cè)谑袇^(qū)和郊區(qū)找，盧校長(zhǎng)、段長(zhǎng)和我坐車(chē)到臨近的縣里找。我們幾乎找遍了所有的網(wǎng)吧，卻仍然找不到他們！時(shí)間一分一秒地過(guò)去，夜早已深了。正當(dāng)我們愁眉不展的時(shí)候，其中一個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)電話說(shuō)在郊區(qū)一所網(wǎng)吧找到了他們，叫我們放心。至此，我們總算能長(zhǎng)舒一口氣。
校長(zhǎng)并沒(méi)有批評(píng)我，相反，三位校長(zhǎng)都不同程度地安慰了我。這令我感到溫暖，也更加慚愧。因?yàn)槲颐靼祝⒆拥某鲎吒耶?dāng)天上午的批評(píng)應(yīng)該有比較直接的關(guān)系。這兩個(gè)孩子，一個(gè)叫肖樹(shù)帆，一個(gè)叫李君,都屬于班里比較難纏的問(wèn)題學(xué)生。起因是這樣的，上午課間操之后，因?yàn)樾?shù)帆犯了錯(cuò)誤，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，期間用了一些比較激烈的言辭。只是當(dāng)時(shí)我萬(wàn)沒(méi)想到，我在怒火籠罩之下的激烈批評(píng)，竟然會(huì)點(diǎn)燃這孩子心中叛逆的火焰，他拉上關(guān)系最要好的李君，一走就是兩個(gè)孩子！
拋開(kāi)事件的來(lái)龍去脈，剝離事情的前因后果，我開(kāi)始想，這究竟是誰(shuí)的問(wèn)題？站在一個(gè)班主任的角度上，我要樹(shù)立威嚴(yán)，要控制好班級(jí)的大環(huán)境，不允許任何一個(gè)分子破壞這個(gè)環(huán)境。所以，我對(duì)他的犯錯(cuò)行為選擇了怒斥；而站在孩子的角度上，即使是問(wèn)題少年，也有著哪怕頑固的自尊心。我忽略了他的自尊心，而他們就回報(bào)我以這種極端的方式。那么，我究竟該如何做呢？
苦思冥想之后，我覺(jué)得我應(yīng)該堅(jiān)持自己班級(jí)管理上的大方向，要緊抓、嚴(yán)抓，但要注意抓的方式和手段。對(duì)于這些處于叛逆期的孩子，我應(yīng)該更多地和他們溝通，給他們鼓勵(lì)！之后，我通過(guò)談話等方式跟兩個(gè)孩子溝通了很多，也取得了不錯(cuò)的效果。
期末逐漸臨近了，兩位同學(xué)的表現(xiàn)也日趨穩(wěn)定下來(lái)。尤其是肖樹(shù)帆，任課老師多次反映，他的進(jìn)步非常大！而這些進(jìn)步，則是靠著每個(gè)老師一句一句的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。
在本學(xué)期的期末考試中，肖樹(shù)帆的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都考到了90分以上，崔老師和孫老師也如約給他發(fā)了進(jìn)步喜報(bào)，加上年級(jí)段排名的進(jìn)步喜報(bào)，他“破天荒”地拿到了三張喜報(bào)！這讓我們和孩子的家長(zhǎng)都欣喜不已！
[案例評(píng)析]：七年級(jí)是孩子叛逆心理潛滋暗長(zhǎng)的開(kāi)端，尤其是一些有著“問(wèn)題史”的調(diào)皮男生，對(duì)待他們要尤其注意運(yùn)用正確合理的方式。646中學(xué)倡導(dǎo)，老師要把孩子當(dāng)寶貝，把家長(zhǎng)當(dāng)朋友，不放棄、不放松一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起。因此，對(duì)于這樣的孩子，我們更要付出關(guān)愛(ài)，幫助他們解決問(wèn)題，健康成長(zhǎng)！
通過(guò)以上三個(gè)比較典型的案例，我明白了作為一個(gè)身在教育工作第一線的人民教師，所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是多么的重大！而這份工作本身所具有的意義又是多么的偉大！作為一名班主任，我的肩上不只擔(dān)任著教學(xué)授課的責(zé)任，更擔(dān)當(dāng)著教育孩子們做人、成才的使命。這些既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是催我前進(jìn)的動(dòng)力！
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家華生說(shuō)過(guò)：給我一打健全的兒童，我能夠把他們變成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，或者乞丐、竊賊……這足以反映出教育工作的重要性！同時(shí)也反映出未成年階段的孩子的可塑性。如此，就更加要求教師尤其是我們這些青年教師，發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)盡的力量。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的班主任工作，我在成長(zhǎng)之路上受益匪淺。這期間，有過(guò)成功，也有過(guò)失�。挥羞^(guò)欣慰，也有過(guò)失落；有過(guò)激情，也有過(guò)落寞。但最終所收獲的，卻是令我受益終生的寶貴財(cái)富。
作為一名青年教師，我的路還很長(zhǎng)。希望在今后的日子里，在646中學(xué)這片教育沃土中，我能見(jiàn)證一代代孩子的健康成長(zhǎng)，而我的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)水平也隨之逐漸提升。
今天，播種一顆愛(ài)心；明天，就能收獲一樹(shù)燦爛的陽(yáng)光！桃李芬芳，若能有我的一枝一葉一果，何嘗不是一件幸福的事呢？201*.2.
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