送教下鄉(xiāng)總結(jié)

“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

為了提高村小教師的教育教學(xué)水平，使我們完小的孩子也能接受更多更好的教育，4月22日，在市教育局的關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”號召及王小鑫校長大力支持下，鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室學(xué)科帶頭人一行對我校開展了“送教下鄉(xiāng)手拉手”活動。此次活動由中心小學(xué)汪校長親自帶隊(duì)，教導(dǎo)主任張主任、教研室敖主任。重溪小學(xué)黎蕓老師和我校教師羅時彬。他們帶來了五年級的數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》、五年級語文《夢想的力量》二節(jié)課。課前老師精心準(zhǔn)備，用活動模板、小卡片等“原生態(tài)的教學(xué)手段”給水口小學(xué)帶來了清新的二節(jié)課。下午，敖主任與參加本次活動的各位領(lǐng)導(dǎo)席及村小各聽課老師坐一堂進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及圍繞新課程特點(diǎn)的針對性互動活動。

會議上敖主任就這次送教下鄉(xiāng)的意義及要探討的問題發(fā)言。

首先感謝兩位老師的精采的上課，本次活動的內(nèi)容其中讓我們值的深思的一點(diǎn)是。語文課教學(xué)中如何中處理教材，課堂教學(xué)當(dāng)中的機(jī)智，方法指導(dǎo)。教學(xué)中如何處理機(jī)智。比如，我的課這樣上，但學(xué)生出現(xiàn)情況，那就要換個方法搭橋，及時處理。會議上敖主任對羅老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。他強(qiáng)調(diào)，課上學(xué)生的讀很重要。而羅老師讓其中的一位同學(xué)讀，且讀的非�？�。我相信那位同學(xué)肯定是位成績挺好的同學(xué)，能讀的那么的流利。但是，班上其它基礎(chǔ)較差的同學(xué)我覺的他們肯定看都看不過來。與其這樣還不如讓全班都小聲的默讀，這樣讓每一位同學(xué)都能參與課文的初步學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于這點(diǎn)。讓一位成績較好的同學(xué)快速讀，沒有照顧到大部份的同學(xué)。但是，羅老師的課在整體上而言，又上的十分精彩。課中同學(xué)們的讀非常充分，對課文的剖析也很到位。

敖主任也對黎蕓老師的課進(jìn)行了總結(jié)性的點(diǎn)評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是輔導(dǎo)，在課上就要充分體現(xiàn)這點(diǎn)，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而老師要做的就是對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生回答問題的引導(dǎo)。學(xué)生錯的一定要指正。如課上學(xué)生板書“15和20的因數(shù)”學(xué)生只寫“1、5”。這樣寫不行，而因該強(qiáng)調(diào)正確的寫法是“15和20的因數(shù)：1、5”，因?yàn)檫@才符合因數(shù)是有相對性的特性。

教導(dǎo)主任張主任也進(jìn)行了總結(jié)，如羅老師的課上。課后問學(xué)生，今天的課后你學(xué)到了什么。生回答：“比平時認(rèn)真好多�！�

問：“你學(xué)會了什么？”生：“沒學(xué)會我還回答的來嗎？”

可以看出，羅老師為上這節(jié)課準(zhǔn)備的好多。教師問題多，一問一答。教師引導(dǎo)多，學(xué)生獨(dú)立思考少，放不開。

汪校長也就羅老師的課發(fā)表講話。羅老師的課學(xué)生讀的較少（我認(rèn)為）課中教師的講解還是多了，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。有一位同學(xué)講到“健康生命”是對的，你給否定了。課文重點(diǎn)是感受，這種幫助別人的愛心，而不是講解課文，應(yīng)從他實(shí)現(xiàn)夢想這三個步驟的過程，是什么給了他動力。黎老師的課上學(xué)生展示匆忙，黎老師很想教更多的方法，但又沒有一個衙點(diǎn)。技巧，方法都是練出來的。

其它教師也都一一的對羅老師和黎蕓老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。我校周校長就對羅老師的課進(jìn)行評價。學(xué)生的基礎(chǔ)很差，這點(diǎn)我是很清楚的。但我發(fā)現(xiàn)羅老師對待差生比較重視，符合現(xiàn)在教育改革的目標(biāo)：“公平對待學(xué)生�！闭n堂結(jié)束的時候讓學(xué)生都說說自已的夢想。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行談?wù)摳惺堋?/p>

本次活動中我校教師受益良多，我們學(xué)了不少先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這為我們以后的教學(xué)工作起作一個非常好的指導(dǎo)作用。我想信，我校教師在今后的教學(xué)當(dāng)中能更勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。

對這次“送教下鄉(xiāng)”的活動中。也引起我們?nèi)�體教師的一些思考。一、送教送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。

2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于提高相對薄弱學(xué)校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平，這一點(diǎn)在本次送教活動中尤為突出。

二、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如被送教校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對活動進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒雍蟮捏w會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用真正達(dá)到送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

繞二水口小學(xué)201*年5月4日

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骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

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