田中學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作總結(jié)

田家寨中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”工作總結(jié)

本學(xué)期根據(jù)教研室的工作要求，我校積極推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。現(xiàn)將開展此項(xiàng)工作的具體情況總結(jié)如下：

一、為適應(yīng)高中課程改革，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在開學(xué)初就結(jié)合縣教研室的工作要求全面落實(shí)新課程思想下“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教師層面，我們始終要求教師要在課堂中體現(xiàn)“組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者”這一教育理念，想盡一切辦法使學(xué)生這一教學(xué)資源養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在推行“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式之初，我們就成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處及教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)全部參與的教學(xué)模式推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組。校級(jí)以上的骨干教師為示范，全體教師傾力實(shí)踐。三月初，教務(wù)處專門對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求除高三年級(jí)之外的所有年級(jí)以備課組為單位積極研究在課堂中落實(shí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式。同時(shí)，圍繞這一活動(dòng)，教務(wù)處制定計(jì)劃，系統(tǒng)安排、周密部署，保證“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮好作用。

三、圍繞這一教學(xué)模式，我校在多次深入調(diào)研的前提下，先后出臺(tái)了《導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)范》、《學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案》等制度，從各個(gè)方面提出了規(guī)范性的要求。導(dǎo)學(xué)案的編制突出“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化”的原則，強(qiáng)調(diào)一課一案、兩次生成、容量適中、結(jié)構(gòu)合理、格式統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)情調(diào)查、二次備課、精講精練、及時(shí)評(píng)價(jià)等教學(xué)行為。要求學(xué)生限時(shí)高效地完成導(dǎo)學(xué)案、必須使用雙色筆、積極參加小組討論、主動(dòng)要求課堂展示、注重課后糾錯(cuò)反思。對(duì)教師的評(píng)價(jià)將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，注意了評(píng)價(jià)主體的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組集體評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性原則。

四、具體過(guò)程：

在課堂教學(xué)中，我們要求教師通過(guò)“六環(huán)節(jié)”這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。特別要求教師重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有的放矢。導(dǎo)學(xué)案重在落實(shí)一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。

同時(shí)，我們要求教師在導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)必須遵循知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、主體性和探究性三大原則，教師立足學(xué)情、立足教材、立足“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”，進(jìn)行個(gè)人的深度備課，形成供集體研討的導(dǎo)學(xué)案初稿，再由備課組在集體研討的基礎(chǔ)上形成供教學(xué)使用的導(dǎo)學(xué)案，確保容量、難度適當(dāng)，目標(biāo)明確，層次清晰。導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過(guò)程、自學(xué)檢測(cè)、目標(biāo)反思幾部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到目標(biāo)具體，能力先行，切合實(shí)際；重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”及學(xué)生的認(rèn)知水平等進(jìn)行確定；知識(shí)鏈接主要提供為完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)需要的已有知識(shí)的回顧、遷移、學(xué)習(xí)背景材料的補(bǔ)充等；學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)緊密結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行再加工，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以層次清晰的問(wèn)題形式展現(xiàn)，確保學(xué)習(xí)過(guò)程按由淺入深、由易到難的探討、深化、拓展路徑進(jìn)行；自學(xué)檢測(cè)要求設(shè)計(jì)數(shù)量適中、有一定梯度的習(xí)題，供學(xué)生自我檢測(cè)之用，并在達(dá)到教學(xué)基本要求前提下適當(dāng)拓展延伸；目標(biāo)反思重在讓學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)歸納,梳理成網(wǎng)絡(luò)，以便于記憶，并能夠?qū)φ諏W(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己還存在的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案容量必須適中，確保一課一案。

教師的教學(xué)行為要切實(shí)體現(xiàn)新課程的理念，充分突出學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)高效的特征。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中要對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的預(yù)見，對(duì)課堂學(xué)生展示有一定的預(yù)設(shè)，徹底杜絕學(xué)案的剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化傾向。在實(shí)施教學(xué)行為前要通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的導(dǎo)學(xué)案的批改、對(duì)課前三分鐘學(xué)生討論和黑板書寫的問(wèn)題答案的觀察進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)查。課堂教學(xué)中首先必須重申教學(xué)目標(biāo)，確保教與學(xué)的有的放矢；其次要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作探究展示后反映的典型問(wèn)題，滲透學(xué)科思想的知識(shí)形成過(guò)程，歸納出的解題思路、方法及規(guī)律，有必要進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)拓展延伸等內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)講解；對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生個(gè)人及小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；當(dāng)堂進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)切開小結(jié)于拓展；在下課前5分鐘下發(fā)下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。要求教師在課后從對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的修改建議和從課堂教學(xué)中感悟到的教學(xué)心得等方面及時(shí)撰寫教學(xué)反思。

五、實(shí)施成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”已使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為日趨規(guī)范。教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及時(shí)，課堂教學(xué)效益明顯提高。

特別是九年級(jí)和高一年級(jí)運(yùn)用“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的效果尤為明顯。

六、幾點(diǎn)反思

一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但也還存在著許多問(wèn)題：

1、必須徹底改變教師的教學(xué)理念。

應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著改革的成敗。把教學(xué)的目標(biāo)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生的整體素質(zhì)的提高而不是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)的完成，把學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從形到神的轉(zhuǎn)變。

2、必須徹底矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

新的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與規(guī)范性提出了相當(dāng)高的要求。實(shí)踐過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生主體作用不能充分發(fā)揮而影響整體教學(xué)效果的情況屢有發(fā)生，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。必須努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性和依賴心理，必須努力養(yǎng)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的整理和反思習(xí)慣。

3、必須進(jìn)一步做好導(dǎo)學(xué)案的編制工作

整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫出現(xiàn)了一個(gè)不容回避的問(wèn)題：容量的控制與難度的控制相比顯得更為困難。部分教師在編制過(guò)程中，或是受教材章節(jié)篇幅的影響而忽視了學(xué)生課堂上的知識(shí)接受能力，或是單純地受完成教學(xué)進(jìn)度的要求約束而淡忘了教學(xué)的根本目標(biāo)，或是沒(méi)有關(guān)注授課課型的差異而以為追求導(dǎo)學(xué)案的模式化，在容量的把握上出現(xiàn)了種種問(wèn)題。一課一案，貼近學(xué)情，還需在此原則下必須進(jìn)一步做好導(dǎo)學(xué)案的編制工作。

4、必須及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理行為

全新課堂教學(xué)模式的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門的全力支持。大到課程計(jì)劃的落實(shí)、課時(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，小到教學(xué)案的印制，需要全體教師的汗水和智慧。教務(wù)處必須根據(jù)實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的新情況和新變化，對(duì)教學(xué)管理行為作出及時(shí)調(diào)整，確保改革順暢、穩(wěn)妥推進(jìn)。

201*年7月20日

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我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)

李艷霞

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。個(gè)人的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

1、教師提出自學(xué)的要求

學(xué)案的設(shè)計(jì)，從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，做到了設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

學(xué)案的設(shè)計(jì)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．學(xué)生自學(xué)教材

完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身�？傊�，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4．精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5．練習(xí)鞏固

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑有疑無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。三、幾點(diǎn)思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

使用學(xué)案的體會(huì)

徐淑杰

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。使用學(xué)案一年來(lái)我有以下體會(huì)：

一、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率（一）有效地轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，教師轉(zhuǎn)變了觀念，轉(zhuǎn)變了角色。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引路人�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上，教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。教師有了創(chuàng)新精神，提出的問(wèn)題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

課堂上，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去；討論中，教師除引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識(shí)外，還給予學(xué)生自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，去探索我們未知的問(wèn)題，哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，教師都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

把以學(xué)生為本的理念具體化，使教師真正樹立起以學(xué)生為本的教育理念。在“學(xué)案教學(xué)”中，師生平等，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，建立了科學(xué)、民主和平等的新型師生關(guān)系。

（二）促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)案的使用，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。課堂上學(xué)生由消極、被動(dòng)的適應(yīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體、思維活動(dòng)的主體、認(rèn)知過(guò)程的主體，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在我們的教學(xué)中已經(jīng)起到了一定的作用，實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。提高了學(xué)生上課的效率，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與，使學(xué)生在課堂上能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的開展，學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的討論、探索，親身參與課堂教學(xué)，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)、主動(dòng)性得到提高。另外，由于教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，課堂的學(xué)習(xí)氛圍寬松，因此學(xué)生的思維被極大限度的激活，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生變得敢于思考，愿意大膽提出問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

1.缺乏動(dòng)手能力，如做筆記能力仍然很薄弱。

2.不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進(jìn)生的需求。學(xué)生只知照學(xué)案自學(xué)，不會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

3.上課紀(jì)律比較亂，在討論過(guò)程中，不免有學(xué)生混水摸魚，趁別人討論問(wèn)題時(shí)，偷偷做小動(dòng)作，不主動(dòng)動(dòng)腦思考，老想著會(huì)有別人來(lái)回答問(wèn)題，別人做出來(lái)自己抄上就行了，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。老師也很難控制教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的一些出乎意料的問(wèn)題，不得不解決，以至于很可能會(huì)耽擱全班同學(xué)的時(shí)間，延誤教學(xué)進(jìn)度。

三、努力的方向

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

5．教師應(yīng)用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的“生成性問(wèn)題”的價(jià)值。教育資源無(wú)處不在，稍縱即逝的生成性目標(biāo)與預(yù)設(shè)性目標(biāo)同樣重要，有時(shí)甚至更為寶貴。因此，在使用學(xué)案的時(shí)候，關(guān)注發(fā)展、關(guān)注生命比關(guān)注預(yù)設(shè)、關(guān)注形式顯得更為重要。

高段數(shù)學(xué)教研組201*-201*上學(xué)期工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo),以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),加強(qiáng)校本研究，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作與措施

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念更新。要繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期繼續(xù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為重點(diǎn)，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料，對(duì)課程改革的背景、課程改革的目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)作更加全面的了解，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，確立“生本”理念，改善教育教學(xué)行為。要根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、不同教師的個(gè)性需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

2、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作:

(1)備課要充分,學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真,方法要靈活;作業(yè)布置要突出層次性,重在落實(shí),實(shí)現(xiàn)天天清,周周清,月月清,講究實(shí)效.

(2)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):養(yǎng)成多看書,看好書的習(xí)慣,多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng),一學(xué)期聽課,評(píng)課達(dá)到10節(jié)以上。每位老師每期要上一到二節(jié)本年級(jí)的公開課,并寫好反思;每位老師聽完課后及時(shí)完成評(píng)課.

(3)集體備課做到活動(dòng)前有研究主題,活動(dòng)時(shí)有指定教師發(fā)言,其他教師補(bǔ)充,活動(dòng)中有記錄,活動(dòng)后有分析.

(4)落實(shí)好培優(yōu)輔差工作,每次單元練習(xí),月考,期中考后要認(rèn)真作好分析,制定改進(jìn)措施。

3、深入進(jìn)行課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)本學(xué)期要繼續(xù)認(rèn)真組織好全體教師的分層次培訓(xùn)。期初將進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)教材的培訓(xùn),要做好校級(jí)課程培訓(xùn)工作，尤其是要抓好教材分析，注意在理解、尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，努力使課程改革落到實(shí)處。把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，樹立全新的數(shù)學(xué)課程理念、數(shù)學(xué)學(xué)科理念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)理念、現(xiàn)代信息技術(shù)理念。

(2)課堂教學(xué)的改革是課改要攻破的主要堡壘，教學(xué)行為的改善是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，只有真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。以有效的課堂教學(xué)實(shí)踐為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每一堂數(shù)學(xué)課都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)起點(diǎn)。

(3)要加強(qiáng)訓(xùn)練有效性的研究，提高其實(shí)效性、針對(duì)性和反饋性。要面向全體學(xué)生，積極輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，使他們?cè)诟髯栽�有水平上得到相�?yīng)的提高，認(rèn)真做好畢業(yè)班的工作，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，避免繁雜、無(wú)效、重復(fù)的練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。有條不紊，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(4)嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精”，即“精選、精練、精批、精講。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、本學(xué)期教研課安排時(shí)間主講人

倉(cāng)窖小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組

201*、9

課題備注

友情提示：本文中關(guān)于《田中學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，田中學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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