201*年個人教科研工作總結(jié)

201*年個人教育科研工作總結(jié)

教育科研工作是基礎教育工作的重要內(nèi)容之一。它在教育改革中日益顯出不可缺的重要作用。在教學中，我認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。用先進的教育理念指導自己的教學工作，并積極投身于教育科研工作的實踐中，本學期即將結(jié)束，回顧201*年的教育科研工作情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．積極學習，提高教學技能：

(1)堅持學習，努力提高自己通過多種途徑。大量閱讀教育方面的書籍，堅持參加學校組織的理論及業(yè)務學習。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念。堅持寫教育教學隨筆�？偨Y(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，形成自己的風格。堅持寫讀書筆記、收集先進的教育教學理論和案例不斷提高自己的自身素養(yǎng)。

(2)增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。

(3)虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽課改先進老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

二、加強學科教材研究能力，注重有效課堂。

(1)強化對教材和習題的解讀,一要研究教材的目的性、層次性。二要研究習題所蘊涵的學習方法及其拓展性。三要研究教材的特點和作用.教學中教師對教材內(nèi)容和習題進行拓展延伸，通過提示學生可提出什么樣的問題，促使他們動腦思考，使學生在英語思維活動中，思考的方法增多，過程增多，極大地提高了用英語思維的品質(zhì)。而這一切即可全部歸功于解讀教材及習題，將教材和習題做大，做實，成為良好的教學素材。"智慧源于解讀"，準確深入地解讀教材及習題是開展智慧課堂的前提與基礎，多多地解讀鉆研教材，我們的課堂在教材解讀下會生成為高效的課堂，靈動的課堂，煥發(fā)生命活力的課堂。

(2)課堂教學是素質(zhì)教育改革的主陣地，抓好課堂是重中之重，想實施好素質(zhì)教育切實減輕學生負擔，課堂更需精講多練。因此，在課前，認真?zhèn)湔n，科學合理的安排上課的每一個細節(jié)。我嘗試在學法指導上來一次徹底的革命，大膽創(chuàng)新，以學生為主體，盡可能的站在學生的實際水平上教學，多傳授學生學習方法，創(chuàng)設合適的情景，大力培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。讓學生自己思考、分析、理解所學知識，在課堂上進行質(zhì)疑、思考、解疑活動，課堂氣氛熱烈，師生相得益彰。在課堂形式上我主要采取了“小組分層”的學習方法。小組內(nèi)互助，小組間抗衡，不同級別對學生的要求不一樣，激發(fā)了學生的英語學習熱情，尤其是聽說熱情；其次大大節(jié)省了老師的時間和精力。三．努力提高教研水平，積極參與課題研究。

(1)本年度，我仍然探索適合自己的教學和科研方法。工作之余，我鉆研了《教育學》、《心理學》原理。積極參加教研活動。研讀了《教育科研應用案例》、《教育科學研究法》、《給教師的一百條新

建議》、《英語新課程標準》、《英語任務教學法》等書。在教學實踐中，繼承和發(fā)揚魏書生老師自主學習的精髓，嘗試小組分層教學。關注每一個學生，使學生們在原有的基礎上有大幅提高。取得了較好的教學效果。公開課《WhatAreYouGoingtoDo》、《IHaveaPenPal》等課受到學校領導和教師的一致好評。

(2)積極參加教研會，或課外研討會，并不斷加強教學反思力度，反思每節(jié)課的得失，每一學期的計劃完成情況并積極撰寫教學教研論文，申報參與各級各類課題的立項與研究工作。如本年度主持參與市級教研課題《初中英語課堂教學中小組合作學習研究》的立項與研究工作。

四．專題教研方面：

本學期我所主持參與的教研活動專題為《初中英語課堂教學中小組合作學習研究》，具體做法如下：

(1)深入學習研究小組合作學習的理論知識。合作學習本身是一種有著深刻精神實質(zhì)、豐富理論內(nèi)涵和廣泛操作技術的教學策略。合作學習是在建構(gòu)主義理論、人本主義教育理論的基礎上建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，學習是獲取知識的過程，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而“協(xié)作”和“會話”則發(fā)生在學習過程的始

終。而人本主義認為：學生自身具有學習的能力；當學習符合學生自身的目的時才會有意義；當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習；涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習，是最持久、最深刻的學習；同伴學習和小組學習，可促進學習。它強調(diào)以人的價值的實現(xiàn)、情感體驗的滿足、精神的健康、創(chuàng)造力的激發(fā)為教學宗旨。它重視個性的交往，師生間情感的交流。為建立平等和諧的師生關系提供可能，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，人本主義教育理論則是小組合作學習的動力。

(2)對初中英語課堂教學小組合作學習的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，分析和研究。課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題主要有：學生的合作浮于表面，學生的參與度不均衡，學生的角色落實不到位，以及不少學生，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，參與小組合作積極性也不強。學生自主能力較差，采取合作學習形式時，學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間，導致合作學習的有效性不高。在研究中所采取的對策有:合理安排和組織了學習小組，并對各組內(nèi)成員進行了明確分工。，改變第一次合作學習分組時采取按座位自然分組的方法，而是以任務為中心的分組加強了對學生的課前合作學習的指導。

(3)制定該課題下一階段具體實施計劃。該課題下一階段任務是有目的，有計劃的對學生進行小組合作學習進行指導，幫助。強化小組合作學習意識，提高小組合作學習能力。第一，指導學生樹立交流與合作的思想。在教學中我們要特別要求小組成員之間進行探究，先鍛煉他們的問題意識和合作精神，鼓勵他們討論時大膽發(fā)言，幫助他們樹立合作學習的思想。對于小組成員，的積極參與、勇敢發(fā)言的精神要經(jīng)常性地予以表揚。第二，要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，讓他們在小組內(nèi)能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把

研討的主動權(quán)還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。第三，在課堂上，要針對不同情況對學生的合作學習予以指導和幫助。小組成員的交流與溝通要針對問題進行。如我們提出一個問題后，“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用小組之間的竟爭來調(diào)動他們的積極性和主動性。當小組代表回答結(jié)束時，要盡量結(jié)合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你們的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你們的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進。第四，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提供給學生主動探究的空間。新課標提出：有意義的英語學習應該是學生自我探索，體驗和經(jīng)歷英語學習活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學中，教師要時刻注意并做到：學生能說的教師不說；學生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。充分發(fā)揮學生的主動性和能動作用。

總之，在201*年教學和科研工作中，我的教學和科研工作在更深更細這兩方面得到發(fā)展。“子在川上曰，逝者如斯夫”，時間的長河向前滾滾奔流，而問題常新，故而科研亦常新。研究著，快樂著，我將一如既往的致力于教育科研工作。

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201*-201*學年個人教育科研工作總結(jié)

我深信：教育是現(xiàn)代社會進步和變革的動力。本人，在保證教學質(zhì)量的前提下，一直默默地利用業(yè)余時間，致力于心理學和教育學諸領域的研究。尤其是在應用現(xiàn)代教育理論于普通中學教學實踐，科學地發(fā)展學生的非智力因素等方面的探索中，全面實施素質(zhì)教育。

一、熱愛教育，為人師表

本人一貫忠誠人民的教育事業(yè)，能堅持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，尊紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。在多年的教育教學中，我深感教育乃立國之本，而中國現(xiàn)行的教育教學思想和手段已落伍于當今社會日新月異的飛速發(fā)展。我從不追名逐利，努力潛心研究教育，在積極做好本職工作，爭創(chuàng)一流佳績之余，著意從事教育科研與改革，為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。

二、熱誠教學，愛崗敬業(yè)

本人教育思想端正，能全面貫徹黨的教育方針，不斷研修現(xiàn)代教育科學理論，不斷充實和改善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新陳舊的教育教學概念，有獨創(chuàng)性地發(fā)展學生的智商和情緒智慧，重視學生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，優(yōu)化第一課堂教學，開設第二課堂活動，不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，注重能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本人能嚴格要求自己，在教學中刻苦鉆研教

學業(yè)務，做到理論聯(lián)系實際，能運用多種教學媒體，并創(chuàng)制有意義的教具和圖文資料，不斷提高自己施行教學的科學水平。因材施教，分層教學，精心備課，認真上課，培育優(yōu)等生，輔導后進生，爭取全體學生、全面素質(zhì)的整體提高和發(fā)展。本人從事數(shù)學教學的業(yè)績歷年來是名利前茅的，有案可稽。

三、熱心教研，勤奮筆耕

1、為了及時掌握先進教育研究的動態(tài)信息，瞄準最新發(fā)展水平，本人經(jīng)常學習教科所的報刊和資料，并通過網(wǎng)絡學習，結(jié)合本校、本人的教學實際，深入研讀，不斷提高自己的現(xiàn)代教育理論水平。

2、搞好“傳、幫、帶”，積極培養(yǎng)青年教師。本人能做到無私奉獻，誨人不倦，毫無保留地傳授自己的教育教學經(jīng)驗，以科學的理論武裝弟子，輔助她們分析教學大綱、教材。

本人通過多年的教育實踐和知識積累，鍥而不舍地教研探索，自覺已具備了從事教育科研的基本理論素養(yǎng)和研究能力，正在逐漸形成一套獨俱特色的“教師與學生互動，智商與情商共育”的人文教育融合科學教育的模式。

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