201*薄弱學科建設工作總結(jié)

201*年薄弱學科整改總結(jié)

為了提高學校整體教學成績，抓好畢業(yè)班成績，學校采取了具體措施，對薄弱學科進行了整改。下面就本學期薄弱學科的工作作一總結(jié)。

1.學校領導包學科進行指導。薄弱學科的產(chǎn)生有教師方面的原因，但對于六年級來說主要在于學生的基礎沒有打好。為了改變我校三、六年級薄弱學科的現(xiàn)狀，切實提高薄弱學科的成績，學校實行領導包學科的辦法。校長包六年級數(shù)學和三年級數(shù)學，教導主任包六年級語文和英語，通過及時與科任教師溝通，協(xié)助處理教學或班級中存在的問題、進入課堂聽課等辦法，使薄弱學科有了一個提高。

2．定目標進行獎勵。學校要求在六年級畢業(yè)考試和三年級期末考試中無論是名次、及格率、平均分還是優(yōu)良率必須至少有一方面的提高。由于我校六年級各科成績都很差，與輔導站別的學校的差距也比較大，為了鼓勵任課教師的教學積極性，學校決定給薄弱學科任課教師實施一些獎勵辦法，決定六年級單科成績上一個名次，學校獎勵任課教師100元現(xiàn)金，三科和四科率提高一個名次，再給予每個任課教師100元的獎勵；三年級數(shù)學上一個名次給予50元的獎勵。通過獎勵鼓勵辦法的實施，調(diào)動了教師的積極性，讓教師們努力去干，最后在六年級畢業(yè)考試中，英語和數(shù)學均提高了一個名次相信成績會有不同程度提高的。

3、強化班級管理，轉(zhuǎn)變學習風氣影響各學科成績薄弱的另外一個原因就是班風不正、學風不濃。本學期學校根據(jù)需要對班主任進行了調(diào)整，安排了高老師任六年級的班主任，班風和學風方面有了很大的提高，為提高質(zhì)量營造一個良好的氛圍。

4.協(xié)調(diào)各科任教師，形成抓質(zhì)量的合力。協(xié)調(diào)處理好各科任教師的輔導時間，使各科任教師能夠相互協(xié)調(diào)，相互幫助，共同提高合格率。

5.及時召開家長會和班級學生動員會。擬召開畢業(yè)班家長會一次，及時與家長溝通。擬在本周召開學生動員會，整頓班風，培育學風。

6.精心制定復習計劃，精心設計復習內(nèi)容。各任課教師要制定出一個科學合理的復習計劃，從復習內(nèi)容、復習時間安排等方面去考慮，力求做到實、細。畢業(yè)年級任課教師要精心研讀教材，搜集典型題，分類指導，逐步推進，努力做到復習一點，掌握一點，關鍵要在復習的實效上下功夫。

7.抓好課堂教學。各位老師深挖教材，備學生、備教材，努力上好每一節(jié)課。學校采取不定期聽課的方式進行了督查。

8.抓好學困生的輔導。采取分層施教或給予針對性的輔導等方式，提高學困生的成績，特別是50分左右，各學科成績不均衡的學生。

9.加強教研力度，提高教研效益。為了能夠及時掌握薄弱學科的情況，學校要加強對薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，學校領導決定通過聽各自所包學科教師的推門課，深入課堂與教師和學生多交流，及時了解薄弱學科的發(fā)展情況、學生的學習情況，加強教學常規(guī)檢查，并及時召開了薄弱學科發(fā)展的專題教研會，發(fā)揮教研對薄弱學科發(fā)展的良好帶動作用，切實提高薄弱學科的成績。

10.及時組織檢測，到畢業(yè)前，教務處搜集試卷檢測了兩次。通過對成績的分析，及時調(diào)整復習進程，調(diào)整了復習策略。

總之，薄弱學科成績的提高關系到學校整體質(zhì)量的提升。今后，我們還要在以下方面進行努力。一是我們充分利用網(wǎng)絡平臺，使薄弱學科教師及時借鑒優(yōu)秀的資料和做法，提高自己的教學水平。二是從備學困生入手提高薄弱學科教師的教學效果。三是利用校際交流等教研活動及時借鑒兄弟學校的先進做法，提高薄弱學科教師的施教能力。

擴展閱讀：庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)3

201*--201*學年度庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)

加強薄弱學科建設，促進師生共同成長

近年來，我學辦學條件得到極大改善，教研氣氛也正逐步濃厚，開始注重課題研究和學科帶頭人的培養(yǎng)，并發(fā)揮他們的引領作用，但不可否認的是學校尚存在許多困惑與不足，特別是如何搞好薄弱學科的教學，尤其是體、音、美、勞等薄弱學科課程的開設與管理，更未引起足夠的重視，究其根本的原因，我認為主要存在兩個方面：一為主觀原因，大家認為薄弱學科不統(tǒng)考，不會影響學生的考試成績，可以不開設，不如集中時間突擊統(tǒng)考學科，提高統(tǒng)考學科的質(zhì)量；二為客觀因素，農(nóng)村小學開設小學科課程，既缺師資，又缺購置教學設備所需的資金，實施起來困難太大。因此，小學科課程雖開設部分科目，但多屬于有其名無其實，開設的科目也缺乏必要的管理，結(jié)果有些課程的開設只是流于形式，疲于應付上級檢查，是名副其實的“薄弱學科”。

面對這一局面，大家困惑：分明我們時間花了，精力用了，經(jīng)費投入不少，為什么教學質(zhì)量總上不去呢？為尋找一條走出困境的路，從新學期開始，我們組織全校教職員工，再次認真學習國家制定的有關教育教學法規(guī)，請人介紹外地的辦學經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際情況，分析我們在端正辦學思想、明確辦學方向等方面存在的主要問題。通過學習和討論，大家最終認識到：要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，必須進一步端正辦學思想，轉(zhuǎn)變教育理念，著力推進素質(zhì)教育，而推進素質(zhì)教育的關鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時，并大力加強薄弱學科課程的管理，切實有效的提高學生各方面的素質(zhì)。從以下幾方面，努力使得薄弱學科教學方面有所突破。

一、加強組織領導，盡最大努力建設一支學科完備的教師隊伍學校成立“薄弱學科教學過程管理小組”、“薄弱學科教學研究小組”以及“薄弱學科教學效果評價小組”，從而第一次將薄弱學科的建設工作納入學校工作的議事日程。

要保證全面開課，首先必須解決師資問題。我校師資補充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學質(zhì)量的提高。再加上學校還是按統(tǒng)考學科課程采取“教師包班制”，根本談不上配備專職的小學科教師，尤其是音樂、美術(shù)等學科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認為：“等米下鍋，不如找米下鍋�！憋笞永镞x將軍，寧愿語數(shù)外老師分配相對薄弱些、勞累些，我們也要盡最大可能擠出專任教師來。沒有美術(shù)教師，我們將一位平時愛寫好畫的教師選上講臺；沒有音樂教師，我們與鎮(zhèn)中心小學協(xié)調(diào)，從該校換調(diào)一位音樂教師來我校任教；專職體育教師人員不足，我們找教委主管部門從畢業(yè)分配人員中予以解決；經(jīng)過一番努力，一支各學科齊備的專職教師隊伍基本上組建起來。

教師隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學效果的優(yōu)劣。為建設好一支業(yè)務過硬的教師隊伍，我們本著“理論聯(lián)系實踐”的原則，加強專任教師隊伍的建設，著重從以下三個方面對教師進行了培訓：一是知識培訓，給教師“充電”。我們要求每位教師加強對自己所教學科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排5小時的自學時間，同時還鼓勵他們積極參加函授學習或自學考試。二是業(yè)務培訓，我們采用“校內(nèi)傳幫帶，校外請進來”的方式，著重從提高教師的教學能力、更新教學手段方面進行培訓和經(jīng)驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)；三是思想培訓，每學期每學年，我們定期組織教師學習上級有關文件，加強教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強現(xiàn)代教育觀念，強化現(xiàn)代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學生的表率。盡可能降低教師教學理念與新課標要求的差距。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。如今學校除少數(shù)科目外，體、音、美、勞等學科教師均已專職化，一支較為完善的教師隊伍已建設起來了，為大力推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量提供了可靠的保證。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學環(huán)境，為薄弱學科實施構(gòu)筑平臺

幾年來，我們每年從有限的教育經(jīng)費中，堅持提留30%作為專項經(jīng)費，用于教學設備的更新和教學配套設施的建設。

學校從各方面為體育教師開展教學工作提供方便。為提高音樂美術(shù)課程的教學效果，我們先后添置“雅馬哈”高級電子琴、腳踏風琴以及繪畫版、全套繪畫模型；并組建了一支文藝宣傳隊，添置服裝、道具等，同時，正在籌備添置全套鼓樂隊設備，組建一支鼓樂隊。建起了一所微機室，各類配套設施完善。

為了豐富學生的閱讀，我們建起了圖書室，現(xiàn)在正在發(fā)揮著它應有的作用，除部分為學生損贈外，學校投入一定經(jīng)費。現(xiàn)有專職圖書管理員一人，每周二、周四下午活動時間開放。圖書室的充分利用，為學生的課外閱讀、拓寬學生的知識面提供了方便。

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系，對薄弱學科的實施管理有的放矢

在增加對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關系，分清職責前幾年，我們學校也成立了一些學科教研組，但它們只負責承擔對統(tǒng)考科目的教學、教研工作進行指導的任務，而勞、體、音、美等小學科沒有具體劃歸哪個小組負責管理和指導，關系未理順，分工不明確，因而教學、教研上的管理就流于形式。為了加強這些薄弱學科的管理，從201*年秋季起，我們結(jié)合實際，特別成立了體衛(wèi)藝教研組，直接隸屬教務處，由教務副主任直接挑頭，協(xié)調(diào)管理學校薄弱課程實施，這樣就使各個小學科歸口了相應的教研組管理，體衛(wèi)藝教研組就負責承擔對相應小學科的教學、教研工作的指導和管理的任務。

（二）強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質(zhì)量。一是嚴把教學時間關。鑒于以往小學科課時挪作他用的現(xiàn)象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評教育外，還要給予相關人員以經(jīng)濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學科課程的教師，教導處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴格的要求。對于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時提出批評，屢教不改者予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學，全面提高學生素質(zhì)的目的。四是嚴把獎懲結(jié)算關。我們將薄弱學科的教學效果與統(tǒng)考科目一起納入教學獎懲結(jié)算關。學校將每人的校發(fā)部分工資全部拿出作為教學獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評模、評優(yōu)嚴格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。

（三）把握標準，科學評價從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術(shù)、勞技等科目質(zhì)量的評價，更是難以把握標準。我們采取了“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。即為了減輕學校結(jié)算獎金的工作量，我們讓全體學生參加音、體、美勞等科目的考試，在質(zhì)量結(jié)算時抽取各班學生總數(shù)的20%作為結(jié)算對象，這就叫“全員考核，取點結(jié)算”。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結(jié)合起來參與考核。我們還采取積分制的方式評價教學效果，將學生競賽獲獎的積分與學生考試取點結(jié)算的積分作為參與質(zhì)量結(jié)算的依據(jù)外，我們還將“教師教學滿意率”調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，研究符合本校實際的“教師評價方案”，改變以往主要以教學成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學行為，調(diào)動薄弱學科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

四，新形勢下，加強校校溝通，多措并舉，為薄弱學科順利實施拓寬有效途徑

學科間發(fā)展不均衡，有強勢學科，也有比較薄弱的學科，重語數(shù)外、輕音體美的現(xiàn)象仍然存在。如何科學考核薄弱學科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學校如何對教師進行科學的評價，尚且沒有一個完整的、科學的體系。特別是對薄弱學科教師教學質(zhì)量的評價，評價的方式和標準，仍然沒有做到科學合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學科順利實施。

構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學校教師和學生的實際，開展同課異構(gòu)活動；注重典型的指導作用和教師個人的教學反思，相互借鑒經(jīng)驗，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學模式；加強學生學法指導的研討，提高學生學習效率。

實現(xiàn)資源共享：縣內(nèi)各學校在校園文化建設、薄弱課程實施管理等方面相互學習借鑒；在教研設備、師資、軟件等方面開展互助共享活動；在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現(xiàn)優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學習探討的機會，加強先進教學理念的及時交流、溝通，并用于教學工作實際中。

推出典型現(xiàn)場：各學校要積極推出課堂教學、班級管理、學法指導等方面的典型經(jīng)驗，適時召開現(xiàn)場會，推廣交流。強化專業(yè)引領：充分發(fā)揮骨干教師的學科引領和指導作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進各學科教師專業(yè)水平的全面提升。

異校同級學生牽手，開展學生間學法交流，互動互助，共同成長。建立博客論壇：組織論壇，建立多種形式的博客，定期編發(fā)簡報，適時交流，集思廣益，促進學校師生素養(yǎng)全面提升內(nèi)涵，實現(xiàn)學校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學校領導、班主任、教研組長和學科組長論壇；教師論壇：按學科設立課堂教學、教學反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學生興趣小組：按學科設立不同、學段（高中低），優(yōu)秀學生風采展示，加大對學生學習興趣點的刺激！

總之，盡管我們農(nóng)村小學真實的存在著“薄弱學科”，可從另外一個角度看，其實我們什么都不差，廣大農(nóng)村小學教師是最全能的多面手，其他教師會做的我們也會做，城市教師不會做的我們還會做。而且只要我們下決心要走到時代的最前沿，永遠最快地更新著自己的知識，我們的能力甚至左右著學校學生的發(fā)展程度與方向，這也是其他學校無法比擬的優(yōu)勢。我們只需那么一點點的努力，需要多那么一點點的用心，需要我們所有教師團結(jié)協(xié)作，需要我們有一點點更高的事業(yè)心和責任心，堅持日積月累的行動，有“薄弱學科也會有大作為”的決心。別人能做到，我們一定也能做好！

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