大班下學(xué)期游戲總結(jié)

大班下學(xué)期游戲總結(jié)(07.6)

呂奕

時(shí)光飛逝，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼幼兒在園的二年生活即告結(jié)束了。通過(guò)二年的游戲，感覺(jué)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，游戲水平也有了大幅度的提高。讓我來(lái)回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況吧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

我們兩個(gè)老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹�，充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

本學(xué)期我們保持了原有的娃娃家、銀行、照相館、繽紛建筑等游戲，對(duì)醫(yī)院、風(fēng)味小吃店等游戲重點(diǎn)加強(qiáng)了指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合主題和幼兒的興趣需要不斷更新游戲內(nèi)容和情節(jié)。我們對(duì)走廊、午睡室的游戲區(qū)域進(jìn)行重新布局，把理發(fā)店與照相館游戲放到午睡室，這樣二者之間的聯(lián)系交往就更趨頻繁了，走廊里擴(kuò)展醫(yī)院和風(fēng)味小吃的游戲區(qū)域，避免了游戲時(shí)的擁擠。在材料提供方面，通過(guò)收集大量的廢舊材料，提供半成品，把它們分類(lèi)放在四個(gè)整理箱中，供幼兒以物代物、一物多用，自制所需的游戲玩具，鼓勵(lì)幼兒充分想象。由于幼兒參與了游戲材料的準(zhǔn)備與制作活動(dòng)，所以參與游戲的積極性就更高了。

在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中，我們創(chuàng)設(shè)了六大活動(dòng)區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容隨著主題的開(kāi)展、季節(jié)的更換、幼兒的需求不斷地更換與豐富，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。在材料提供上我們注意了材料的可操作性、層次性與豐富性，根據(jù)幼兒的操作情況，及時(shí)地更換與增添，使不同層次的幼兒均能在與材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。我們還注意培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促幼兒自覺(jué)地愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品、操作材料，安靜、專(zhuān)心地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)一些合作性活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓幼兒明確如何合作，體會(huì)合作的快樂(lè)。同時(shí)注意幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，多提醒、多糾正。本學(xué)期我們?cè)诿绖趨^(qū)中突現(xiàn)了班本特色，手工活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)一步增加；語(yǔ)言區(qū)中我們重視幼兒的早期閱讀，教幼兒學(xué)習(xí)圖文結(jié)合看圖書(shū)，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的漢字，為入小學(xué)作好了充分的準(zhǔn)備；數(shù)學(xué)區(qū)中我們加強(qiáng)了個(gè)別計(jì)算能力差的幼兒的指

導(dǎo)，提供數(shù)學(xué)卡，進(jìn)行了加減、分合等方面的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠�有水平上得到了很大提高�?/p>

二、游戲的自主性與主題的目的性

進(jìn)入大班，幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。整個(gè)游戲井然有序，在游戲中目的性較強(qiáng)，角色意識(shí)比較強(qiáng)烈，有一定的角色責(zé)任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如“風(fēng)味小吃店”里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心，服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等，還能隨著游戲的展開(kāi)自主增加了“小禮儀員“的角色。大部分幼兒都能專(zhuān)注地投入到某個(gè)游戲角色中，直至游戲結(jié)束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者，如“風(fēng)味小吃店”的廚師、“照相館”的攝影師、“幼兒園”的老師等，而對(duì)于顧客、學(xué)生等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說(shuō)明游戲中的道具對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是作用非常大的。

三、游戲材料的使用

在游戲過(guò)程中，我們?cè)黾恿擞螒蚪侵械膹U舊材料與半成品材料，在材料與幼兒的互動(dòng)中，游戲情節(jié)得以拓展和豐富，幼兒以物代物的水平得到了很大的提高。如在“小劇場(chǎng)”游戲中我們發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。

隨著游戲的不斷深入，我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料，如在“圖書(shū)館”游戲的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)幼兒頻繁換圖書(shū)的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了“借書(shū)證”，并以次來(lái)規(guī)范對(duì)圖書(shū)的正確閱讀，從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開(kāi)刀，就以記號(hào)筆來(lái)代替手術(shù)刀；當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí)，記號(hào)筆又成了體溫計(jì)，雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單，卻在幼兒的手下千變?nèi)f化，其樂(lè)無(wú)窮！

四、角色交往及社會(huì)參與性

在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí)，如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí)，幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等，大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)你幫我”、“我想和你一起玩，可以嗎？”“謝謝”“對(duì)不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等等。

隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn)，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個(gè)平行游戲之間也開(kāi)始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系，如“娃娃家”的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去“小舞臺(tái)”看戲，會(huì)送寶寶去“幼兒園”上課；“風(fēng)味小吃店”的師傅會(huì)去“幼兒園”里送點(diǎn)心；“建構(gòu)區(qū)”的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)“幼兒園”中的小朋友參觀公園；“照相館”的攝影師會(huì)去“幼兒園”給小朋友拍集體照，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。

五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守情況

幼兒在游戲中是自由的，但自由與規(guī)則又是相輔相成的，沒(méi)有規(guī)則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規(guī)則約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則，愛(ài)護(hù)游戲玩具，玩時(shí)輕拿輕放玩具；在游戲中都能專(zhuān)注于游戲活動(dòng)，很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象，游戲也很少因?yàn)橛變褐�間的相互影響而出現(xiàn)無(wú)法正常展開(kāi)的現(xiàn)象；游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、創(chuàng)造力表現(xiàn)

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花，主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在“照相館”游戲中幼兒從最初的給顧客畫(huà)簡(jiǎn)單的圖象，進(jìn)而發(fā)展到畫(huà)出動(dòng)態(tài)的造型、制作裝飾相框等，游戲的情節(jié)愈加豐富；“小舞臺(tái)”上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了了各種動(dòng)物帽子這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。我們就認(rèn)真組織好每次的游戲講評(píng)，采用自評(píng)、互評(píng)等方式，鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表想法，多鼓勵(lì)、肯定了幼兒的創(chuàng)造性行為。

七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系

我們加強(qiáng)了游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系，力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去，體現(xiàn)課程與游戲的整合。并關(guān)注游戲中的生成，及時(shí)為幼兒提供相關(guān)的游戲材料，支持引發(fā)生成活動(dòng)的開(kāi)展，使游戲真正成為主題活動(dòng)內(nèi)化的有效途徑。結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的“***節(jié)日”、“植物的生命”、“環(huán)境保護(hù)”、“我要上小學(xué)了”等主題，我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如美勞區(qū)的“畫(huà)媽媽”，科學(xué)區(qū)的“葉子分類(lèi)”，社會(huì)性的“環(huán)保局”、“小學(xué)”游戲等，力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。

以上是我對(duì)本班游戲的一個(gè)小小回顧。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝聚著我們的心血和汗水，當(dāng)然我們工作也有不到位的時(shí)候，我們會(huì)繼續(xù)努力將工作做得更好。

擴(kuò)展閱讀：大班下學(xué)期游戲總結(jié)

大6班游戲總結(jié)

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期

時(shí)光飛逝，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼幼兒在園的二年生活即將結(jié)束，孩子們要畢業(yè)了。通過(guò)二年的游戲，感覺(jué)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，游戲水平也有了大幅度的提高。讓我來(lái)回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況吧！

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料

我們兩位老師根據(jù)《新綱要》精神，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，本學(xué)期，我們根據(jù)主題和幼兒的興趣需要開(kāi)設(shè)了以下一些游戲活動(dòng)區(qū)：娃娃家、書(shū)吧、小畫(huà)廊、小舞臺(tái)、手工作坊、棋社、智慧宮、中國(guó)餐館、照相館、建筑城、醫(yī)院等。我們對(duì)游戲重新進(jìn)行了調(diào)整布局，把醫(yī)院和照相館放到了午睡室，這樣兩者之間的聯(lián)系交往就更趨頻繁了，在活動(dòng)室拓展了蟲(chóng)蟲(chóng)大舞臺(tái)，避免了游戲時(shí)的擁擠。在材料提供方面，通過(guò)收集大量的廢舊材料，提供半成品，把它們分類(lèi)放在百寶箱中，供幼兒以物代物、一物多用，自制所需的游戲玩具，鼓勵(lì)幼兒充分想象。由于幼兒參與了游戲材料的準(zhǔn)備與制作活動(dòng)，所以參與游戲的積極性就更高了。在游戲過(guò)程中，我們?cè)黾恿擞螒騾^(qū)中的廢舊材料與半成品材料，在材料與幼兒的互動(dòng)中，游戲情節(jié)得以拓展和豐富，幼兒以物代物的水平得到了很大的提高。如在“小舞臺(tái)”游戲中我們發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的好習(xí)慣。

隨著游戲的不斷深入，我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料，如在“圖書(shū)館”游戲的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)幼兒頻繁換圖書(shū)的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了“借書(shū)證”，并以此來(lái)規(guī)范對(duì)圖書(shū)的正確閱讀，從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開(kāi)刀，就以記號(hào)筆來(lái)代替手術(shù)刀；當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí)，記號(hào)筆又成了體溫計(jì)，雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單，卻在幼兒的手下千變?nèi)f化，其樂(lè)無(wú)窮！

二、整合主題內(nèi)容，豐富區(qū)域內(nèi)容

我們加強(qiáng)了游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系，力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去，體現(xiàn)課程與游戲的整合。并關(guān)注游戲中的生成，及時(shí)為幼兒提供相關(guān)的游戲材料，支持引發(fā)生成活動(dòng)的開(kāi)展，使游戲真正成為主題活動(dòng)內(nèi)化的有效途徑。

本學(xué)期，我班開(kāi)展了《各行各業(yè)》、《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園》、《蟲(chóng)蟲(chóng)、蟲(chóng)蟲(chóng)飛》、《再見(jiàn)了，幼兒園》四個(gè)主題，隨著主題活動(dòng)的變化，我們的區(qū)域材料和操作內(nèi)容也隨之變換，體現(xiàn)出課程的進(jìn)展、目標(biāo)的變化。例如在“蟲(chóng)蟲(chóng)飛”主題中，我們開(kāi)設(shè)了蟲(chóng)蟲(chóng)手工坊、昆蟲(chóng)展覽館、蟲(chóng)蟲(chóng)畫(huà)廊、蟲(chóng)蟲(chóng)舞臺(tái)、蟲(chóng)蟲(chóng)照相館，給孩子們提供多種材料，讓他自由地在各游戲區(qū)域做蟲(chóng)蟲(chóng)、畫(huà)蟲(chóng)蟲(chóng)、折蟲(chóng)蟲(chóng)、演蟲(chóng)蟲(chóng)、玩蟲(chóng)蟲(chóng)的拼圖、看蟲(chóng)蟲(chóng)圖片、書(shū)籍，獲取有關(guān)蟲(chóng)蟲(chóng)的知識(shí)。再如我們?cè)凇霸僖?jiàn)了幼兒園”主題中我們開(kāi)設(shè)了“星城小學(xué)”，讓孩子們模仿小學(xué)生活動(dòng)；在“棋社”中讓幼兒學(xué)習(xí)飛行棋、跳跳棋、五子棋、象棋、圍棋等一些常用棋的玩法。在“手工坊”中，收集并提供絲帶、蝴蝶結(jié)、吸管、包裝紙等，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)裝飾自己的禮物，進(jìn)行畢業(yè)禮物大贈(zèng)送。在“照相館”中，設(shè)計(jì)我們的畢業(yè)照、與好朋友留個(gè)影等。

三、加強(qiáng)游戲的交流討論，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

我們通常在游戲之前或者游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行交流討論，在游戲中讓幼兒的許多奇思妙想得到推廣，不斷豐富游戲活動(dòng)的情節(jié)。因此，我們經(jīng)常請(qǐng)幼兒來(lái)介紹一下今天做了些什么,你有沒(méi)有新的建議，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，也為下次的游戲設(shè)計(jì)一些新的游戲情節(jié)，也提高了幼兒探索解決問(wèn)題的能力，通過(guò)交流幼兒的興趣得到了適時(shí)的引發(fā)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒與眾不同的創(chuàng)造。如“中國(guó)餐館”里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心，服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等，還能隨著游戲的展開(kāi)自主增加了“小禮儀員”的角色。如在“照相館”游戲中幼兒從最初的給顧客畫(huà)簡(jiǎn)單的圖象，進(jìn)而發(fā)展到畫(huà)出動(dòng)態(tài)的造型、制作裝飾相框等，游戲的情節(jié)愈加豐富。

四、注重游戲中的角色交往與社會(huì)性發(fā)展

在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí)，如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí)，幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等，大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)你幫我”、“我想和你一起玩，可以嗎？”“謝謝”“對(duì)不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等等。

隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn)，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個(gè)平行游戲之間也開(kāi)始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系，如“娃娃家”的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去“小舞臺(tái)”看戲，會(huì)送寶寶去“幼兒園”上課；“中國(guó)餐館”的師傅會(huì)去“醫(yī)院”里送點(diǎn)心；“建構(gòu)區(qū)”的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)“圖書(shū)館”中的小朋友參觀公園；“照相館”的攝影師會(huì)去“幼兒園”給小朋友拍集體照，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。

五、順應(yīng)幼小銜接，在游戲中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子們進(jìn)入大班下學(xué)期后，為了幫助幼兒順利幼小銜接，我們非常重視游戲中常規(guī)教育，制定了一些規(guī)則，要求幼兒共同執(zhí)行，如：材料的取放，要求幼兒在游戲結(jié)束時(shí)能把游戲的材料及時(shí)整理放回原處；在圖書(shū)區(qū)要求幼兒能仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀；規(guī)定幼兒每周至少參加兩到三次智慧宮與語(yǔ)言吧的操作活動(dòng)，注意幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，多提醒、多糾正，每周要參加不同區(qū)域的每一種活動(dòng)，而且在游戲結(jié)束時(shí)能夠大膽,完整地講述自己的游戲內(nèi)容，參與游戲評(píng)價(jià)活動(dòng),運(yùn)用集體教育的力量對(duì)好的行為給予表?yè)P(yáng),對(duì)不良行為提出改正的辦法。經(jīng)過(guò)持續(xù)的教育與評(píng)價(jià)，幼兒已經(jīng)形成了較好的行為習(xí)慣。

以上是我對(duì)本班游戲的一個(gè)小小回顧。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝聚著我們的心血和汗水，當(dāng)然我們工作也有許多不足之處，但我們會(huì)繼續(xù)努力將工作做得更好。

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