小專題研究階段性工作總結(jié)

小專題研究階段性工作總結(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中我們美術(shù)教研組工作緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，提高學(xué)生的審美情趣來(lái)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生思維、情感等方面的發(fā)展，既注意組織學(xué)生的有意識(shí)的心理活動(dòng)，又利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)；注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和協(xié)作、學(xué)會(huì)關(guān)心和理解社會(huì)。一、組織學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)

利用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是我們美術(shù)組共同的研究小專題，在課題提出之時(shí)美術(shù)組全體成員積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究此課題，共同探討、確立自己在課題中的明確分工。全體成員認(rèn)真根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的方式、方法，是師生為教學(xué)展開(kāi)的一種合作�！敖虒W(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)支配的活動(dòng)�！边@種活動(dòng)是一種教學(xué)預(yù)期行為，應(yīng)該有其明確的預(yù)期結(jié)果完成教學(xué)目標(biāo)。如果把教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)前活動(dòng)、教材呈現(xiàn)、學(xué)生參與、教學(xué)效果測(cè)試與教學(xué)后活動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)有其明確的預(yù)期的目標(biāo)，而且目標(biāo)設(shè)計(jì)的難易程度要適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感到自己只要努力，就能“勝任”本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)才會(huì)有信心，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的期待才能被激活，全部的學(xué)習(xí)熱情才能被釋放出來(lái)。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂

根據(jù)小專題的提出背景認(rèn)真?zhèn)湔n，注重課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)美術(shù)教師做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好每一堂課。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，已成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，它包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等。因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，要為體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、視覺(jué)審美的本質(zhì)服務(wù)，要能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，以及理解、獲得知識(shí)的喜悅。以確保教學(xué)活動(dòng)有效性。

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的目的性、過(guò)程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，它不但需要深厚的教育理論作為支撐，而且需要教師能切合實(shí)際地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的教育理念界定了一堂好的美術(shù)課的主要關(guān)注點(diǎn)，不僅僅是看教師教了多少的美術(shù)知識(shí)，而更多的是要看課堂上的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促使學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度，即學(xué)生是如何學(xué)的，來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著美術(shù)教學(xué)工作閱歷的延伸和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的反思，筆者認(rèn)為作為一名美術(shù)教師，僅有對(duì)美術(shù)專業(yè)的摯愛(ài)是不夠的，還需要不斷更新自己的教育觀念，掌握普通美術(shù)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

三、改變觀念，感受美

當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，確實(shí)使得大多數(shù)教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，師生關(guān)系也逐漸向平等、合作、互動(dòng)的態(tài)勢(shì)發(fā)展，教師逐漸地從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂上自主、探究、合作的良好氛圍正在逐漸形成。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的不同感官，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生用“視覺(jué)”去“解讀”教材，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言的特征和規(guī)律；用自己的心去體驗(yàn)、去感悟教材；使學(xué)生在有效的活動(dòng)中，充分感受不同的視覺(jué)審美，構(gòu)建知識(shí)體系，提高思維品質(zhì)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，明確提出“課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革�！备淖冋n堂教學(xué)中教與學(xué)的方式方法，是本次課程改革所要追求的重要目標(biāo)之一。我們美術(shù)組全體成員將共同努力，共同研究設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，爭(zhēng)取在一年內(nèi)達(dá)到我們的預(yù)定目標(biāo)。

小專題研究階段性工作總結(jié)

美術(shù)組

宋村中心完小201*年1月

擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼耍�我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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