高三生物成功復(fù)習(xí)方法總結(jié)

高三生物成功復(fù)習(xí)方法總結(jié)

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高三生物成功復(fù)習(xí)方法總結(jié)基本方針：

1．生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。2．不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。運(yùn)用方案：

1．仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。（1）根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。2．把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。

3．把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。4．把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

5．實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。（把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）

*正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

6．以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。7．根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。

（1）把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。*把中心主題寫在中間位置。

*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。（2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。（3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8．不懂的題必須解決。（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。）9．通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。

（1）整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。（2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。

（3）以基本題中等難度題難題的順序做題，理解內(nèi)容。其他：

1．時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。（相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣）

2．平時(shí)利用百科全書查找不懂的事項(xiàng)。

當(dāng)你的學(xué)習(xí)成績無法上去的時(shí)候，一定是方法出了問題。我們需要花時(shí)間來檢討自己的學(xué)習(xí)方法，提升我們的學(xué)習(xí)方法，改正自己學(xué)習(xí)方法上的問題，成績的突破性飛躍就指日可待。

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面面俱到抓主干補(bǔ)漏洞調(diào)狀態(tài)

高三生物復(fù)習(xí)的心得體會(huì)

高三生物復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，提高復(fù)習(xí)效率，顯得尤為重要。通過兩年高三教學(xué)的摸索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、以學(xué)案為引線，引導(dǎo)學(xué)生歸納和梳理知識(shí)

復(fù)習(xí)課很明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)容量大，而學(xué)案的使用能有效地化解時(shí)間緊與知識(shí)容量大之間的沖突。何為“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案可以看成是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的作用可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。學(xué)案的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可以有多種形式：如填空式學(xué)案、表格式學(xué)案、概念圖式學(xué)案等。

1、填空式學(xué)案：一般適用于知識(shí)點(diǎn)比較零散的教學(xué)內(nèi)容。

2、表格式學(xué)案：一般適用于幾個(gè)意義相近或相反或易混淆的知識(shí)內(nèi)容的比較。

3、概念圖式學(xué)案：如，在復(fù)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，堿基、脫氧核苷酸、基因、等位基因、脫氧核糖核酸、染色體、姐妹染色單體、同源染色體等，學(xué)生往往很難搞清它們之間的從屬關(guān)系。可要求學(xué)生把各部分內(nèi)容用圖形表示出來，然后用線連接成概念圖，學(xué)生就容易理解了。

此外，概念圖不僅可以幫助學(xué)生理清基本概念，也適于構(gòu)建章節(jié)之間的知識(shí)框架。

概念圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的記憶靈活化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在由多變少，特別是學(xué)生自己在畫概念圖時(shí)就經(jīng)歷了一次對自己原有知識(shí)進(jìn)行分析和重新評價(jià)的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于復(fù)習(xí)效果的提高。

二、幫助學(xué)生尋找科學(xué)的記憶方法。

在理清了知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能將知識(shí)再現(xiàn)。生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，很多同學(xué)考試失利后總結(jié)的原因中都提到了知識(shí)的遺忘。如何解決知識(shí)遺忘這個(gè)問題呢？其實(shí)容易遺忘往往不是因?yàn)橛浶圆�，而是沒有掌握記憶的規(guī)律和方法。因此，教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法一是合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，識(shí)記后在最初一段時(shí)間遺忘較快，以后逐漸減慢。因此，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)天復(fù)習(xí)的重要性。

方法二是口訣記憶法。如記憶組成細(xì)胞的微量元素時(shí)，可編成“鐵錳碰新木桶”的口訣，便于學(xué)生記憶。方法三是關(guān)聯(lián)記憶法，即把相關(guān)概念放在一起記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，如果分隔開來記憶容易遺忘，且不利于理解，但如果放在一起，記成“同種個(gè)體→種群，所有種群→群落，群落+無機(jī)環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)”，這樣學(xué)生就不容易弄錯(cuò)了。

方法四是歸納記憶法：如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、DNA、RNA、酒精的鑒定，亞硝酸鹽含量的測定、染色體、線粒體的染色等，可讓學(xué)生整理出這些顯色反應(yīng)的染色劑、反應(yīng)顏色等，放在一起記憶。

方法五是圖表記憶法。有些內(nèi)容比較難，單純用文字難以理解，這時(shí)可用圖表的形式幫助記憶。如有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，一向是學(xué)生頭痛的內(nèi)容，可讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)，一邊嘗試自己畫出染色體的行為變化圖，那么整個(gè)過程基本也就掌握了。

方法六是實(shí)踐記憶法。通過實(shí)踐，有些抽象的知識(shí)會(huì)變得很直觀，尤其是實(shí)驗(yàn)的記憶。三、合理安排反饋練習(xí)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

首先要控制練習(xí)的數(shù)量，很多習(xí)題都大同小異。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、興趣。所以教師在選擇習(xí)題和講解知識(shí)的時(shí)候可以將其改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，這種變式訓(xùn)練能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)遷移的能力。

如在復(fù)習(xí)孟德爾自由組合定律時(shí)，9：3：3:：1的分離比就可作變形分析，如問學(xué)生：“當(dāng)兩個(gè)顯性基因同時(shí)存在時(shí)才表現(xiàn)為顯性性狀，否則表現(xiàn)為隱性性狀，此時(shí)性狀分離比為多少？”“如只要存在一個(gè)顯性基因就表現(xiàn)為顯性性狀，此時(shí)性狀分離比又為多少？”

四、要注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)分析能力。

從這兩年的高考來看，實(shí)驗(yàn)題的比重逐年提高，而且直接考查書上知識(shí)點(diǎn)的可能性越來越小，往往考的是實(shí)驗(yàn)分析。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于從屬的、被動(dòng)的地位，他們關(guān)注的只是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，盡管時(shí)間很緊，但對于一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，仍然要讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室再做一遍，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和思維能力，并鼓勵(lì)他們就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題大膽探究，讓一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)。有時(shí)，實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。此時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。如“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，假如有同學(xué)看不到細(xì)胞的有絲分裂，可能的原因有哪些？通過討論、分析，學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力和領(lǐng)悟能力得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生有效、合理地組織復(fù)習(xí)。

采取不同的復(fù)習(xí)策略，其取得的效果有很大差異。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率。

1、要正確地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時(shí)復(fù)習(xí)（即在復(fù)習(xí)中間有休息）比不間時(shí)復(fù)習(xí)效果好。越是較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)的好。

2、復(fù)習(xí)中嘗試回憶。心理學(xué)研究表明，在復(fù)習(xí)過程中，拿全部時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一部分時(shí)間去嘗試回憶。通俗的說，就是要看看記記。嘗試回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，一方面通過嘗試回憶，及時(shí)了解自己已掌握的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可通過嘗試回憶了解教材的難點(diǎn)，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點(diǎn)上多下功夫。

3、整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合。對于不太長的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好；但若是材料很長，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。如在復(fù)習(xí)血紅蛋白的提取和分離的步驟時(shí)，內(nèi)容瑣碎繁多，記憶量很大，所以可將材料分開來復(fù)習(xí)，樣品處理和粗分離可在晚上復(fù)習(xí)，純化和純度鑒定可放在早晨再進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、復(fù)習(xí)形式多樣化。運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果，如把前后材料加以對比來復(fù)習(xí)，選修3復(fù)習(xí)到PCR技術(shù)時(shí)，可與必修2中DNA復(fù)制過程相比較；盡可能調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)器官的活動(dòng)，把看、讀、寫、聽結(jié)合起來復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)光合作用時(shí)，可一邊畫圖一邊復(fù)習(xí)其過程；把所學(xué)材料加以系統(tǒng)組織，自己編寫提綱等等都有助于提高復(fù)習(xí)效果。

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