校級(jí)課題研究工作總結(jié)-吳俊益

校級(jí)課題《小學(xué)班級(jí)協(xié)管員合理開(kāi)展工作的實(shí)踐研究》201*年秋期

研究工作總結(jié)

201*年9月，我和李學(xué)洪參與研究的校級(jí)課題《小學(xué)班級(jí)協(xié)管員合理開(kāi)展工作的實(shí)踐

研究》正式立項(xiàng)并啟動(dòng)研究工作。我們首先確定課題研究人員為吳俊益和李學(xué)洪，明確分工，初步梳理課題研究主要方向。然后，我們聘請(qǐng)學(xué)校課題專家李芝倫主任和班級(jí)管理專家黎中慧主任作指導(dǎo)老師，定期對(duì)課題的研究實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)�，F(xiàn)將本學(xué)期本課題工作情況總結(jié)如下：

一、明確了小課題研究的意義、價(jià)值和宗旨①明確研究?jī)r(jià)值

小課題是以解決教師教育教學(xué)中所遇到的具體問(wèn)題為指向，以提高自我教學(xué)能力和教學(xué)研究能力為目標(biāo)而進(jìn)行的草根研究，這種研究能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

②明確研究方法

小課題研究以自我經(jīng)驗(yàn)的提煉和提升為研究切入點(diǎn)，吸收各種有利于解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的一切問(wèn)題的所有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和理論，在較短的時(shí)間內(nèi)加以整合、分析和研究，探尋解決這些問(wèn)題的途徑、方法和結(jié)果，并將這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為可資借鑒、可以復(fù)制和推廣的實(shí)踐結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，供自己專業(yè)提升，供同伴借鑒。

③明確研究要領(lǐng)

小課題研究，必須樹(shù)立樹(shù)立較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握基本規(guī)范的教育研究方法，完善教師的知能結(jié)構(gòu)，提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力；

④明確研究特點(diǎn)

小課題研究具有研究目標(biāo)小，研究周期短，研究切口小，研究方法活等的特點(diǎn)，是一種從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生課題，在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題，在教學(xué)教學(xué)總結(jié)中得出結(jié)論的實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性研究，不唯理論，不拒絕理論，也不純理論研究。二、堅(jiān)持問(wèn)題研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

“教育科研小課題，教師發(fā)展大手筆；小課題做大學(xué)問(wèn)，小研究長(zhǎng)大智慧�！�1.小課題做大學(xué)問(wèn)：班級(jí)協(xié)管員的責(zé)任就是協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作，其責(zé)任也是比較重大的。我們兩位主研人員都是新調(diào)入實(shí)小的新教師，而且目前都是班級(jí)協(xié)管員身份，對(duì)于實(shí)小班級(jí)管理的模式還需要進(jìn)一步的了解和適應(yīng)。

2.小研究培養(yǎng)大興趣：我們兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)差不多，都是接近70人，這些學(xué)生大多是來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，這些孩子從根本上不具備城市孩子的基本文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，又丟失了農(nóng)村孩子的淳樸和好學(xué)精神，頑皮、浮躁、家教缺失是他們的共同特征，而且他們來(lái)自不同階層、不同結(jié)構(gòu)的家庭，他們的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及興趣愛(ài)好各不相同，甚至差異很大。針對(duì)班級(jí)實(shí)際，我們應(yīng)該如何更好地與班主任一道和諧地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育和管理，使本班孩子能夠得到和諧、可持續(xù)發(fā)展，這是我們需要注意的問(wèn)題。

3.小研究增長(zhǎng)大智慧：為此，我們特提出本課題，以期能通過(guò)研究后取得滿意的成果，對(duì)其他班的班級(jí)協(xié)管員順利搞好各項(xiàng)工作有所幫助和啟迪。

執(zhí)筆人：吳俊益201*年12月

擴(kuò)展閱讀：嘉明小學(xué)--農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)研究

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)研究

（省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)）

研究單位：瀘縣嘉明鎮(zhèn)中心小學(xué)校

研究人員：曾垂玉吳俊益洪紹容葉康卉孔銀輝課題解決的核心問(wèn)題：

本課題以農(nóng)村小學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)以非常態(tài)家庭學(xué)生為樣本，力圖探索總結(jié)出小學(xué)生不良心理矯正模式，探索農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)課模式，建立小學(xué)生心理素質(zhì)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。以達(dá)到維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，提高其心理素質(zhì)的目的。

主要成果一、認(rèn)識(shí)性成果

⒈農(nóng)村小學(xué)生，特別是非常態(tài)家庭學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注。

非常態(tài)家庭，指原本健全的三口之家因婚變、死亡、遺棄、外出務(wù)工等原因造成了單親、重建、隔代和寄養(yǎng)等特殊結(jié)構(gòu)類型的家庭。這幾類家庭學(xué)生易產(chǎn)生心理障礙，心理特征具個(gè)性差異性、特殊性，其心理健康狀況著實(shí)令我們擔(dān)憂。

⒉全校教職工對(duì)開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的目的、意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

⒊充分認(rèn)識(shí)并遵循農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的原則。

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開(kāi)展不同形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

⒋全體教職工運(yùn)用“教師心理自我調(diào)適10法”，提高了心理健康水平。①自我了解法。②“平常心待事法”。③以誠(chéng)待人法。④揚(yáng)長(zhǎng)避短法。⑤愛(ài)崗敬業(yè)法。⑥豐富學(xué)識(shí)法。⑦期望適度法。⑧興趣愛(ài)好法。⑨合理作息法。⑩家庭和睦法。二、技術(shù)性成果

（一）構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的“行政搭橋，業(yè)務(wù)雙向互動(dòng)”的管理網(wǎng)絡(luò)。其網(wǎng)絡(luò)圖如下：

市縣鎮(zhèn)專家

指導(dǎo)、管理指導(dǎo)、管理、檢查、評(píng)估指導(dǎo)、組織、實(shí)施校長(zhǎng)教科室教科組參研教師

反饋;反饋反饋

影響帶動(dòng)全體師生

（二）構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作體系。⒈構(gòu)建了以校為主，家校社三位一體，齊抓共管的心理健康教育模式。

①發(fā)揮家庭的核心作用。成立家長(zhǎng)學(xué)校，利用家長(zhǎng)學(xué)校這一陣地，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教輔導(dǎo)；利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、填寫(xiě)家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系等形式，加強(qiáng)家校聯(lián)系的力度，使家庭教育和學(xué)校教育二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

②學(xué)校通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課、學(xué)科滲透、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、咨詢活動(dòng)、營(yíng)造校園心理環(huán)境活動(dòng)等多種途徑對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展施加影響，使他們的心理健康發(fā)展。

③發(fā)揮社區(qū)這一陣地的作用，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)心理氛圍。⒉構(gòu)建了“五步齊動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)作體系。

①根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理狀況和學(xué)校心理健康培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課。主要組織形式：

分組教學(xué)。按非常態(tài)家庭學(xué)生的類型打破年齡編成四個(gè)班（按四種類型劃分），以“健康教育活動(dòng)課班”為班名，由心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任這些班的活動(dòng)課。

班組授課。每學(xué)期第10周各班教師組織開(kāi)展主題活動(dòng)課，使非常態(tài)家庭學(xué)生從中受到教育。

②教師充分挖掘教材中的心理教育因素，把心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中。③班主任工作或班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，結(jié)合本地和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的以心理健康教育為內(nèi)容的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。結(jié)合本地實(shí)際，開(kāi)展校外活動(dòng)。如：少年軍校。

④成立心理咨詢室，對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理陰影。

在活動(dòng)中，我們遵循了啟發(fā)性、教育性、發(fā)展性、異同性、堅(jiān)持性、保密性、治療與預(yù)防相結(jié)合等原則，采用了直接、集體、熱線、通信等咨詢形式開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校還設(shè)立了“知心姐姐”、“悄悄話”信箱，編印心理健康報(bào)、宣傳欄等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

⑤我們還特別注重營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境。⒊建立了心理健康教育檔案使用體系。①要遵循建立心理檔案的基本原則。②要及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理健康信息。

學(xué)生的心理信息主要包括：家庭情況；學(xué)生的智力、性格、愛(ài)好、身心健康狀況；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性等。

③根據(jù)不同性格、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面對(duì)每類學(xué)生進(jìn)行分類。⒋探索并構(gòu)建了教育轉(zhuǎn)化非常態(tài)家庭學(xué)生的“413”模式。

“4”指非常態(tài)家庭學(xué)生的四種類型：隔代、寄養(yǎng)、重建、單親；“1”指教育引導(dǎo)非常態(tài)家庭學(xué)生時(shí)所遇到的一切心理現(xiàn)狀或問(wèn)題；“3”指我們根據(jù)各類型學(xué)生的心理現(xiàn)狀，尋找到的教育轉(zhuǎn)化各類學(xué)生的三種對(duì)策。(略)

⒌探索出“三種教育”模式。

①愛(ài)心教育：教師要給學(xué)生像母親、像父親、祖輩、親友一樣給學(xué)生關(guān)愛(ài)。②互助教育：心理健康教育是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程。③自我教育：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一種教育形式。

（三）建立了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育“3374”目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。

我們建立了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育“3374”目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。第一個(gè)“3”指小學(xué)低、中、高三段，第二“3”指我們從心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性、自主性三個(gè)方面確定一級(jí)目標(biāo)，“7”指從認(rèn)識(shí)品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)行為、交往能力、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控七個(gè)方面進(jìn)行二級(jí)目標(biāo)測(cè)評(píng)，“4”指自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師評(píng)四種方法。

主要效益

一、農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)得以提高

課題探索研究四年來(lái)，研究人員克服重重困難，努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，全體教師各方面的素質(zhì)在課題研究中得到了提高。課題研究人員在課題研究中也成長(zhǎng)起來(lái)。

課題研究以來(lái)，學(xué)校先后創(chuàng)下了縣教育科研示范校、先進(jìn)教工之家、紅旗大隊(duì)、繼教登記先進(jìn)校、青年文明號(hào)等榮譽(yù)牌，榮獲市德育先進(jìn)校、縣雙擁先進(jìn)集體、縣先進(jìn)黨支部等殊榮。上述說(shuō)明：課題研究以來(lái)，課題研究在育師方面的效果是十分顯著的。

二、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)的全面提高

⒈課題研究以來(lái)，我校學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，他們的社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)也得到了提高。我們利用少年軍校這一陣地，開(kāi)展了豐富多彩的心理實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辦5期以來(lái)受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

⒉課題研究以來(lái),學(xué)生的整體素質(zhì)提高了,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最初接受學(xué)校心理健康教育的小學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)初中三年級(jí)畢業(yè)了，由于這部分學(xué)生心理素質(zhì)較強(qiáng)，整體素質(zhì)高，他們的學(xué)業(yè)在同齡學(xué)生中比較突出。

⒊課題研究以來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)整體質(zhì)量也顯著提高。三、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)得以提高

通過(guò)課題研究，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)也提高了，他們不僅注意孩子的身體、學(xué)習(xí)，還特別注意孩子的心理，盡可能地為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。為了孩子，家長(zhǎng)的婚姻觀念也在逐漸改變；祖輩們也開(kāi)始對(duì)孫輩藏起了一半的溺愛(ài)，達(dá)到了家校共育的良好效果。

四、研究產(chǎn)生的社會(huì)影響

課題研究促進(jìn)了學(xué)校工作的開(kāi)展，形成了良好的校容、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)度高。課題研究成果在市、縣交流深得好評(píng)。在市、縣、鎮(zhèn)的各類檢查中，該課題的研究成果成了我校的一道亮點(diǎn)。課題成果在周邊地區(qū)產(chǎn)生了很大的影響，其成果在市內(nèi)部分學(xué)校得到了推廣和應(yīng)用，并取得了較好的效果。

執(zhí)筆人：吳俊益、蘭艷麗

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