201*年物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)總結(jié)

201*年物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)總結(jié)

通過與深圳中諾思科技有限公司等企業(yè)合作，建成了具有生產(chǎn)性特征的物流綜合實(shí)訓(xùn)中心，并將實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)落到實(shí)處，滿足學(xué)生全程技能訓(xùn)練并為社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)提供訓(xùn)練保障。

一、實(shí)訓(xùn)條件硬件建設(shè)

立項(xiàng)以來，我們對物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了建設(shè)和完善。新建實(shí)訓(xùn)場地500平方米，中央和學(xué)院共投入52.6萬元，深圳中諾思科技有限公司等企業(yè)投入22.78萬元，合計(jì)75.38萬元購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成了可以開展真實(shí)業(yè)務(wù)，為教學(xué)提供實(shí)際案例素材的物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

綜合物流實(shí)訓(xùn)中心總體包括三大實(shí)訓(xùn)室，既物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室，物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，物流仿真實(shí)訓(xùn)室。目前前兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)建設(shè)完成，物流仿真實(shí)訓(xùn)室作為二期建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃于201*年完成。建成后綜合物流實(shí)訓(xùn)中心“模擬-仿真-真實(shí)”的實(shí)訓(xùn)條件框架成型。

二、實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，校企合作開發(fā)出特色鮮明的1）為學(xué)院實(shí)訓(xùn)耗材管理提供場地和服務(wù)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，從而提高了設(shè)備使用率和實(shí)訓(xùn)效果；

2）將物流企業(yè)的工作氛圍、崗位工作狀態(tài)、企業(yè)管理方式以及企業(yè)文化引入到課堂，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，能親身感受到職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，接受企業(yè)文化熏陶，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；3）將企業(yè)績效考核方法應(yīng)用到教學(xué)評估與考核中，利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力；

支撐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)下發(fā)、小組分工、任務(wù)實(shí)施、結(jié)果反饋、故障分析，經(jīng)驗(yàn)分享與360°評價(jià)考核等，輔助教師對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制。

綜合物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，是校企深度合作的產(chǎn)物。它為高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積累了成功經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條有效途徑，對兄弟院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了可資參考借鑒的思路。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)目完成情況表

序號1234建設(shè)內(nèi)容校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地完成情況新建成物流實(shí)訓(xùn)中心之物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室新建成6個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，其中“廠中校”1個(gè)學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到100%基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)建成新建實(shí)訓(xùn)室面積500m2完成管理制度匯編1本內(nèi)涵建設(shè)已設(shè)置專職管理員2人經(jīng)濟(jì)管理系201*年12月

擴(kuò)展閱讀：物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)(7-21)

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理系二O一二年六月

物流管理專業(yè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，酒泉的服務(wù)業(yè)越來越體現(xiàn)出其重要的地位，隨著服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高技能的一線人才。為滿足酒泉現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展對高技能物流人才的需求，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院于201*年設(shè)立了物流管理專業(yè)，學(xué)院物流管理專業(yè)定位為：面向酒泉現(xiàn)代物流業(yè)，主要為第三方物流服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流配送、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨運(yùn)代理等業(yè)務(wù)流程，掌握物流業(yè)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用物流信息管理軟件進(jìn)行一線物流業(yè)務(wù)管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲(chǔ)配送部業(yè)務(wù)主管；物流運(yùn)輸部調(diào)度、車隊(duì)隊(duì)長；物流貨運(yùn)部報(bào)檢員、跟單員；信息管理部主管等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了自己獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代物流的標(biāo)志是信息化、標(biāo)準(zhǔn)化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)物流管理“電子化”是酒泉物流企業(yè)的特點(diǎn)。結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過充分論證，物流管理專業(yè)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革：

（一）教學(xué)安排環(huán)節(jié)1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)物流管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分考慮學(xué)生未來

發(fā)展的潛力，結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展方向及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建專業(yè)通用培養(yǎng)和行業(yè)方向培養(yǎng)相結(jié)合的以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)“四階段”專業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖1），切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

圖1以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)的“四階段”人才培養(yǎng)模式以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)的“四階段”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是：第一階段以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力；第二階段以模擬工作任務(wù)為載體，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為平臺，以物流企業(yè)工作情境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度的模擬工作任務(wù)為核心，教、學(xué)、做一體，使學(xué)生具備物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程操作與管理等能力；第三階段以仿真工作任務(wù)為載體，依托具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和崗位能力培養(yǎng)；第四階段以崗位工作任務(wù)為載體，學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)真

實(shí)工作崗位上得到進(jìn)一步鍛煉，熟悉物流企業(yè)管理制度、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備、企業(yè)文化，最終實(shí)現(xiàn)近距離上崗。

2．四段式教學(xué)安排

按照人才培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律將三年劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段。第一階段按照人才規(guī)格要求安排文化知識、專業(yè)基本理論、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本能力培養(yǎng)的教學(xué)；第二階段按照物流業(yè)務(wù)分類進(jìn)行基于業(yè)務(wù)流程的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程、掌握專業(yè)基本技能和專業(yè)理論知識、養(yǎng)成勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；第三階段按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)部門設(shè)置分別進(jìn)行崗位綜合模擬，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力；第四階段按照就業(yè)需要在對應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)際工作，培養(yǎng)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等（如圖2所示）。

圖2四段式教學(xué)安排

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

為有效解決校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間存在“斷層”問題，設(shè)計(jì)并采用新的教學(xué)模式。即：

1.引進(jìn)典型物流企業(yè)的全套物流管理信息系統(tǒng)，將信息系統(tǒng)平臺和仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照物流管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行集成，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、原始票據(jù)，形成由現(xiàn)代新技術(shù)構(gòu)建成的虛擬生產(chǎn)性教學(xué)平臺，在平臺上實(shí)施“案例驅(qū)動(dòng)、原始單據(jù)流轉(zhuǎn)、場景模擬、軟件操作、信息處理、技能訓(xùn)練”新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)物流管理信息系統(tǒng)平臺上掌握專業(yè)知識、技能，學(xué)會(huì)如何工作（如圖3所示）。

圖3以倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)管理為示例的“虛擬生產(chǎn)性教學(xué)平臺”

2.把假期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)化安排，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的4個(gè)假期分別安排專業(yè)認(rèn)知、倉儲(chǔ)配送教學(xué)實(shí)踐、物流運(yùn)輸教學(xué)實(shí)踐、貨代教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，尤其要重視勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德的養(yǎng)成（如圖4所示）。

圖4假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)化安排

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

保證學(xué)生至少有半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，建立頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資源庫，從第五個(gè)學(xué)期寒假開始，安排學(xué)生到有人才需求意向的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相銜接，在學(xué)生和員工角色互換中進(jìn)一步提升勝任就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

另外，通過進(jìn)一步深化“四位一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使職業(yè)認(rèn)知、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)形成相互鏈接的閉環(huán)系統(tǒng)（如圖5所示）。

專項(xiàng)技能訓(xùn)練倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)技能物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)技能國際貨代業(yè)務(wù)技能物流信息處理崗位綜合模擬職業(yè)認(rèn)知財(cái)貿(mào)崗位體驗(yàn)假期專業(yè)認(rèn)知頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)頂崗工作崗位分析與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)、能力展示四位一體實(shí)踐教學(xué)倉儲(chǔ)配送物流運(yùn)輸國際貨運(yùn)代理物流信息管理圖5“四位一體”實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)

二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革（一）崗位職業(yè)能力分析

根據(jù)物流企業(yè)對高職人才的需求，將專業(yè)培養(yǎng)定位于業(yè)務(wù)操作員和業(yè)務(wù)主管兩個(gè)層次，部門經(jīng)理定位于未來拓展層次，核心競爭力定位在物流信息系統(tǒng)應(yīng)用和物流管理籌劃。業(yè)務(wù)操作員的核心能力分別是基本業(yè)務(wù)處理，包括：倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)處理、運(yùn)輸計(jì)劃與調(diào)度、國際貨運(yùn)單證處理、物流管理系統(tǒng)信息錄入；業(yè)務(wù)主管的核心能力是運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)管理并能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)籌劃分析，包括：倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)管理、物流運(yùn)輸組織、業(yè)務(wù)籌劃、物流信息管理。學(xué)生畢業(yè)后的初職崗位是業(yè)務(wù)操作，經(jīng)過1-2年，可以勝任業(yè)務(wù)主管工作；再經(jīng)過1-2年可以勝任部門經(jīng)理工作，負(fù)責(zé)倉儲(chǔ)配送部、物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)部、國際物流部、企業(yè)信息管理部的全面工作（如圖6所示）。

圖6就業(yè)崗位定位分析

（二）課程體系總體構(gòu)成

物流管理專業(yè)的課程體系由職業(yè)素質(zhì)教育板塊和職業(yè)能力板塊構(gòu)成，如圖7所示：

物流專業(yè)課程體系素質(zhì)教育板塊職業(yè)能力板塊政治素質(zhì)政治理論形勢政策道德素質(zhì)身心素質(zhì)心理健康文化素質(zhì)實(shí)用英語專業(yè)素質(zhì)物流實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用證書課程通用能力調(diào)查分析案頭工作團(tuán)隊(duì)管理憑證處理一條街崗位體驗(yàn)收銀員崗位營業(yè)員崗位店長崗位網(wǎng)絡(luò)營銷崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練運(yùn)輸組織、籌劃技能訓(xùn)練國際貨代單證處理訓(xùn)練物流設(shè)備操作物流軟件應(yīng)用物流信息處理應(yīng)用技能訓(xùn)練綜合崗位實(shí)訓(xùn)倉儲(chǔ)及配送管理崗位模擬物流運(yùn)輸管理崗位模擬國際貨運(yùn)代理崗位模擬物流信息管理崗位模擬助理物流師資格認(rèn)證企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)頂崗工作崗位分析與創(chuàng)新愛心誠信心理拓展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)責(zé)任體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用中國商業(yè)文化文化選修課客戶服務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)與能力展示職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念訓(xùn)練

圖7課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)素質(zhì)教育課程板塊包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)主題教育、文化教育、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、專業(yè)知識教育。在職業(yè)素質(zhì)教育中，根據(jù)物流行業(yè)任職要求，學(xué)生可獲得中國物流采購聯(lián)合會(huì)的物流員和勞動(dòng)部助理物流師職業(yè)資格證書。

職業(yè)能力板塊包括通用能力訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程設(shè)置體現(xiàn)遞進(jìn)式、工學(xué)相結(jié)合。通用能力訓(xùn)練課程、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)院為所有專業(yè)開設(shè)“無差異”能力培養(yǎng)課程，學(xué)生通過學(xué)分積分自主完成通用能力訓(xùn)練和考核，考評鑒定合格，獲

得“商貿(mào)通用能力證書”。（三）實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施1．實(shí)踐課程體系構(gòu)建

按照職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，確定每個(gè)物流業(yè)務(wù)中的工作任務(wù)，以及完成工作任務(wù)的專業(yè)核心能力、支持核心能力的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)能力等（如圖8所示）。課程體系構(gòu)建仿照德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，并采用如圖8所示流程。

圖

圖8崗位及崗位群職業(yè)能力分析

圖9課程開發(fā)流程

2．實(shí)踐課程體系實(shí)施

實(shí)踐課程體系主要是由以下幾個(gè)階段組成：

第一階段（3，4學(xué)期），此階段培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)技能和從事物流管理崗位工作的業(yè)務(wù)技能。課程設(shè)置包括：商貿(mào)通用能力訓(xùn)練、商業(yè)一條街崗位體驗(yàn)、物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓(xùn)練等。崗位通用能力訓(xùn)練課程、商業(yè)一條街崗位體驗(yàn)課程以培養(yǎng)學(xué)生從事服務(wù)業(yè)崗位的公共技能、能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理采用學(xué)分制，教學(xué)方式采用“網(wǎng)絡(luò)課程+技能訓(xùn)練”，考核方式采用“技能鑒定”，在校期間取得規(guī)定學(xué)分，可以獲得學(xué)院頒發(fā)的技能證書。

物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓(xùn)練課程以培養(yǎng)學(xué)生從事未來就業(yè)崗位的基本技能、核心技能、勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)共同設(shè)計(jì)完成，教學(xué)模式主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式“項(xiàng)目教

學(xué)”，所有教學(xué)活動(dòng)都在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)情境中開展，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)流程，在軟件系統(tǒng)平臺上完成原始票據(jù)的信息處理，同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備演示、知識講解等“學(xué)訓(xùn)一體”方式學(xué)習(xí)知識、掌握技能、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下分小組實(shí)施教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目要求帶著工作任務(wù)在虛擬生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習(xí)，根據(jù)“需求調(diào)研、方案制定、組織實(shí)施、過程控制、自我評價(jià)、教師評價(jià)”6個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)。校企合作開發(fā)物流業(yè)務(wù)技能大賽項(xiàng)目，通過技能大賽方式讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價(jià)，向家長、社會(huì)展示培養(yǎng)效果。

第二階段(第5學(xué)期)：培養(yǎng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)技能綜合應(yīng)用能力。仿真物流企業(yè)部門設(shè)置和運(yùn)作模式開展崗位綜合模擬，通過崗位綜合模擬，強(qiáng)化物流業(yè)務(wù)基本技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等綜合能力。教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照物流業(yè)務(wù)，組建不同的部門工作團(tuán)隊(duì)，通過角色扮演、角色互換開展綜合模擬，實(shí)訓(xùn)環(huán)境是“仿真物流公司”，教學(xué)實(shí)施在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)情境中開展，教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)部門工作職責(zé)，帶著工作任務(wù)在生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習(xí)，通過“50筆業(yè)務(wù)處理無差錯(cuò)”學(xué)習(xí)競賽方式開展能力考核評價(jià)。

第三階段(第6學(xué)期)：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念。通過組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗工作中培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、熟練崗位技能、提高綜合職業(yè)能力。安排學(xué)生到20家校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)

行頂崗實(shí)習(xí)，校企共同參與學(xué)生管理、考核評價(jià)，形成制度文件和規(guī)范。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境改革

根據(jù)“校企共建，互利互惠”原則，在原有物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，改善現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建成29個(gè)可以為學(xué)生提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過建設(shè)，物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件將保障“以電子化物流業(yè)務(wù)流程為平臺、學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，滿足專業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)互通，成為校企優(yōu)勢互補(bǔ)、設(shè)備技術(shù)先進(jìn)、管理有效，兼容職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等功能的系統(tǒng)化多功能實(shí)訓(xùn)基地。

（一）改建、擴(kuò)建原有實(shí)訓(xùn)室，新建一個(gè)仿真型“物流公司”為滿足物流管理專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照物流企業(yè)的管理模式、設(shè)備設(shè)施、軟件、環(huán)境、崗位職責(zé)等樣式添置設(shè)備、購置典型管理軟件、制作實(shí)訓(xùn)沙盤、配套企業(yè)文化環(huán)境等，把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成具備專項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬、企業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定等多功能型的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（二）建立校企互利互惠合作機(jī)制，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問題的途徑為：第一，通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等互利互惠機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)同步企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，建立動(dòng)態(tài)化真實(shí)性業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫，在校內(nèi)計(jì)算機(jī)

軟件平臺上實(shí)現(xiàn)真實(shí)物流業(yè)務(wù)原始單據(jù)流轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的物流管理軟件平臺上進(jìn)行仿真生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練和崗位模擬實(shí)訓(xùn)；第二，將物流運(yùn)輸核心設(shè)備安裝在易通公司物流的運(yùn)輸設(shè)備上，通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)管理軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控、采集物流運(yùn)輸信息，通過實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸組織、運(yùn)輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。此外，在倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”，采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。

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