吉林省通化縣數(shù)學(xué)骨干教師研修總結(jié)

更新理念扎實(shí)教學(xué)

吉林省通化縣數(shù)學(xué)骨干教師研修總結(jié)大泉中學(xué)王俊利

我有幸參加了香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善基金培訓(xùn)課程系列吉林省通化縣農(nóng)村學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班。從11月11日11月30日，近20多天的研修，近20多位專家、教授的作了23場(chǎng)有針對(duì)性的報(bào)告，從課標(biāo)的編寫到課標(biāo)的解讀，從教科書的編寫到教科書的解讀，從中考試卷得出卷原則到中考試題的答題技巧，從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)，從宏觀的數(shù)學(xué)發(fā)展到微觀的試題變形，無不看出專家、教授對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解高度、深度和寬度。二十多天的研修是我工作以來最長(zhǎng)的一次培訓(xùn)，使本人的數(shù)學(xué)理念有了質(zhì)的飛躍，使自己的教師觀和學(xué)生觀發(fā)生了重大改變，我一定要把本次的培訓(xùn)精髓帶回學(xué)校，做好二次培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，為大泉源中學(xué)的教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以感謝香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善和東北師范大學(xué)的精心安排。

史寧中教授對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！币虼�，我體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)注意，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)

評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。史寧中教授指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展�！睂�(duì)此，我們教師應(yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗(yàn)性”教法，按學(xué)生的知識(shí)形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

史教授講到要讓學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”。因此我在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。

要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)

學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如何上好初中數(shù)學(xué)課談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣會(huì)使其終生受益。二、用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

三、用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

四、提高教師自身解題能力也不能忽略學(xué)生的能力。五、注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際

六、發(fā)揮學(xué)生間的相互促進(jìn)作用會(huì)讓教師收到意想不到的效果。七、要做好問題學(xué)生的思想工作如何才能上好數(shù)學(xué)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)不斷累積的過程，它需要我們數(shù)學(xué)教師不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我想我們當(dāng)教師的盡量做到使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓他們感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。把數(shù)學(xué)課堂同“枯燥”“繁瑣”“空洞”“深?yuàn)W”這些詞語分開，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實(shí)在、變深?yuàn)W為淺顯、形象，是我永遠(yuǎn)的追求的目標(biāo)。

總之，本次研修使我在數(shù)學(xué)教學(xué)理念上發(fā)生了質(zhì)的變化，為我今后的教育教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。20天的研修，20多位專家、教授的報(bào)告給了我們學(xué)員上了一頓大餐。我回去以后一定會(huì)好好消化，使之變成我今后工作的指南。最后再一次謝謝本次給我們幫助的所有專家

教授。他（她）們是：韓紀(jì)偉教授、高夯教授、丁海洋教研員、張勇軍校長(zhǎng)、周赫校長(zhǎng)、綦春霞教授、史寧中教授、秦德生教授、李曉梅研究員、孔企平教授、周發(fā)老師、景敏研究員、李紅梅主任、陸海東教授、李廣教授、羅彥東老師、饒叢滿教授、孫小天教授、劉小老師、黃興豐博士。

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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修總結(jié)

201*年11月19日至29日，我們青島五市的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在青島市教師培訓(xùn)中心接受了為期十天緊張而充實(shí)、質(zhì)高且豐厚的培訓(xùn)盛宴，在我們的咀嚼與消化吸收中落下了帷幕�；匚妒�天的培訓(xùn)經(jīng)歷，歷歷在目，余香在口，回味無窮。由青島市教體局張錫科副局長(zhǎng)率領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)，他們長(zhǎng)期致力于各年級(jí)的教一線教學(xué)中，他們將自己的研究成果（甚至他們集體的智慧）毫無保留地展示在我們面前，他們精辟的講解、深入淺出的范例，一個(gè)個(gè)細(xì)微之處的處理，個(gè)人的經(jīng)典見解，為我們提供了一份份豐盛的佳肴供我們品賞，給我們陳舊的思想心田里注入久盼的甘泉。在專家的呵護(hù)下，我們飽餐一頓，茅塞頓開，神清氣爽，真有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感。在討論、交流的細(xì)細(xì)品味中，我們的疑惑消除了，棘手的地方找到了“治療”的“藥方”，為我們?nèi)绾瓮黄浦仉y點(diǎn)指明了正確的航向，他們的建議、方案、策略如一劑劑“神藥”貼在我們的腦里、心里，真有藥到病除之快感，我認(rèn)為對(duì)我們的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，起到很好的指導(dǎo)性、方向性和示范作用。

我們的每位專家勞心勞力，精心準(zhǔn)備，全神地投入，他們對(duì)教材研究得很透徹，造詣?lì)H深，令人佩服。他們的講解不是泛泛而談，而是詳實(shí)、細(xì)致、充分、有理有據(jù)。在這十天的培訓(xùn)中，他們的培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：一、學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體；二、學(xué)生的自主合作能力；三、教師的評(píng)價(jià)及答疑互動(dòng)。在不同課型的教學(xué)中綜合起來要抓住以下幾點(diǎn)：1、明確教學(xué)目標(biāo)，把握知識(shí)的重難點(diǎn)；2、根據(jù)情境圖，吃透教材，明確教材意圖；3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)的方法；4、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的訓(xùn)練，有意識(shí)地建模；5、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說規(guī)范的語言；6、教學(xué)中的機(jī)智與靈活調(diào)控能力。這些語言也許我們?cè)谄綍r(shí)的研讀中也經(jīng)常提起過，但是我們?cè)趯?shí)施的過程中又往往忽視了。與專家一比較，我們自己是相形見絀，無地自容。專家們對(duì)每個(gè)情境圖的分析，每個(gè)例題的側(cè)重點(diǎn)，甚至一個(gè)習(xí)題，連細(xì)小的書寫、量、畫的方法都不放過，仔細(xì)推敲，從這些細(xì)微之處體現(xiàn)出他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、清醒的頭腦與高超的學(xué)術(shù)水平。在十天的學(xué)習(xí)中，有這樣幾位老師給我留下了深刻的印象：李玲、王茜、于卓君、曲振華、邢綿竹等老師，其中印象最深的有2位，一位是的王茜老師，一位是北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校的李玲校長(zhǎng)，李玲校長(zhǎng)在談到數(shù)學(xué)好玩理念時(shí)，我感受頗深，她所執(zhí)教的課例中（1、明確基礎(chǔ)，定位理念，使前后的知識(shí)聯(lián)系起來；2、情境導(dǎo)入，順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來；3、變靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生的探究充實(shí)起來；4、巧設(shè)游戲，照照鏡子，讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來；5、拓展應(yīng)用，解決問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值），從5個(gè)方面為我們提供了寶貴的教學(xué)建議。王茜老師的講座，概括精煉，意蘊(yùn)深刻，意在指引我們要多鉆教材，多動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)子，多比較，綜合分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短為我所用，尋求實(shí)施課堂教學(xué)的最佳方案。王茜老師講：一節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績(jī)，又給教師松綁，我非常贊同她的這個(gè)觀點(diǎn)，這是我們每個(gè)教師應(yīng)追尋的目標(biāo)，值得我們同行好好地反思一下自己的教學(xué)行為。以上是我對(duì)授課專家談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ǎ�不�?dāng)之處望專家們批評(píng)指正，下面就我個(gè)人而言談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)感悟。我是一名長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的老師，并且承擔(dān)著學(xué)校少先隊(duì)和教科研工作。由于我自己近十年一直帶高年級(jí)（原來是大綱教材，今年16年級(jí)才是課標(biāo)教材），對(duì)低年級(jí)的教材特別是12年級(jí)的教材坦白地說，沒教過，了解不深，平時(shí)教研中我對(duì)中高段（46年級(jí)）關(guān)注較多，對(duì)低年段深入較少。通過此次研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了我的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，提升了我的教科研能力，同時(shí)也深感到自己的緲小與無知，從內(nèi)心深處得到洗禮與重生。原先老在六年級(jí)呆著總以為低年級(jí)的知識(shí)簡(jiǎn)單，甚至是不屑一顧，總是埋怨接手的六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，低年級(jí)的老師是怎么搞的隨著這次寶貴的研討機(jī)會(huì)的進(jìn)行，我的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼湍昙?jí)也并不好教，它比我們高年段甚至更難，更要多動(dòng)腦筋，多想辦法，作為成年人你懂、你明白容易，但學(xué)生處于他那個(gè)年齡段，怎樣采取有效的手段、方式、策略，讓他明白、掌握，并不是件容易的事。同時(shí)，我心中的一個(gè)疑惑也找到了答案（我們總在說怎么感覺六年級(jí)的學(xué)生整體越來越差，差生越來越多，兩極分化越來越嚴(yán)重），那就是你對(duì)教材了解了多少，鉆了多少，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情你真正想了多少切實(shí)可行的解決方案，對(duì)知識(shí)的前后聯(lián)系你是否心知肚明，如果一味地照本宣科、教教材，那肯定效果不好，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的智商、潛能都沒有挖掘出來，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，沒有掌握方法去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有建模思想，到高年級(jí)由于知識(shí)的加深，你自然就會(huì)感覺學(xué)生怎么這么差呢？其實(shí)根源不在學(xué)生，而在我們的老師。如果我們的每位老師都能像幾位專家那樣吃透教材、活用教材、用活教材，尋思解決問題的方法與策略，抱著一切從學(xué)生出發(fā)的思想，在具體的教學(xué)中勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，博采所長(zhǎng)，為我所用，杜絕“新瓶裝老酒”，堅(jiān)持不懈地做到堂堂清、日日清，量變終會(huì)引起質(zhì)變，那么我們的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅提高，這也同時(shí)對(duì)我們教師提出了更高的要求（師資能力水平要高、敬業(yè)心與師德素養(yǎng)要強(qiáng)）。

這次培訓(xùn)，我感覺自己來對(duì)了，老在自己那個(gè)小圈子里，總還認(rèn)為自己不錯(cuò)，出來走一走，才知道天高地厚，自己是多么膚淺與幼稚，林子大了什么鳥都有，相形之下我自嘆不如。感覺不論是張錫科局長(zhǎng)所領(lǐng)導(dǎo)的專家團(tuán)隊(duì)，還是我們各市的教壇精英們，真是人才輩出，個(gè)個(gè)才華橫溢，他們對(duì)教材的研究透徹、明晰，他們實(shí)踐過程的方式方法切實(shí)可行，他們答疑、解惑有自己的獨(dú)到之處，時(shí)常一句道破天機(jī)，一語“導(dǎo)”醒夢(mèng)中人，使人豁然開朗，受益頗豐。參加工作二十年來，我參加過許多的培訓(xùn)，在我參加的所有培訓(xùn)中，對(duì)這次培訓(xùn)，我個(gè)人認(rèn)為：管理最規(guī)范、要求最嚴(yán)格、內(nèi)容最實(shí)在、指導(dǎo)最有效、收獲最豐厚、影響最深遠(yuǎn)。這是我教學(xué)研討生涯中難得的經(jīng)歷與寶貴財(cái)富，我定當(dāng)將專家與同行們的一些好的方法與建議帶回我校，在教學(xué)中予以合理的借鑒、消化、吸收和發(fā)揚(yáng)，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)我們專家同仁的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與成果，虛心學(xué)習(xí)，對(duì)比尋找差距，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力創(chuàng)建高效魅力課堂，提升我校各科段教師的整體教學(xué)水平，不辜負(fù)我們張錫科局長(zhǎng)和各位專家為準(zhǔn)備此次活動(dòng)而嘔心瀝血地工作與辛勤付出，將他們的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨在我校“錦上添花”，讓培訓(xùn)的宗旨與精髓得以有效、有序地落到實(shí)處。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但這段培訓(xùn)的經(jīng)歷將在我的教學(xué)生涯里留下深深的烙印，收獲了用金錢都買不到的寶貴的知識(shí)財(cái)富，獲益終生，影響深遠(yuǎn)，我感覺自己好像又上到了一新的更高的境界。分別之余，我心中充滿了對(duì)李玲校長(zhǎng)以及專家們的不舍與無限感激，同時(shí)深感自己肩上的責(zé)任更重了，使命感更強(qiáng)了，朋友們，讓我們攜起手來，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，將我們的教育辦得更好！

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