培養(yǎng)優(yōu)秀生工作總結(jié)

培養(yǎng)優(yōu)秀生工作總結(jié)

優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好，品學(xué)兼優(yōu)，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)，仿效的榜樣的好學(xué)生。在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是葉，而教師就是要使花蕾早日開(kāi)放，綠葉充滿生機(jī)。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。俗語(yǔ)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，好學(xué)生同樣也有不足：比如自私，驕傲自滿，不懂得關(guān)心別人，認(rèn)為自己成績(jī)好而看不起成績(jī)不好的學(xué)生，不關(guān)心集體等等。有的優(yōu)等生甚至隱藏著更加令人擔(dān)憂的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴(yán)重后果。對(duì)此，如果我們不加以重視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能是高智低德的“危險(xiǎn)品”。

班級(jí)授課制下，真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線，常常為幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個(gè)心理關(guān)注上的“漏洞”。所以人們對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。一、對(duì)優(yōu)等生教育的意義：

教育人是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，復(fù)雜的工程，需要更多人更多的努力。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的教育就是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是具有重要的意義。

（一）優(yōu)等生是一個(gè)相對(duì)的概念。優(yōu)者，是跟本班或本校學(xué)生比較而言的，而到另一個(gè)學(xué)�；蛄硪粋�(gè)班級(jí)，并不一定還是優(yōu)秀的。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學(xué)。所以，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，優(yōu)等生既有長(zhǎng)處，也有短處，切不可以孤立、靜止、

片面的觀點(diǎn)看待他們，盲目樂(lè)觀，放松教育，優(yōu)等生的提高是無(wú)止境的。

（二）優(yōu)等生是發(fā)展變化著的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好，但他們與其他學(xué)生一樣，由于受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對(duì)他們帶來(lái)負(fù)面的影響。所以，在思想上也不能放松教育。何況，優(yōu)等生多數(shù)是班級(jí)骨干，在班級(jí)里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同于一般學(xué)生，將直接關(guān)系到一個(gè)集體的健全。因此應(yīng)該特別重視對(duì)優(yōu)等生的教育二、措施

在現(xiàn)實(shí)的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著或多或少的消極因素。受外部條件的影響，有些優(yōu)等生變?yōu)楹筮M(jìn)生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕見(jiàn)。因此對(duì)于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。那在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（一）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的理想、人生觀教育

不管優(yōu)等生能否升大學(xué)，但若干年后，他們將是各條戰(zhàn)線的主力軍，他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的前途命運(yùn)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過(guò)多考慮個(gè)人得失。這就要求我們教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的思想和人生觀教育的重要性，從振興中華民族的高度來(lái)抓好對(duì)他們的培養(yǎng)工作。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標(biāo)優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。因此，我們不能以一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必須不斷地適時(shí)地向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使他們奮斗不止，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)，更上一層樓。如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，致使他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛力。

（三）對(duì)優(yōu)等生要一分為二，做到長(zhǎng)善救失

優(yōu)等生的積極因素，在他們身上固然占主導(dǎo)地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著一些不易被人發(fā)現(xiàn)的消極因素。因此我們要事實(shí)就是的對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)要充分的肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件讓他們更好的在班集體中發(fā)揮骨干作用，在同學(xué)中各方面起帶頭作用，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對(duì)他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設(shè)法幫助他們改正。因此，要對(duì)優(yōu)等生一分為二，要引導(dǎo)他們多了解自己的不足，虛心地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，做到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人”，培養(yǎng)他們善于正確評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣，能自覺(jué)地進(jìn)行自我分析，自我批評(píng)，自我矯正，以求不斷提高自我。

我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該是要有知識(shí)、有特長(zhǎng)，還應(yīng)該是有理想、有道德，精神飽滿、情緒愉悅，人際關(guān)系良好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的心理健康的人。作為教師必須樹(shù)立正確的教育觀，對(duì)待優(yōu)等生時(shí)要克服暈輪效應(yīng)，防止片面的以成績(jī)來(lái)判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生。要深入分析、研究?jī)?yōu)等生的心理發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學(xué)之間充滿友愛(ài)，人際關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上；使優(yōu)等生具有健康向上、樂(lè)觀開(kāi)朗和輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成誠(chéng)實(shí)、謙虛、寬宏豁達(dá)等健全人格，逐步增強(qiáng)心理適應(yīng)能力；要多讓優(yōu)等生在具體活動(dòng)中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺(jué)地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長(zhǎng)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的某些障礙現(xiàn)

象，使之成長(zhǎng)為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

優(yōu)秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。同樣我們也可以說(shuō)：學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個(gè)意義上說(shuō)：優(yōu)秀生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過(guò)學(xué)生以及學(xué)生的成績(jī)才能得到更好的體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)方式之一。為了讓優(yōu)秀生能得到更好的培養(yǎng)，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對(duì)優(yōu)秀生作了進(jìn)一步的輔導(dǎo)培養(yǎng)，現(xiàn)將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、了解掌握優(yōu)秀生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過(guò)程中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生存在的個(gè)性特點(diǎn)，既“優(yōu)秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)秀生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，表達(dá)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。6、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛心。7、有的“優(yōu)秀生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我作了相應(yīng)的引導(dǎo)工作，一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)秀生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)秀生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命�！皟�(yōu)秀生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)秀生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。另一方面，激勵(lì)“優(yōu)秀生”超越自我。對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)秀生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不斷培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫心理。對(duì)“優(yōu)秀生”犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)秀生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)秀生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)失利，而當(dāng)“優(yōu)秀生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當(dāng)然，“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越高，我們決不能滿足于“優(yōu)秀生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)秀生”敢于讓思想沖破牢籠�？傊�，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

工作在輔導(dǎo)過(guò)程中我遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生在其中也會(huì)迅速成長(zhǎng)，而我要解決這些問(wèn)題和適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，就要不斷了解學(xué)生，不斷豐富自已的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面的共贏，同時(shí)教師的人生價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，從中也感受到成功的喜悅，為我進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)

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