國培培訓總結

國培催我永學習

今年暑期，我非常榮幸地來到北理工參加“全國中等職業(yè)院校骨干教師國家級培訓班”。這對于強化我的職業(yè)教學技能，促進專業(yè)成長，提高職業(yè)教育的教學質量必將起到強有力的推動作用。首先感謝學院給我提供了這次寶貴的學習機會�，F將培訓學習情況匯報如下：

本次培訓內容為教育理論與教學方法、分組研討與教學演練、專業(yè)知識與技能訓練、企業(yè)實踐活動四大模塊。培訓總時長是3個月，12周，其中：（1）現代職業(yè)教育理念培訓為64學時；（2）職業(yè)教育專業(yè)教學方法、分組研討與教學演練、教學能力培訓為96學時；（3）專業(yè)知識及技能培訓320學時，共計480學時。

一、現代職業(yè)教育理念培訓的小結

北理工在學習教學理論與方法的教學安排上體現出培養(yǎng)中職學校先進教師的特征，聘請的教授從宏觀上講述了中職教育的發(fā)展、課程設計與開發(fā)、師資隊伍建設、教育實踐研究等理論。使我認識到做為一個教育工作者，也是一名教學研究者，在教學理念上要有前瞻性，有新的改革理念，才能跟的上社會、企業(yè)和學校的發(fā)展腳步。

1、思想認識的收獲

教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長王繼平，教育部職業(yè)教育與成人教育司劉培俊司長，從宏觀角度對我國的職業(yè)教育發(fā)展進行了介紹，通過具體的數字和實例使我了解了目前職業(yè)教育飛速發(fā)展形勢。他們通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》的分析，明確了未來十年我國職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略地位、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務、戰(zhàn)略措施。指出了保證職業(yè)教育發(fā)展的關鍵措施，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，加強“雙師型”教師隊伍建設，加強職業(yè)教育基礎能力建設，健全經費投入保障機制等。這些政策解讀使我了解了形勢，更深刻地理解了職業(yè)教育在社會上的地位和作用，增強了扎根職業(yè)教育的決心和信心，也使我找到自己今后發(fā)展的職教結合點。

2、職業(yè)教育理論的收獲

圍繞新時期中職教育教學的改革與創(chuàng)新，余祖光、李興洲等專家教授的講座提供了很好的借鑒思路。李興洲教授介紹了“校本課程”的含義和理論淵源，施瓦布“實踐的課程模式”，斯騰豪斯課程開發(fā)的“過程模式”，斯坦豪斯課程開發(fā)的研究模式，中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的原則，中等職業(yè)教育校本課程開發(fā)的基本流程，國外職業(yè)教育課程開發(fā)模式概述等。激勵我們以學生為主體，從學生的需求興趣、發(fā)展職業(yè)、學科本身等方面，進行校本課程的開發(fā)。余祖光教授從文化層面對職業(yè)教育改革和發(fā)展進行研究和探索。介紹了針對校企合作缺少產業(yè)文化融合問題、職業(yè)院校學生產業(yè)文化素養(yǎng)欠缺的現狀，探索校企深度合作、產業(yè)文化育人的機制和模式；重點研究校企合作中產業(yè)文化對接的核心內容、載體、路徑和方法；提升學生產業(yè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和工作價值觀，充分發(fā)揮產業(yè)文化在校企合作人才培養(yǎng)中的先導性和基礎性作用。以許許多多的鮮活的案例展示了“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”重大意義。李敏捷校長介紹了北京市課程改革的情況，北京市信息學校課程開發(fā)，教學評價，教師培養(yǎng)等方面的成功經驗。用大量的圖片和視頻解說，展示了如何用自己的特色和影響力打造出了“信息”教育的品牌示范學校。吳曉兵、董宏建老師分別介紹了教學設計的開展和開展教育技術研究實踐的主要辦法。這些理論知識今后的工作提供了理論的支持，也為我今后工作指引了努力方向。

3、中職教學方法的收獲

龔紹文教授的《從講好一堂課的十個標準》要求我們中職教師做到：內容豐富，信息量大；概念明確，講解深入；重點突出，選材適當；脈絡清楚，邏輯性強；語言考究，準確生動；多媒體屏幕顯示或板書得當；學時準確，不拖不欠；著裝典雅，精神飽滿。龔老師還從多媒體教學的注意事項，啟發(fā)式教學的切入點，教案的基本結構和編寫要求等方面為我們所有的中職教師提出了更高的標準和要求。王浩老師的優(yōu)質示范課展示了優(yōu)秀老師的風采，課程編排合理，內容表達現代化，有自己的知識產權作品，是我們學習的榜樣。王成全老師倡導“做中學，學中練”，介紹了基于行動學習的課堂教學組織形式思路，介紹了三人組活動，同心圓活動和舞蹈卡片活動等具體的行動學習模式。北理工繼續(xù)教育學院院長，博士生導師李小平老師，從精品課程開發(fā)思路方面詳細介紹了工科內容文科化，文科內容戲劇化的編排理念。李黎華老師從專業(yè)課方面，結合中職學校的教學改革介紹了汽車專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新，闡述了汽修專業(yè)系統(tǒng)工作過程改革方案、課程設計方法、學生能力如何提升和一體化實訓場室建設的實踐經驗。許瓊老師針對多媒體課件的制作，介紹了常用軟件使用方法。

二、專業(yè)知識與技能訓練小結

這次中職國家級骨干教師培訓在專業(yè)理論和技能方面課程上北理工安排有序，學習形式多樣，開設了汽車電控發(fā)動機檢修、電控底盤檢修、自動變速器檢修、汽車故障檢測與排除，汽車營銷和二手車鑒定等課程。授課老師盡職盡責，認真授課，提供多種教學參考用的電子資料，如課件、視頻、學習軟件等。在本次培訓中，我通過聆聽汽修專業(yè)的系列講座并結合實訓項目，了解了汽車維修專業(yè)的前沿發(fā)展概況，鍛煉了專業(yè)基本技能，使自己的專業(yè)技術水平有了一個大的提升。1、汽修知識的系統(tǒng)化提升和前沿性更新

雖然每門課程上課的時間比較短，但授課教師都能系統(tǒng)介紹，讓我能對學習的課程有一個比較全面的認識。魏俊強老師的“汽車新技術與故障診斷技術”講解告訴我們單一系統(tǒng)故障向綜合系統(tǒng)故障發(fā)展，機械故障為主向電子故障為主發(fā)展的趨勢，現在的汽車維修要分析數據流�；鼈ダ蠋熤v解了汽車發(fā)動機故障樹診斷思路，燃油噴射系統(tǒng)的原理和故障案例分析，發(fā)動機點火系統(tǒng)原理與故障分析，排放控制與OBDⅡ系統(tǒng)，ABS、EBD、EBA、ASR、ESP、EDS系統(tǒng)構造原理與故障分析。李玉茂老師講解了車身電氣知識、CAN總線知識，電控懸架系統(tǒng)和電控轉向系統(tǒng)。薛慶文老師講解了自動變速器知識，侯振芳老師講解了波形圖分析和汽車空調概論，張晉桄老師講解了汽車營銷知識，這些課程覆蓋了汽車運用與維修專業(yè)的方方面面，老師的講解就像將珍珠串成工藝品的過程一樣，使我從整體上對于汽車結構有了新的認識，知識結構得到系統(tǒng)性提高。

2、薄弱知識點的重點突破

我90年代在校上學期間并沒有接觸過自動變速器的內容，在工作中主要精力也是放在傳統(tǒng)汽車技術的研究，對于自動變速箱，CAN總線等知識方面存在薄弱點�；鼈ダ蠋熀脱�慶文老師的的講座介紹了自動變速器的總體結構、檔位分析、電路分析，油路控制分析和維修案例分析�；鼈ダ蠋煂⒆约壕幾�教材中的輔導材料如《變速箱的拆裝與維護》等視頻送給我們以供學習，薛慶文老師對最新型的雙離合變速器進行了介紹，他的“如何利用自動變速器“維修”讓企業(yè)盈利”課程介紹了汽車各種自動變速箱未來發(fā)展勢頭及市場狀態(tài)，探索了主流自動變速器使用壽命及生病原因，評估國內自動變速器維修市場模式及現狀、當前自動變速器“維護”與“修理”給企業(yè)帶來的利潤空間的方式等。結合后續(xù)的企業(yè)實訓，本次培訓中我的自動變速器檢修理論知識有得到很大提升。

3、綜合應用能力的提高

好的教學理念需要通過一定的手段表達出來，在我校的講課比賽中我的課件水平總是處于下風。許瓊老師講解的多媒體作品制作，使我從外行到入門，了解了多媒體作品制作的平臺配置、制作流程，學會了使用phtoshop、wegas4.0等軟件，能進行簡單的圖像處理和視頻的制作，這就可以將平時收集學生的實操過程、試驗臺的運行情況等音像視頻進行后期處理，對于我今后制作多媒體教學課件和精品課程是非常有指導意義的。

張晉桄老師的汽車營銷講座，在課堂組織形式上運用了拓展訓練思路，采取團隊競爭模式，通過集體游戲，問題搶答，關鍵點加分等手段活躍課堂氣氛。二手車評估運用了現場教學模式，通過現場車輛分析，讓學員在探討中獲得二手車交易的第一手資料，課堂組織形式多樣化，理論和實踐相結合，綜合展示出高水平教師課堂教學的能力與水平。同時該老師的講課內容涉及到汽車文化，市場營銷，禮儀規(guī)范，法律法規(guī)，汽車結構，汽車新技術應用，銷售心理學，二手車評估程序等等，使我深深體會到汽車專業(yè)作為一門多學科的綜合體，學無止境。只有自己的知識淵博了，視野開闊了，才能使自己的綜合應用能力得到提高，才能上好每一節(jié)課。

三、企業(yè)實踐活動及參觀小結

作為中職學校骨干教師的培訓，企業(yè)實訓這一環(huán)節(jié)也就顯得十分重要，其對參加培訓的教師在今后實際教學過程中的教學重點把握具有不可替代的作用和非�，F實的意義。北理工在專業(yè)理論知識學習結束后馬上組織企業(yè)實踐。在本次國培學習中，北理工安排我們到北京意中意教育裝備有限公司進行企業(yè)實踐活動。在該企業(yè)共進行了以下實踐項目：發(fā)動機的拆裝，對發(fā)動機試驗臺的認識，發(fā)動機控制系統(tǒng)教學版的學習，混合動力汽車動力系統(tǒng)的介紹，汽車傳動系統(tǒng)的學習，汽車行駛系的學習，手動變速器的拆裝，自動變速器的拆裝，手動空調系統(tǒng)試驗臺功能的學習，全車電器教學板功能的學習，試驗，檢修，測量等。

1、通過新產品的試用，增強了對汽車新技術的理解

我了解了豐田普銳斯（PRIUS）的工作原理和具體結構。掌握了混合動力實訓臺的使用，了解了01M型自動變速器的維修要點。高壓共軌柴油機結構原理。

2、通過對生產流程的參觀領悟到教學的新途徑

在實踐期間，我對意中意公司的產品制作流程進行了參觀，了解了發(fā)動機實訓臺，教學解剖模型的制作過程。在教學模型的制作過程中，意中意公司部件選擇具有代表性，對剖面選擇嚴格，能夠展示出汽車零部件的工作原理和裝配關系，在教學上具有直觀性，是中職學校替代教學掛圖的有效途徑，我校也有部分意中意公司的教學解剖模型，但是部分模型存在銹蝕，裝配關系展示部分部件移位的現象，我就重點了解了模型的日常維護方法。

3、通過對實訓臺的學習加深了實訓臺功能的認識。

在日常的教學中，學生拆裝時常常出現盲目拆裝損壞配件的現象，如果配合意中意公司的發(fā)動機拆裝模擬軟件的學習，就可以減少拆裝的盲目性，既減少了配件損壞的幾率，也能提高了實習的效果

4、工人師傅的精湛技藝與敬業(yè)精神感染了我

意中意公司的工人師傅均掌握了汽車各總成的工作原理和維修技能，能夠根據設計人員的圖紙，對發(fā)動機等汽車零配件按照實訓臺的結構重新布線，設計線路板。對于某些需要的輸出信號參考值，如自動變速箱油溫等因地制宜采用模擬傳感器實現數值輸出。例如在普銳斯發(fā)動機實訓臺的組裝中，對ECU輸出線、電機控制線，發(fā)動機控制系統(tǒng)重新走線，使用簡易制動盤輸出信號模仿車輛剎車狀態(tài)的運行，不僅還原了車輛原始狀態(tài)，還詳盡的將內部結構進行教學展示，實現良好的教學效果。師傅們實踐經驗豐富，在01M變速箱拆裝時，換擋控制元件全部脫落，我們無法復原。實習指導老師根據零件的形狀和作用分析出零件的安裝位置和安裝順序，指導我們正確安裝。實際上這些師傅的技能水平也是我們中職學校的人才培養(yǎng)目標。

四、綜合研修過程中的收獲

學習期間上交三千字以上的教學論文寫作、四學時以上自制教學課件制作、上臺試講等等，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務的過程中，非常認真，也非常努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，能力的提高也最快，本期參加培訓的學員來自全國各地，其中大部分是各所中職學校的學科帶頭人，部分還是領導，大家對職業(yè)教育都有相當的了解，為此，北理工特意安排了幾次學員在教研交流會上，專家教授們、全國各地的學員們都踴躍發(fā)言，通過互相交流，探討了國家職業(yè)教育發(fā)展前景，職業(yè)教育在各地的現狀，職業(yè)學校目前面臨的新問題的難題、汽修專業(yè)發(fā)展的方向及探索職業(yè)教育改革的成功過程中取得的新經驗等等，為今后回校開展汽修專業(yè)的課程改革提供了有益的借鑒。思想在碰撞中產生出許多的火花，我既學習到了新經驗，以后工作中可以借鑒，又增強了克服困難的決心。

總之：我要以此次培訓為契機，把終身學習理念、能力本位教育理念、職業(yè)教育能力培養(yǎng)等一系列新理念帶回到工作中，在自己的工作崗位踏踏實實地付諸實踐，盡責盡力；努力地提高自身素質、理論水平、教育科研能力等，以推動中職教育教學改革更好地發(fā)展。培訓雖已結束，但在培訓班上養(yǎng)成的認真求學、勇于思考、團結互助等良好學習習慣已經深入到我的工作和學習之中。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這三個月的學習經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，讓我更積極的投身到我所熱愛的職教事業(yè)中去，百折不扣地實現自己的夢想

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培訓總結

時光飛逝，轉眼間我們的置換脫產培訓已近尾聲。前期我們實行的是集中培訓，由專家進行專業(yè)知識理論的傳授和講解。在這次培訓中，我有機會與專家們進行面對面，零距離的交流，我覺得自己由內而外獲得了一次“重生”。這種“重生”既包括教育理念的更新，更重要的是更新了知識。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

因為自己是非師范專業(yè)出身的，在教育教學知識理論這一塊，我覺得自己一直都非常欠缺，課上的平淡而無味。而經過這一次的國培，除了獲得理論知識的提升外，我更明白教學是一項任重而道遠的活動。都說“教學是一門遺憾的藝術”。這是因為無論你準備的多么充分，在你的課堂上總有你意料之外的狀況出現，而這些狀況可能會讓你的教學步驟與你原本的設計出現一些偏差，而這也可能使你的課不那么完美。都說“殘缺是種美”，無論你課前的預設又多完美，等你上完課之后細細回味總還是有些遺憾的地方。正因為這樣，我們的教學才需要不斷進行改革和創(chuàng)新，我們的教師隊伍才需要不斷注入新鮮的血液，只有不斷創(chuàng)新才能使我們的教育事業(yè)長盛不衰。

第二階段則是跟崗研修階段，在這一階段我們被分為很多小組，每個小組的學員進入不同的學校進行跟班學習。我是被分在青山湖的京東學校，我的指導教師是一位年輕但經驗豐富的樊老師。我們聽的一直都是樊老師的常態(tài)課，只有在這樣的課堂我們才能真正學到對我們有用的知識和技能，以后在自己的教學實踐中也才能學以致用。在跟崗研修期間，我最關注的是樊老師在常規(guī)課堂上所運用的教學方法，她有些教學方法的確有讓人耳目一新的感覺。在這個階段，我，我不得不承認經驗豐富的老師和沒有經驗的新老師同上一堂課(即“同課異構”)確實能夠讓新教師迅速地發(fā)現自己在教學中存在的很多不足，進而從前輩那里汲取精華，結合自己的教學實際進行吸收和升華，最終獲得最佳的教學效果。

在整個跟崗研修期間，我印象最深的是樊老師在三年級課堂上所有的評價方式。她在教學“WeloveanimalsALet’stalk”這一課時內容時，首先用簡筆畫在黑板上畫出了動物園的大門，然后創(chuàng)設“去動物園參觀”的情景，學生在情景中跟著老師學習有關動物的新單詞。在新授完單詞，她舉行了“單詞記憶大比拼”的游戲，每個小組都可以派自己的組員參加比賽，贏得比賽的小組則可以派一名代表在記載小組比賽結果的方框中畫上一只自己喜愛的動物，然后教師再復述表示這只動物的單詞，并把句型“What’sthis?It’sadog.Iloveit.”融合在教師對小組比賽結果的的評價用語中。我覺得這種評價方式很新穎，在整個比賽過程中學生的興趣十分濃厚，他們非常樂于參加這類比賽。正是由于有這種的評價方式的支撐，所以每個學生都能積極參與到課堂活動中，讓課堂上的小組活動達到“廣度、熱度和深度”三者相協(xié)調的境界。

國培的第三階段則是我們的在崗研修階段，在這一階段，我們將回到自己的工作崗位，并將自己前期所學到的先進的教學理念和教學方法運用于自己的教學實踐中�！皩嵺`是檢驗真理的惟一標準”，只有在教學實踐中經過千錘百煉的教學理念和教學方法才是真正的教學真理。在這一階段中，我進行了一次公開教學，教學的效果整體來說還是不錯的，領導也對我教學的成長給予了肯定。但在進行教學反思的過程中，我認為這堂課還存在以下不足的地方：1、整體的教學設計思路比較清晰，但教師在“拓展環(huán)節(jié)-找室友”這一活動中，所給出的信息差與學生原有的知識儲備還是存在一定差距，這就導致學生在實際操作中比較混亂，目的語運用的也比較少。2、教師創(chuàng)設的情景貼近現實生活，在引入階段存在課堂用語不簡潔、精準的問題。教師的課堂用語一定要簡潔、明了，讓學生一聽即懂。3、在小組活動時，教師只關注了小組活動的熱度和廣度，但在深度方面卻做的不夠。因為在整個活動過程中，學生仍然還停留在單詞的關注上，而對句型的運用卻不多，這說明學生的知識并沒有得到升華。4、整個課堂活動中，教師對學生個體的關注比較少，學生活動一般是群體性的活動較多，個體性的活動很少。沒有學生的個體活動是難以真正檢測教師這堂課的教學成效的。在以后的教學活動中，教師要做到“個體關注與群體關注”相結合，教學效果才能事半功倍。5、作業(yè)的布置上也還有些小瑕疵。這一課時的作業(yè)我采取了分層作業(yè)，能力強的學生是描繪自己理想的臥室布置，要求圖文結合；能力一般的學生則是畫出理想的臥室布置圖，并用簡短的文字進行介紹；剩下的的學生是畫出理想的臥室布置的圖，并給圖中的家具標注英文名稱。本來這樣的設計是比較理想的，但在實際操作中很多學生都以“不會畫畫”這一理由拒絕完成這一次作業(yè)。所以我在想分層作業(yè)是很有必要，但同時還要結合班級的實際情況進行適當的改革，這樣才能真正取得成效。

真的非常感謝這一次的國培，讓我有一次“重生”的機會，而這種“重生”正是我教學生涯中急需的一劑良藥。因為有了這劑良藥，我才能及時發(fā)現自己教學中的不足，客觀對待教學過程中的一些錯誤，然后在先進的教學理念的指導下進行改革和創(chuàng)新，然后在教學中有所突破和創(chuàng)新。在這次培訓中，我覺得收獲最大的是自己學會了“思考”：思考自己的教學、思考自己的生活、思考自己的專業(yè)發(fā)展。只有學會思考，我們才能走的更遠、更長。

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