新課改教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
新課改教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
為創(chuàng)新改革,到各地進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際情況,找到了教學(xué)改革的方向把課堂還給學(xué)生。新課堂首先是課堂形式新,教室四面黑板,學(xué)生分組圍桌而坐。其次是教學(xué)方式“新”,講臺(tái)不再是老師的專利,課堂不再是老師的“一言堂”,而是學(xué)生爭先恐后的積極參與,老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論。新課堂基本按造這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的:預(yù)習(xí)交流提問展示點(diǎn)評精講練習(xí)鞏固補(bǔ)救達(dá)標(biāo)。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互融合,靈活機(jī)動(dòng),相輔相成。學(xué)生課堂參與率大大提高,由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。
預(yù)習(xí)交流可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,同學(xué)們在預(yù)習(xí)交流的過程中不但能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法和知識(shí),而且其質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新以及組織協(xié)作能力得以提高,并且能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。提問展示的過程,既是教與學(xué)的過程,又是判作業(yè)的過程,也是考試的過程。提問展示不但讓老師知道哪些知識(shí),哪部分學(xué)生掌握了多少,使教學(xué)更有針對性,而且可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,競爭意識(shí)、合作意識(shí)、知識(shí)的運(yùn)用能力、語言的組織表達(dá)能力甚至于書寫能力等綜合素質(zhì)都在自我展示過程中得到了有效的鍛煉。他們評價(jià)一節(jié)課:①能使學(xué)生動(dòng)起來;②學(xué)生參與率高,每一個(gè)學(xué)生都像考試一樣緊張地學(xué)習(xí);③學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高;④每一個(gè)時(shí)間段都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù);⑤快樂、活躍、能高效地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。
改革后的課堂,是全新的課堂。新的課堂,民主和諧,老師緊鎖的眉頭不見了,多的是滿面春風(fēng);學(xué)生上課睡覺的不見了,一個(gè)個(gè)生龍活虎,興趣盎然;沉悶死氣的課堂不見了,爭問搶答,學(xué)生們在交流合作、自我展示中得到了鍛煉。新的課堂給了后進(jìn)生以學(xué)習(xí)的信心,給了中等生以展示和提高的天地,優(yōu)等生在講解、探索、爭論中也得到了進(jìn)一步的發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師們介紹說:“課改以后,學(xué)生們在課下紛紛說:‘原來感覺上課時(shí)間過得很慢,現(xiàn)在可好,一會(huì)兒就下課了。’”
總之,我們師生在改革中變化很快,但與領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的
距離,如:學(xué)生的預(yù)習(xí)還不夠積極主動(dòng)、全面;小組討論還要?dú)w范有序,老師引導(dǎo)語言要恰當(dāng),一定要掌空課堂。等面臨問題。需要我們學(xué)習(xí)討論、交流反思,以達(dá)到新課改的目標(biāo)。
新課堂“三三三一”教學(xué)活動(dòng)安排
(城關(guān)三。
為進(jìn)一步實(shí)施新課改,讓老師更好的駕馭課堂,規(guī)范課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)技能的交流,決定在201*年10月10日周二,從三年級到六年級每天聽一個(gè)班,兩周完成。具體安排如下:
一、聽課要求,講課教師要按新課改的方法“三三三一”的教學(xué)模式進(jìn)行,突出基本的五個(gè)環(huán)節(jié)。
二、嚴(yán)格遵守聽評課的活動(dòng)時(shí)間安排,不遲到、不早退。三、做好聽課記錄,并做好課后點(diǎn)評。
四、評課時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)的要求,提出自己對所聽課的建議。
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新課程改革教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我校在各級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)及具體指導(dǎo)下,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),積極投入課程改革,全面深化素質(zhì)教育,更新教育觀念,以努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力抓手,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,扎扎實(shí)實(shí)展開了課改工作。一、
二、課改以來,課堂的變化
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過幾年摸索和時(shí)間,我校課堂教學(xué)的氣氛,與以前相比有很大變化。以前的課堂,教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事,主體意識(shí)差,所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下,這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。
現(xiàn)在的教學(xué),老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,減輕學(xué)生的心理壓力,讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂,老師的指令性語言越來越少,而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多,批評性的語言在越來越少,激勵(lì)性評價(jià)已深入人心。2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué),教師更多的思考知識(shí)如何傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整,是以教知識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性,F(xiàn)在,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā)),并有一些老師能針對本班學(xué)生情況,以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)),來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),使教學(xué)過程更具有針對性。另外,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,更多的關(guān)注學(xué)生的思維,關(guān)注學(xué)生的情感,把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待,而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施,課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。
從情境的組織形式上,老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用“并列式”方式組織教學(xué)(多個(gè)情境依次出現(xiàn),相對獨(dú)立),通過不斷變換情境,吸引學(xué)生注意力;而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中(如統(tǒng)計(jì)等),則采用“因果式”組織形式,即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果(或說由前一情境推出后一情境)。
從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上,老師們緊貼生活,有的就從身邊找素材,有的則直接組織學(xué)生活動(dòng)參與,有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。(如一位老師在加法的教學(xué)中,與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系,設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。)
從情境使用的目的上,有的老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;有的老師創(chuàng)設(shè)情境,利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;有的老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過操作,獲得自我發(fā)展……
總之,隨著課改的實(shí)施,課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式,一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式,正逐漸形成。來源:考試大-公開選撥領(lǐng)導(dǎo)
新課程改革工作總結(jié)
新課程改革,給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么,我們大家是有目共睹,今天我們在此進(jìn)行一年來的總結(jié)回顧,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,有利于新課改的進(jìn)一步扎實(shí)開展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改,而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革,它反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念,是課改的靈魂,它包涵了三層意思:
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勇于探究、勤于動(dòng)手,注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的能力。二、機(jī)制保障
做好課改工作,需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu),明確職責(zé)分工負(fù)責(zé),制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度,以確保課改工作的順利實(shí)施。1、組建了以校長為組長,分管校長為副組長,教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案,明確工作思路和工作措施。3、制訂了學(xué)生的評價(jià)細(xì)則,注重學(xué)生的發(fā)展性評價(jià),設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評價(jià)和家長進(jìn)課堂活動(dòng)。
4、制訂了教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則,并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價(jià)。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教研處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。三、校本研訓(xùn)
新課程改革需要新的理念引導(dǎo),有了新的理念,課改就有了源動(dòng)力,但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急,那會(huì)使我們教師的課堂教學(xué)方法來個(gè)脫胎換骨的改變。,我們深深地體會(huì)到要努力提高教師的教育教學(xué)能力,必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。我們主要從以下一些工作做起:(一)教研推動(dòng)
1、每個(gè)教研組和備課組,每學(xué)期制訂了切實(shí)可行的研訓(xùn)計(jì)劃,研訓(xùn)活動(dòng)都做到定時(shí)間(每周一次)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人員。校長、分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長,每學(xué)期初的第一次和最后一次教研活動(dòng)必須參加。在期末的最后一次教研活動(dòng)中還要求每位教師作客觀、實(shí)事求是的總結(jié)交流。
2、積極派出人員參加各級教研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng),大力支持縣學(xué)科中心組人員參與各級培訓(xùn)和活動(dòng)。
3、開展“請進(jìn)來、走出來,學(xué)習(xí)取經(jīng)和教學(xué)研討”的聯(lián)誼活動(dòng),我們的校長先后去杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)聽課學(xué)習(xí);聽魏書生等名師的教學(xué)。
4、重視聽課、評課、說課和課例分析工作。每個(gè)教研組每學(xué)期除課改學(xué)習(xí)外都要安排公開課活動(dòng)。公開課教師進(jìn)行說課、聽課老師進(jìn)行評課,學(xué)校還購買了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄光盤,供教研活動(dòng)進(jìn)行課例分析研討,從而提高教師的課堂教學(xué)能力。
6、加強(qiáng)備課組建設(shè),語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治每門學(xué)科分別設(shè)置了初一、初二、初三三個(gè)備課組,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控,進(jìn)行集體備課,每章節(jié)確定備課主講人進(jìn)行主講,同時(shí)還組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并確定教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
7、加強(qiáng)對教師的教案、批改等工作的督促檢查,教研活動(dòng)時(shí)主要由教研組長協(xié)助教研處進(jìn)行這方面的檢查,改變了以往的檢查方法,重視了過程管理。
8、開展“青藍(lán)結(jié)對”,制訂中青年教師成長計(jì)劃,通過示范課、研討課、課堂教學(xué)大比武等活動(dòng)來練師技、強(qiáng)素質(zhì)、促成長。
9、注重綜合實(shí)踐課的教學(xué),提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐教研組,每次假期都要布置學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、小制作、孝敬等實(shí)踐調(diào)查研究方面的作業(yè),讓學(xué)生在自主、實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)知識(shí)、長才干、強(qiáng)能力。(二)科研帶動(dòng)在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過程,把課改建立在教育科研基礎(chǔ)上,以課題帶動(dòng)形式,不斷研究和解決課改中出現(xiàn)難點(diǎn)問題。學(xué)校開展了以“體驗(yàn)、激勵(lì)、自主”的教育教學(xué)模式研究的總課題,每個(gè)教研組結(jié)合學(xué)科開展支課題的研究,為學(xué)校創(chuàng)建體驗(yàn)、激勵(lì)、自主的教育教學(xué)特色進(jìn)行實(shí)踐探索和理論研究。四、評價(jià)引路
傳統(tǒng)的對教師對學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)制度,已不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展,讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念,因此改革評價(jià)體系,要使評價(jià)起到推進(jìn)新課改、提高學(xué)生的全面素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的作用,必須建立多元、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系。
1、教師的評價(jià),注重教師的發(fā)展性評價(jià),改變學(xué)期檢查為過程檢查,開展學(xué)生評教和教學(xué)教育、科研、德育工作、師德、專業(yè)發(fā)展、教科研等多元評價(jià),因此我校制訂了《教師的評價(jià)細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《學(xué)生評教辦法》。
2、學(xué)生評價(jià),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、愿望和能力、學(xué)習(xí)成績各方面的素質(zhì)能力,我們制訂了學(xué)生的評價(jià)素質(zhì)。3、課堂教學(xué)評價(jià),以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、手段,關(guān)注個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評價(jià),制訂了《課堂教學(xué)評價(jià)意見》。五、設(shè)備投入
我們認(rèn)為新課改是現(xiàn)代的教育思想的體現(xiàn),注重了體驗(yàn),因此一支粉筆,一本書滿足不了新課改的教學(xué)。教學(xué)環(huán)境,教學(xué)氛圍的營造需要一定的教學(xué)設(shè)備,我們重視教學(xué)設(shè)施的投入和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件,35歲以上的教師能運(yùn)用課件,學(xué)校對教師進(jìn)行了課件的運(yùn)用與制作培訓(xùn),一年來學(xué)校維修配備了2個(gè)多媒體教室,現(xiàn)共有多媒體教室13個(gè),裝備了電腦備課室,為新課程實(shí)施提供了方便。
通過課改,今年我們主要做了以上這些工作,也取得了較好的效果,教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,精神風(fēng)貌都有了較大的變化,推動(dòng)了教師的專業(yè)成長,培養(yǎng)了一批中青年教師,從而促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展,推進(jìn)了素質(zhì)教育,提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生、教師、學(xué)校得以和諧和可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí),也存在著一些問題和困惑,但我們相信,我校已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ),在今后不斷地反思和總結(jié)中,會(huì)將這些問題和困惑加以克服、改進(jìn)、提高。
新課程改革工作總結(jié)
201*---201*學(xué)年度
榮興學(xué)校中學(xué)部201*年
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