三四年級語文學科總結

三、四年級語文學科教學總結

光陰似箭，轉眼一個學期又已結束，我所任教的三、四年級的語文學科在本次期末統(tǒng)考中的基本情況為：三年級綜合量化分為56.6，同類學校排名第三；四年級綜合量化分為59.58，同類學校排名第二。結合本次考試成績，回顧平時的教學工作，總結如下：一、教學常規(guī)工作比較扎實到位

在這一學期中，我一直認真地對待教學常規(guī)工作。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。我在平時的教學中，認真分析研究教材，精心設計教案，做到了備教材、備教學法，但是在備學生，也就是了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，以及對于課堂中學生反應的預設等方面做得不夠好。同時擔任兩個年級的語文教學，工作的有效展開和落實是有一定的難度的，尤其是在各項教學準備、輔差培優(yōu)、批改作業(yè)等方面難以很好的兼顧，但是我從沒有對任何一個班級的學生放松要求，更沒有對自己的教學工作有一絲的松懈。作業(yè)能做到全批全改，差生多，就擠時間進行輔導補習。二、常用激勵鼓勵，促進了后進生的進步

對于班上的后進生，我總是能耐心輔導，針對他們自信心不足、厭學畏學等癥結，我常用激勵鼓勵法，促使了一批后進生的進步，例如：三年級的曾雙龍、范世望、王芫，四年級的曾桂香、劉永成、曾婷婷等。他們的進步不僅是學習成績上的，更重要的是他們的學習態(tài)度變得積極主動了，比從前更有自信了，在開始關注自己的成績與發(fā)展了，這將對他們今后的學習及各方面的發(fā)展有著積極的影響。

三、注重了寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

由于三、四年級都是中年級，這一階段的學生對于寫作都表現出了寫作能力不足及興趣淡薄甚至厭煩畏懼等特點，而在起步階段，興趣和能力的培養(yǎng)是很重要的，因此，我在日常教學中，采用多種方式方法激勵學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。對于寫作能力極差而有特別畏懼寫作的學生，我先降低對他們的要求，在每次習作的評改中盡量給他們找習作的閃光點，不吝惜筆下的分數，這樣一來，大部分差生都嘗到了成功的或進步的喜悅，不在那么厭惡畏懼習作了，興趣越來越濃，隨之能力也在慢慢提高。四、問題分析

1、基礎知識掌握得不夠扎實。主要表現在：少數學生還不能牢固掌握本學期學習的生字詞和要求背誦默寫的內容。2、學生靈活運用知識的能力不強。本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是學生們已經背誦默寫過的。但是學生沒能真正理解這些知識點，不能靈活運用這些知識。本次四年級試卷上的題目類型，學生平時得到的訓練較少，同樣的知識要點，變換一下形式后，學生就不能準確理解題意、正確答題。這就提醒我們在今后的教學中，對于基礎知識點，不光要學生會背會寫，還要真正理解這些知識點，變換各種題型進行鞏固訓練，讓學生能應付各種類型題目。

3、閱讀理解能力的訓練不夠扎實有效。在常規(guī)教學中，尤其是在閱讀課文的教學中，我為了不耽誤教學進度，沒有真正做到面向全體，部分閱讀基礎較差的學生在課堂上沒有得到鍛煉和提高。其次，是沒有適當地補充課外閱讀的訓練，大部分學生對于課內閱讀理解基本到位，但是課外閱讀、獨立閱讀能力還有待加強。

4、培優(yōu)輔差工作效果不夠顯著。本學期，我緊抓了輔差工作，而忽視了培優(yōu)和穩(wěn)定優(yōu)生成績的工作，在輔差方面，兩個年級的部分后進生雖然取得了一些進步，但是效果不夠顯著。例如三年級的三年級的曾雙龍、范世望、王芫等，四年級的曾藍田、劉永成、曾婷婷等在考試分數上雖提升了不少，但是由于仍然不幾個或沒有達到高分，所以在實質上沒有助于各項量化分的增長。

6、學生寫作水平的目標定位太低

雖然大部分學生的習作水平得到提升，但是跟其他學校的學生的水平差距還很大，學生的作文，普遍表現為：題材平淡、情感膚淺，千篇一律、模式化傾向重。這說明平時教學中指導過程的實效性不夠。其次重批未重評。對學生的習作，我每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到大幅度提高的一個重要因素。

7、階段教學效果反饋不及時，處理不科學。由于單元過關試卷來的比較遲，加之要緊跟教學進度，所以在單元檢測這一環(huán)節(jié)上，落實的不夠好，其一是檢測不夠及時，這就造成了學生對知識的掌握落實的情況，教師沒有能及時得到信息反饋。其二是檢測后的查缺補漏工作做得不夠到位。后來雖然進行了單元過關檢測，但是都是匆匆測試、匆匆講評試卷，而沒有認真引導學生分析得失，沒有進行有效的階段教學的反思，進而造成低效的教學措施沒有得到及時徹底的修正。

總結是為了今后的發(fā)展，回顧本期的教學得失，我從中吸取了不少的經驗及教訓，在今后的語文學科教學中，我要努力嘗試運用高效的教學措施，提高教學效率，以創(chuàng)新而務實的態(tài)度去迎接下一輪挑戰(zhàn)，爭取佳績。

曾曉紅

擴展閱讀：201*~201*學年度第二學期三四年級語文教研組總結

201*~~201*學年度第二學期三四年級語文組教研總結

東麗區(qū)教育局201*年工作要點中提到六大工程，其中教學質量提高工程有六點，（課件）一是以“常規(guī)檢查”為抓手，大力提升教學過程管理水平。二是以“打造高效課堂”為抓手，全面提高課堂教學效率。三是以“有效教科研”為抓手，著力提升教學研究水平。四是以“教育共同體管理模式”為抓手，促進城鄉(xiāng)之間、校際之間教育質量的均衡提升。五是以“質量監(jiān)測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平。六是以“明目標強質量”為抓手，打好畢業(yè)班攻堅戰(zhàn)。

結合我校教學工作重點和本組的實際情況，我從以上六點中提取三個方面對三四年級組語文工作進行總結。

一、打造高效課堂

小學中年級是義務教育進入第二個學段的起始年級，學生已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解，對一切事物都感到好奇。在文化知識方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學生，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，開辟一條新的教學途徑。根據學生和教材特點，（課件）我們總結出中年級“讀中感悟”的教學模式，以“畫面創(chuàng)境、復習舊知問題創(chuàng)境、品句悟情想象創(chuàng)境、訓練表達拓展情境、感悟道理”四段式為基本操作模式，具體操作步驟如下：1、（課件）畫面創(chuàng)境、復習舊知

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯虒W過程是教師的教和學生的學的雙邊互動過程。在這一過程中，學生是學習的主體，興趣是最好的老師。所以激起學生興趣，調動學生積極性，集中學生注意力，使學生有一種“欲求之”的愿望，是非常關鍵的，這就要求教師在課堂的一開始，就要緊扣課文內容創(chuàng)造一個良好的教與學的氛圍。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，如：視頻、課文插圖等，導入課文后，對字詞、主要內容進行復習。2、（課件）問題創(chuàng)境、品句悟情

《課標》總目標指出，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這一教學環(huán)節(jié)是在學生初讀感知的基礎上，老師提出主要問題讓學生帶著問題再次讀文，給學生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己見解的機會，它要求全體學生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯。通過對某一教學內容的試讀、聽讀、評讀、練讀，達到對部分教學內容的理解，從而使學生聽讀能力、思維能力、語言表達能力等方面得到訓練。有利于鼓勵學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，同時又可培養(yǎng)學生的合作精神，做到面向全體。

由于學生受年齡特征和知識經驗的影響，教師對學生的說“悟”要進行梳理、歸類，起到主導作用，對于重點句、段的領悟，還應根據學生“悟”的質量、結果，引導學生再讀再悟，促使學生進一步領會自己對課文的“認識”，提高“悟”的質量。

3、（課件）想象創(chuàng)境、訓練表達

在語文讀寫教學中,訓練學生的想象力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。因為想象是構成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。針對小學生富于幻想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進其思維全面發(fā)展的契機。合理的想象才能達到寫作的訓練目的。想象能力在語文教學中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的極大部分課文屬文學作品，作者所創(chuàng)設的意境，塑造的形象都與想象結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑借想象來還原并充實作品的意境和形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。

4、（課件）拓展情境、感悟道理

這一環(huán)節(jié)，可對作者、寫作背景進行介紹，或是相關內容的短文，讓學生來閱讀，這樣安排既是一種目的，又是一種手段，從而讓學生感悟出文章的道理�！白x中感悟”這種模式，在操作過程中，能夠較好地達到培養(yǎng)學生讀的能力的目的，又達到了通過讀這種手段，理解課文內容的目的。

“我的模式我的課”活動開展以來，學生對語文教學模式越來越喜歡，學習有了興趣，感覺學習更有希望。我們積極響應“把信心留給自己，把愛心留給學生”的辦學理念，從多方面了解并深入分析，使學生真正懂得學習的重要性并體驗到學習過程的樂趣，從而在本質上促進學生的發(fā)展，使他們真正成長為“品德修行得好，知識掌握得好，身心發(fā)展得好，審美陶冶得好，創(chuàng)新實踐得好”的高素質的人。教學模式改變了我們教師的課堂磁場，增強了我們教師的教育智慧，為我們的教育助推了新活力，我們的學生也因模式課堂而更精彩！

二、有效教科研

開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習“我的模式我的課”討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生的自學能力。

本學期我們組的研究課題是《提高語文課堂教學效率策略的研究》，準備初期，老師們收集資料，學習相關理論知識，增強對本課題研究意義的認識；實施過程中，積極開展聽課、說課、評課活動，探討在實踐中取得的成效和存在的問題，撰寫相關論文，通過此次課題研究，我們有了以下收獲：

1、營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設品位

我們組的教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，教師的課堂實踐能力得到進一步發(fā)展，教師在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到明顯提高，教師的職業(yè)定位逐步由工作型教師向學習型、科研型教師發(fā)展。

2、促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變

在“以學定教、以教促學”這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的轉變，由此帶來的是：學生學習和生活的練習得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。

三、明目標強質量1、教學成績

我們組一直把“沒有最好，只有更好”作為我們提高成績的目標，組內三位比我年長的老師都曾經是區(qū)校級學科帶頭人，他們對自身要求極高，業(yè)務水平極強。因學生能力、學習習慣等問題，兩個年級都有一批學困生，但我們一直保持“不拋棄不放棄”的原則，課上盯、課下教，經常抓，抓經常，所以每次階段檢測基本都保持原有水平，或是小幅提高，我們班和江惠班的語文成績，曾在區(qū)里取得第五、第二的好成績。

2、特色活動

結合學�！昂脮�伴我成長”讀書活動，我們先后開展了《弟子規(guī)》午間誦讀活動；讀書手抄報展覽；“語文報杯”征文活動；美文詩歌誦讀活動；自制書簽活動、開放日活動等。

（1）（照片）《弟子規(guī)》午間誦讀。通過活動學生知道了孝敬父母，尊敬長輩、誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得了如何學習，如何生活，如何處事和培養(yǎng)學生尊敬師長，愛護他人的良好品質。最后我們以“汲取知識力量，建設美好東羽”為主題進行了一個小型展示活動（照片），結合此內容，各班還開展手抄報制作活動。（照片）活動最后我們評選出一二三等獎三十名。（照片）

（2）自制書簽。（照片）四位教師在學生制作過程中進行指導，學生通過自己的巧手，設計出了新穎，有創(chuàng)意的書簽，此次活動融趣味活動性、教育性、實用性于一體。學生們特別喜歡。

（3）征文活動。我們兩個年級共有十名學生在十五屆“語文報杯”全國小學生作文大賽中榮獲省級一二等獎（生照片），我們組的四名教師均榮獲優(yōu)秀指導一等獎。

學生在各種活動中學習語文，學會合作，提高了語文素養(yǎng)。

在這繁忙的第二學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大進步。我們將沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向繼續(xù)努力。謝謝！

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