中和中學校長思考總結：應該用思想來辦學[1]

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中和中學校長思考總結：應該用思想來辦學

中和中學是一所城鄉(xiāng)結合部的學校，文化背景、生源結構、師資動態(tài)極其復雜。作為校長的我，心始終潤浸在如何當好校長、如何提高辦學效益的情結之中，望盡天涯，為伊憔悴。201*年春天，一個成熟的構想誕生了：關注學生、教師、學校的“生存、發(fā)展、創(chuàng)造”三種能力的提升，應當是中和中學新的辦學理念。經(jīng)過一番艱苦的思索，這個構想的內(nèi)涵逐步豐富起來。這個理念既繼承了過去“允德允能”的辦學傳統(tǒng)，未割斷歷史，又包蘊著新時代素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)時代氣息�？梢哉f，它的核心要素就是發(fā)展。只有發(fā)展了，學生才是新型的學生，教師才是善教的教師，學校才有機會成為品牌學校。它關注學生：辦學的根本目的，就是要提高學生素質(zhì)和能力，促進其全面發(fā)展，為他們的終身幸福奠基；它關注教師：教師的發(fā)展，目的是為了學生更好、更快地發(fā)展；學生和教師都發(fā)展了，提升了，學校不就辦好了嗎？

“三能”教育是我校發(fā)展的思想載體，是我校文化建設的核心，被專家譽為“中和中學發(fā)展模式”。重壓之下，期待和茫然為伍、斗志與惶恐并存。在這種狀況下，我們確定了課題研究和推進的三大思路。

思路一：整體推進，分工負責。校長總牽頭，負責整體策劃、推進和督促；研培中心全面協(xié)調(diào)，制定方案，布署和考核；各部門和各年級根據(jù)自身工作，確立自己的子課題，在研究和實踐中改善自己的工作；各位教師根據(jù)“三能”教育理念和學校的整體推進框架，結合教育教學過程中存在的主要問題確定自己的研究專題。

思路二：有序推進，組建課題群。學校圍繞“三能”教育設立校級課題的審批、管理制度，通過建立校級課題，促進教師的研究圍繞學校核心課題展開，使學校課題研究成為一個合理的群體，保證了課題研究的合力，為形成學校品牌奠定了良好的基礎。目前，“三能”教育有校級子課題45個，這45個子課題的開展狀況良好。

思路三：務實推進，內(nèi)外結合。研究與實踐的策略重在明確怎么做，做什么。我們實施分層宣傳、研究、實踐。在學校內(nèi)部，有整體感，層層討論、學習，發(fā)表意見和建議。外部，采取了多種形式進行宣傳。比如，請專家談感受，幫助我們宣傳，請各級領導對課題進行指導等等。通過各級刊物、網(wǎng)絡大力宣傳我們的“三能”教育，“三能”教育在省、市、縣內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。

從立項到現(xiàn)在，課題研究已三年有余。對我而言，這三年的感悟頗多、收獲頗多，倍感欣慰。最有亮點、最有特色的是對教師專業(yè)發(fā)展途徑的探索和實踐，為大面積提高教師專業(yè)素養(yǎng)積累了經(jīng)驗。

途徑一：目標引領。目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。我們認為，1-3年教齡的教師，重點發(fā)展的是站穩(wěn)課堂的能力，即在教育教學戰(zhàn)線上必須首先具備基本的生存能力；3-6年教齡的教師，明確了成長目標，積累了一定的教育教學經(jīng)驗，絕大多數(shù)成為了學校的骨干教師，逐步具有自我發(fā)展能力；6年以上教

齡的教師，逐步形成了自己的教學特點，積累了較為豐富的經(jīng)驗，可以結合實際創(chuàng)造性地開展工作，應該通過創(chuàng)造性的勞動向高級、特級和各類名優(yōu)教師奮進，有意識地突顯教育教學個性，形成自己的教學風格，具有創(chuàng)造性開展工作的能力。

途徑二：專家引領。為了更新觀念，加強教師理論學習的指導，進一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平，長期以來，我校都十分注重對教師的理論培養(yǎng)，聘請了許多教育專家來我校做指導。同時，我們也重視草根專家對教師發(fā)展的引領，特級教師鄧德權、羅曉華、魏大勇長期擔任青年教師培養(yǎng)導師。

途徑三：專業(yè)引領。專業(yè)引領教師的成長，是教師發(fā)展的重要途徑。學校開展專業(yè)引領的形式多樣：有以課堂為載體的專業(yè)引領、以活動為載體的專業(yè)引領、以論文為載體的專業(yè)引領、以年會為載體的專業(yè)引領。

途徑四：自我反思。從去年開始，我們就要求全校教師撰寫教學反思，并提出了具體的要求。從教師撰寫的情況來看，發(fā)現(xiàn)存在著大量的問題。例如，教師對教學反思的認識不足，把教學反思寫成了檢討書或總結；流于形式、格調(diào)單一；反思的內(nèi)容不深刻、不系統(tǒng)、少分析；反思的方法單一、封閉等等。針對這些現(xiàn)象，我們編寫了“教師如何做教學反思”的教師培訓材料，給教師以理論的支撐。并要求教師對教學的反思常規(guī)化、生活化。

途徑五：分層研究。根據(jù)教師的實際情況，我們確定三個研究層次：問題研究、專題研究、課題研究。問題研究：從現(xiàn)實問題出發(fā)，以解決教師教育行為中的困惑為目標的研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師中有很多現(xiàn)實的困惑需要得到解決。所以，讓教師進行問題研究，重視教師的現(xiàn)實經(jīng)歷、情感體驗，在問題的解決中獲得概念、理解概念，并把這些概念轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)隱語言，提高自身的智慧技能就非常重要。實踐證明，這種方式教師最容易接受，教師的收益也比較大。專題研究：在問題研究的基礎上，為了使研究的目標更加明確、思路進一步清晰、方法更加系統(tǒng)，把問題研究上升為專題研究。課題研究：課題研究是提高教師教育教學能力的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。

辛勤耕耘，自然有豐碩的收獲。學生精神面貌的變化：通過“三能教育”的實踐，為每一位學生創(chuàng)造了最佳的發(fā)展空間。在正常的課程學習之外，我校成立了近五十個學生社團，涵蓋文學、音樂、舞蹈、科技等眾多方面。學生在課余時間可以開展聲樂訓練、歌舞表演、文學講座、環(huán)保宣傳、科技制作等等活動。此外，我們還創(chuàng)造種種條件，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生走出校園，親近自然，了解家鄉(xiāng)，認識社會。各種活動讓青春學子朝氣勃發(fā)，意氣飛揚，精神面貌發(fā)生了可喜的變化。

學生特長得到培養(yǎng)。我校特長培養(yǎng)在各方面捷報頻傳：機器人活動連續(xù)兩年奪得全國冠軍，跆拳隊員獲得世錦賽季軍，取得國家隊有史以來最好成績。美術特長生每年考入清華大學藝術學院等知名高校，更有畢業(yè)生進入微軟中國公司擔綱美術設計。

教師和學校也隨之發(fā)生變化。主要表現(xiàn)在三個方面：

第一是學習之風的形成。學習是提高的基礎，是教師專業(yè)發(fā)展的“源頭”。為推動教師的學風，學校建立了學習制度，規(guī)定教師個人每年必須訂購業(yè)務雜志，每期必須讀四部以上的專著，或二十篇教育論文，并寫出心得體會。近年來，學校還通過“派出去，請進來”的方式，促進教師的專業(yè)成長。我校教師參加國家、省、市、縣各級培訓達到300余人次，前往宜賓一中、內(nèi)江六中等名校參觀學習200余人次。聘請了多位全國著名教育專家、學者來校講座、授課。學習使教師精神境界得以升華，使教師專業(yè)素養(yǎng)得以發(fā)展。

第二是教改之風。實施高效課堂是我校教改的一道亮麗的風景。為了把活力引向課堂，學校作出規(guī)定，名優(yōu)教師、骨干教師每期必須帶頭上示范課、研究課，每個教研組必須人人上公開課，學校中層以上干部每期聽課不少于20節(jié)，各類教師按年齡聽課也有硬性規(guī)定。這樣一來，學校形成了向課堂要質(zhì)量、要效率的良好風氣。教師們大膽探究、摸索課改新路，積累了豐富的經(jīng)驗，已取得優(yōu)異的教學業(yè)績。

第三是研究之風。我校強化“科研興校”的意識，提倡人人參與科研，促進教師專業(yè)化發(fā)展。目前，已形成校長帶頭、全員參與科研的良好氛圍。教師們參與的課題研究，已有國家級4個，市級1個，縣級1個，校級45個，參研人數(shù)占教師總數(shù)的97.2%。教師兩年來撰寫論文438篇，其中發(fā)表101篇，獲國家級獎勵86篇，省、市級獎勵227篇。

學校取得了較好的教學質(zhì)量。在生源相對較差，學生起點不高的情況下，我校高考連續(xù)三年完成縣下達目標任務的3倍，09年高考在全市25所省級重點中學中排名躍居第7，更創(chuàng)造了入口成績僅上調(diào)招線的32名學生沖上本科，調(diào)招生遠超重本線的高考奇跡；中考連續(xù)三年雄居全縣前三甲，08、09兩年蟬聯(lián)全縣39所公辦中學綜合評估第一名。反思“三能”教育的研究和實踐，我覺得我們逐漸從“應試本位”、“知識本位”、“分數(shù)本位”中走了出來，我們更著眼于“人”的發(fā)展，更注重教師、學生生命活力與情趣的營造。這是一種辦學思想，一種人性化、生命化的辦學思想。所以，我認為，校長應該用思想辦學，而不是行政化辦學。

擴展閱讀：校長培訓學習總結(1)

校長培訓學習總結

宜賓縣橫江鎮(zhèn)中心學校文澤樹

在上級主管部門的組織下，本人參加了教育系統(tǒng)的小學校長崗位培訓班的學習，期間通過觀看專家講座視頻、理論書籍研讀、網(wǎng)絡平臺交流等形式，邊工作、邊培訓、邊學習。認真聆聽專家關于教學管理、校本培訓、隊伍建設等指導，結合實際工作，深入教研組活動，深入學習先進的辦學經(jīng)驗和行之有效的管理操作方法，在交流和思想碰撞中感受管理、用人、教科研智慧，感受先進地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源和濃厚的校園文化。這段學習經(jīng)歷，不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，更使我對校長職責以及學校管理工作有了更進一步的了解，現(xiàn)將自己的淺顯認識和心得體會匯報如下：

一、校長要善于學習和思考。校長應該是個學習者，學習教育理論、教育規(guī)律和教育方法，提高我們自身的理論水平，學習其他學校的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有了學習，就沒有可持續(xù)發(fā)展個人發(fā)展如此，學校發(fā)展也如此。校長只有通過學習，才能不斷提高自身素質(zhì)和領導力，從而成為教學的行家里手。校長應該是個思考者，對工作的預見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長要通過不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。校長要把先進的辦學理念通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。校長要學會時時反思、事事反思，通過反思找準差距，及時總結和改進，我們就能不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向著稱職校長、合格校長、成功校長步步邁進。

二、校長要具有卓越的管理才能。一個校長如果沒有管理才能，就如同一個小說家只有想象力一樣。校長只有理念，沒有卓越的管理才能也很難把學校一步步帶向成功。校長應是師生的楷模。校長應當以完善的人格魅力去影響和帶領師生，運用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實現(xiàn)校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創(chuàng)造性的工作。校長應遵循對學校職能和管理職能的認識，根據(jù)辦學規(guī)律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學校的常規(guī)管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學校工作目標。校長要以人為本，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴格的制度規(guī)范人。只有這樣，隊伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達。

三、校長要引領學校走特色發(fā)展之路。特色學校建設，學校內(nèi)涵建設的必然要求，是提升學校品位的重要舉措。學校的特色建設是近幾年非常熱門的一個話題，隨著管理工作的不斷規(guī)范化、科學化，特色建設已成為校長頭腦中不斷思考的問題。特色建設已成為學校發(fā)展的一個十分關鍵的問題。作為校長，應該清醒地認識到建設特色校園對今后橫江鎮(zhèn)教育發(fā)展的重要性。俗話說“思想有多遠，我們就能走多遠”，只有弄清“什么是特色”的內(nèi)涵，才能在特色建設的道路上少走彎路。在特色建設中，要堅決摒棄“狗熊掰棒子”、“跟風、追風”等現(xiàn)象，要立足橫江鎮(zhèn)地方文化特色和現(xiàn)有條件，確定辦學特色。學校特色建設的核心是促進每一個學生發(fā)展，以學生的發(fā)展為根本，在此基礎上分析各校的優(yōu)勢，找準切入點，腳踏實地、循序漸進。作為中心校校長，要著眼全局，并根據(jù)不同學校所歷史積淀的深淺、辦學條件的優(yōu)劣，基礎起點的不同，確定發(fā)展方向。如在特色建設上有一定基礎的橫江鎮(zhèn)小可直接瞄準地方特色文化的目標進行，張窩小學應狠抓體育教育，五寶小學多在教學管理上作思考。各校找準方向，可以先在某一方面做深、做細，形成自己的特點，再由一點擴展到其他方面，循序推進，最終逐步涵蓋到學校的各個方面，這是一個由局部向整體推進的過程，最終使局部特色發(fā)展為學校的整體個性與風貌。

培訓已結束，但學習不會結束，我將會用培訓中得到的理論、經(jīng)驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，會將所學所思所感延續(xù)到工作中去，并將在今后的工作中化作源源不竭的動力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。校長是一個值得終身追求的事業(yè)，它是一種修養(yǎng)，它是一種責任，它是一種境界。在“雙提升”的背景之下，作為剛踏上校長崗位的我們要增強使命感、緊迫感、危機感，真正地改變已有的舊觀念勇于創(chuàng)新，做一名有思想、有智慧、有作為的校長、園長，為揚中教育的興盛做出更大的貢獻，讓自身的價值在崇高的教育事業(yè)中得到充分的實現(xiàn)。

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