十佳教師評選活動總結

PINGDINGSHANUNIVERSITY

平頂山學院十佳教師評選活動總結

平頂山學院學生會宿管部

201*年10月26日

平頂山學院十佳教師評選活動總結

一：活動背景：

秋風送爽的十月里，在校領導和各院系領導老師們的提議和領導下，全校學生會領導、干事和成員的努力配合下，經(jīng)過精心策劃和準備，還有活動前期的展板宣傳和大眾評選的鋪墊。于201*年10月25日下午2點，在學校中心會議廳，舉行了一場由全校領導、老師和學生會全體成員參加的“平頂山學院十佳教師評選”活動。二：活動目的：

為了使同學們明確老師們的辛苦，為了回報老師們的無私奉獻精

神，為了加深師生們之間的愛，還為了對老師們這一年的努力給予適當?shù)莫剟钆c鼓勵，經(jīng)校領導同意開辦了本次活動。三：活動之前的準備：

（一）、根據(jù)學校領導老師的要求，校學生會全體干事與成員進行了精心的策劃，并形成了書面策劃，同時制作展板宣傳與號召全體同學積極參與此活動，為此次“十佳教師評選”活動的成功開展提供了前提保證；

（二）、提前申請活動場地，并在活動之前布置好會場，準備好活動的必需物品。

（三）、提前向校學生會全體干事、成員通知活動的時間、地點。四、活動的過程：（一）、主持人登場并宣讀會場規(guī)則和評選事項；（二）、介紹到場的校領導老師和嘉賓；（三）、校領導和有關部門領導致詞并宣布活動開始；

（四）、支持人宣讀十佳教師獲獎人物，并讓獲獎老師一一登臺上場，做介紹和接收校領導老師與全體同學們的鼓勵與掌聲。（五）、校領導老師派代表上臺給獲獎的十佳教師頒獎并與其親切握手擁抱。

（六）、校領導再次上臺進行活動總結性發(fā)言，并給予鼓勵與提出建議。

（七）、主持人宣布活動圓滿完成。

（八）、校領導老師與獲獎老師們合影留念。五、活動的效果：

（一）、突出了老師們的無私與偉大，鼓勵了更多的老師們的努力積極性。

（二）、為老師們的努力做出了回報，提高了學生們的積極性。（三）、加深了師生們之間的好感與帶動了更多學生尊敬老師的情感。

（四）讓新干事了解學生會的工作，鍛煉了新干事的辦事能力。讓新干事在一次次的活動中不斷成長。同時，鍛煉了學生會各部門領導的組織能力。學生會各部門各院系的共同參與，鍛煉了同學們的團結意識和協(xié)作能力。對每個人的成長和發(fā)展起到了很好的促進作用。同時也促進了同學們之間的友誼。豐富了學生會個干事的工作經(jīng)驗，對他們以后的工作和學習有積極的重要意義。六、部門工作

本次活動中我們宿管部作為機動組,負責全場突發(fā)緊急事件的應對處理。在中午十二點我部人員到達中心會議室進行會場布置工作。將桌子等搬到外面，擺放椅子，維持會場秩序等工作。會議進行過程中，針對段老師的要求我部門、其他部門以及國旗護衛(wèi)隊部分人員到藝術設計學院借踏梯。找到藝術設計學院辦公室負責人之后，辦理相關手續(xù)我們成功借到三架，并將其抬到中心會議室�；顒咏Y束時我們又將其歸還藝術設計學院。并及時趕往中心會議室，清掃會場,做善后工作。存在問題及建議：

（一）問題：

（1）、工作安排為做好合理安排，部分工作成果不突出。

（2）、各院系及老師到達時,在門口的簽到過于混亂，且集中在門口，嚴重影響進出。

（3）、各部門之間工作缺乏交流，信息不通暢，安排的工作調(diào)整較大，未協(xié)調(diào)好相互關系。（二）建議：

（1）、完善策劃書的細節(jié)，部門分工更加合理化，增強儀式的邏輯連接；

（2）、開展活動之前發(fā)動全體同學的參與積極性，加強同學們集體榮譽感的教育;（3）、活動之前應加強溝通，在會中及時做好處理突發(fā)事件的準備。在準備活動工作開始之前要事先安排好各部門要做的工作。使準備工作有組織有順序的進行。

總之，這次“平頂山學院十佳教師評選”活動的開展有利于學生與老師們之間的情感，同時也增進了同學之間的友誼，總體來說，此次活動取得了較為圓滿的結果，希望以后的活動會越辦越好。

平頂山學院學生會宿管部

201*年10月26日

擴展閱讀：201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結報告

201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結報告

校領導：

201*年優(yōu)秀教師評選工作現(xiàn)已結束，經(jīng)過激烈的角逐，有名教師最終被評定為本年度優(yōu)秀教師，有1名教師被直接確定為本年度優(yōu)秀教師。至此，在校領導的正確領導及學校各部門的協(xié)助下，我科室圓滿地完成了學校優(yōu)秀教師評選工作。

回顧整個評選工作，有亮點，也有不足，我們既要總結，也要思變，現(xiàn)將本年度優(yōu)秀教師評選的整體情況向您做如下報告：

一、依據(jù)制度，堅持原則。

本次優(yōu)秀教師評選以蘭城建校政[201*]143號文件為依據(jù)，嚴格按文件中規(guī)定的各項條款進行評比，堅持“公平、公正、公開”原則。評委工作認真負責，組織紀律性強，評分過程中做到了公平公正，實事求是。

二、整體有亮點，細節(jié)有不足。（一）本次優(yōu)秀教師評選的亮點

1.安排合理，秩序井然。此次優(yōu)教評選工作以不影響學校正常教學秩序為原則，整個評選過程中沒有發(fā)生任何影響其他班級和老師的調(diào)課事件，既保證了優(yōu)教評選的順利進行，也保證了學校教學秩序的穩(wěn)定。在時間上，沒有因為候選人數(shù)量的增加而拉長戰(zhàn)線，在預定時間內(nèi)完成了全部聽課課程表。

2．分組合理，力求公平。本次優(yōu)教評選將候選人分為中層組，高級講師組，講師組和助理講師組，每組按比例分配優(yōu)教名額，解決了優(yōu)教集中出現(xiàn)在某一組的問題，使每個候選人在同一起跑線上公平競爭，從評委角度同組，評委對應相同類別的候選人，避免了評分的差異性。

3.評委公正，師德。本次優(yōu)秀教師評選課堂教學評分結果顯示，制作并運用課件水平高低和課堂教學效果好壞與評委最終評出的分數(shù)高低和課堂教學效果好壞與評委最終評出的分數(shù)高低基本吻合，整個過程中基本沒有人情分和惡意分，課堂教學評分結果能夠反映教師的實際能力和水平。評委的公正，保證了此次評選的有效性，同事也反映出我校中層干部及教師代表師德高尚，值得我們敬仰和學習。

（二）本次優(yōu)教評選的不足之處及解決辦法。

1.根據(jù)蘭城建校政[201*]143號文件規(guī)定，科室候選人以上年度考核各組排名前25%的教師中決出名額占90%由于各科室沒有切實可行的科室淘汰制度，使10%的淘汰率存在很大的隨意性，導致此次“中層組”的評選由于人數(shù)太少而未能參加優(yōu)教評選，成為優(yōu)教評選的缺憾。（此問題已在小組的指示下，要求各業(yè)務科室出臺本科室切實可行的淘汰機制，并報教學督導室備案）

2.，本次評選在評分過程中，發(fā)現(xiàn)師德部分雖然有條又款，但由于無法量化，各科室給分標準比一致，造成候選人之間的分數(shù)差異不均衡。對于這一問題，教學督導室打算與幾個業(yè)務科室負責人就此問題進行討論，能細化細化。

三，存在的幾組矛盾

，通過此次優(yōu)教評比，結合平時聽課情況，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在以下幾組矛盾：

（一），教師整體水平較高與個體差別較明顯的矛盾。

從職稱的角度看，職稱較高的教師從整體上來說，教學水平，課

堂組織能力，教學內(nèi)容的把握程度及授課環(huán)節(jié)的完整性和時間的掌握等情況比職稱較低的教師做的要較到位。這一方面說明學校從整體上對教師的培養(yǎng)基本符合教師成長的規(guī)律，另一方面說明學校各項激勵政策確實是一部分優(yōu)秀的教師在職稱評聘的方面率先踏上臺階，也就是論職稱評聘工作在鱗選教師方面確實發(fā)揮了很大的作用，而且從整體選是公平的。但整體中能夠在個體差別也是不容忽視的事實，同一職級中有非常優(yōu)秀的教師，也有相比而言各方面較弱的教師。（二）教師的人專業(yè)能力較高與學生整體水平偏低的矛盾。通過此次優(yōu)教評選的課堂，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)對于自己的專業(yè)及所授課程都具有相當扎實的理論知識和一定的實踐經(jīng)驗，在講授過程中都能夠結合實際就某一專業(yè)知識清晰的傳授給學生，但多數(shù)班級的學生在課堂上反應不夠積極和活躍反映出學生的基礎與所講授的只是存在一的差距。講臺好像是指由演員而沒有觀眾的舞臺，教師陶醉在自己的獨角戲中。這一方面說明學生基礎較低，另一方面說明教師在傳授過程中對授課對象即學生的關注不夠，教師要關注的是這堂課講的怎么樣，沒有把注意力放在學數(shù)學的結果。這也反映教師在因材施教方面理解還不夠。

（三）教師主導作用發(fā)揮較好與學生主動參與學習不足的矛盾，從整個課堂教學的過程來看，多數(shù)教師能夠很好的組織課堂教學，善于啟發(fā)，激發(fā)學生的求知欲講練結合，條理清晰。但由于教學方法基本上都采用“講授，講練”，有點教師雖然有簡單的問答形式，但整個課堂缺少教師與學生，學生與學生之間的互動，尤其是學生沒有主動參與課堂教學的意識，其主體地位沒有得到體現(xiàn)參與教學的能動性差。四，課件使用較為普遍與課件制作水平差參不齊的矛盾。

此次參評的教師在較高的教學手段基礎上增加了多媒體等信息化教學手段的運用，使用率100%，但絕大多數(shù)教師只是把多媒體變成了電子教案的載體，也就是將原來要寫在黑板上的內(nèi)容現(xiàn)在都寫在屏幕上，這雖然從某種程度上豐富了畫面，增強的觀賞性，但并沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。只有個別教師課件制作水平較好，充分利用信息化的教學手段，使學生們從不同角度來理解所學內(nèi)容和知識。但不管怎么說，多媒體教學從無到有，這有一個過程，教師們都在積極嘗試和運用這種教學手段，雖然制作水平不高，但基本操作都很熟練，這也是很令人欣慰的事。

四，幾點思考

（一）教師教學雖然借用了多媒體等現(xiàn)代化教學手段，但其教學仍然是傳統(tǒng)的，如以教師為中心，學科體系抽象化，機械化，講授的個人的等，整個教學過程很少有穿叉使用現(xiàn)代的新型教學，如學生中心的，工作過程的，情境化的，情感指向的，，合作的等。在教學方法的選擇上，基礎上都使用講授法和問答法，突出體現(xiàn)了教師在教學體系中的作用整個課堂由教師主宰，秩序良好，過程平穩(wěn)，學生相對較為主動，教師指哪打哪，一起都圍著教師轉，圍著教材轉，缺少主動性。整個思維過程不夠積極，缺乏創(chuàng)造性。在師生關系上，任然是“我講你聽”的專制型關系，師生之間缺乏互動，缺乏情感交流，缺乏引導學生主動參與的和諧情境，學生學不學成為學生個人的事，不關乎任何人，沒有合作學習的氛圍。

(二)對任何人來說學習都是一件非常重要的事，對教師來說也是如此。此次優(yōu)教評比，從課件的制作水平來看幾位制作較好水平較高的教師都是曾經(jīng)學習過課件制作等相關知識技能的教師。不只是課件制作，就教學模式，教學方法，教學理念方面存在的一些問題，也與缺少學習有關系

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