天津靜�？h通用技術課程改革工作總結

天津靜�？h通用技術課程改革工作總結

靜�？h教育教學研究室

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。課改以來，通用技術課以市縣教研室工作計劃為指南，繼續(xù)貫徹落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《通用技術課程標準》，以新課程改革為契機，推行素質教育，推動教育創(chuàng)新，現(xiàn)作課改總結如下：

一、各級領導重視，課程前景光明而遠大。通用技術課在我國部分省市已經(jīng)開設一段時間，各個省市的反應不一，我縣開設通用技術課獲得了各級領導的普遍支持。例如：市教委規(guī)定各區(qū)縣教育行政部門要切實加強對普通高中通用技術課程實施工作的領導，在本區(qū)縣課改領導小組內設立由主管主任牽頭的專項工作小組，具體負責普通高中通用技術課程的實施；我縣教委派專人負責督辦各校通用技術課程專用教室、實驗室及實驗儀器、耗材等，并于本學期完成了各校的通用技術基礎設施基本建設。我縣各級領導及各學校校長都很關心通用技術課程的建設情況。靜�？h四中校長陳允英在不同場合多次與通用技術教師探討關于我校通用技術課程的建設與開設情況，并叮囑一定要把我校的通用技術課建設成為學生能力鍛煉的一片天地。在課時方面，開足、開齊課時作為保障通用技術課良好開展的重要措施來抓。雖然高二年級會考壓力較大，但我縣在本學期內依然保證每周1課時，為通用技術課的順利開展奠定了堅實的基礎。二、教師不懈努力，學生學有所得。

通用技術課做為一門全新的課程，國內教育高校尚無通用技術教師專業(yè)，原來教化學的、教物理、教政治、教英語、后勤人員等。為了能夠上好通用技術課，我縣積極組織教師全員參加國家級課標課程培訓。首先，在暑假我們參加了市教委組織的新課改培訓，教師們對通用技術學科有了一個基本認識。聽了市教委領導的講話讓我們對通用技術課的未來充滿了信心�？戳似渌�省市優(yōu)秀教師的課例和專家們講座讓我們覺得通用技術課的前景一片光明。參觀了我市薊縣一中的通用技術教室讓我們覺得通用技術課的內容是如此的豐富。暑假，期間培訓不僅使教師們對通用技術課程有所了解，更堅定了教好通用技術課的信心。在教學中，縣教研室組織全縣老師集體備課教研，這些教研活動，使老師們不斷提高對通用技術課程的認識，而后又組織廣大教師學習CAD圖形設計軟件的設計、通用技術基本工具的使用學習更是提高了教師們的技術水平。

縣教研室積極組織參加各種培訓，平時更多的是組織研究課，研究如何上好通用技術課。為了上好通用技術課，提高學生的學習興趣，為學生設計豐富多彩的活動，例如：在講技術的未來一節(jié)時，教師們不僅利用多媒體課件展示了一些關于技術改變未來生活的視頻，使學生大開眼界，更設計了讓學生續(xù)寫了未來的一天的小文章。這不僅鍛煉了學生的想象能力，更鍛煉了學生的寫作能力，使學生對未來的技術生活充滿了向往。此外，通過讓學生自己設計一些生活中常見的物品，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。學生們在通用技術課上通過小組的討論式學習，不但提高了自身的知識水平，更學到了團隊合作精神和反思的重要性。比如在設計兒童用便攜式小凳的過程中，學生們首先參考書上所給的圖樣自己設計，然后通過小組討論推選出小組的設計成果，通過全班的展示和點評再次修改設計得到一個相對完美的設計。這樣學生不僅能夠感受到集體的力量，并且學會了聽取別人的意見來完善自己，這對學生的未來發(fā)展都是有好處的。三、問題仍然存在，我們還要努力。

雖然通用技術課得到了各級領導的重視，學生也比較感興趣，但它依然存在一定的問題。首先，專業(yè)教師缺乏、現(xiàn)有教師相關知識缺乏，有待進一步提高。通用技術作為一個新興的學科，其涉及的內容可以用包羅萬象來形容，以前的任何一個學科的綜合性都不出其右。這對任課教師的要求相對來說就很高了，現(xiàn)有教師在知識水平上還有待進一步提高。為此，除了進一步加強自學外，希望能夠多參加一些相關技術知識的學習培訓，更希望相關的繼續(xù)教育課程能夠早日出臺。

其次，教室及實驗室的建設相對課程的開設明顯滯后，還是在低層次有待完善提高，不要影響選修課程教學內容的進行。目前我縣的通用技術教室及實驗室已經(jīng)基本建成，。為通用技術課程能夠順利開展奠定基礎。最后，通用技術學科的最終考核方式相對其他學科較寬松，在考試壓力較大時學生可能會將其放置一旁。一方面我們要加強課前準備，設計好每一堂課，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。另一方面也希望通用技術考核方式能夠更合理，使學生不僅有興趣學習，更使其覺得有必要學習。

總之，前途是光明的，道路是曲折的，在黨和各級教育部門領導的關懷下，在我們通用技術教師和學生的努力下，我們通用技術課程會越辦越好，我們的教育事業(yè)會越辦越好。

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制劑工程技術課程改革總結

《制劑工程技術》是化學制藥技術專業(yè)教學計劃中的一門專業(yè)課程。本課程學習藥物制劑的特點、質量管理要求、生產技術和主要生產設備的結構和使用特點。通過課程教學，可使學生獲得藥物制劑制備的基本理論及重要的操作技能。

本課程采用“教、學、做”一體化的教學方式，內容依據(jù)藥物制劑的生產特點及要求將教學過程分為：藥物制劑單元操作、滅菌制劑生產、固體制劑生產、液體制劑生產、半固體制劑生產五大過程模塊。每一過程以典型產品的生產過程設計教學工作任務，講解藥物制劑操作技術要點，并根據(jù)工作任務涵蓋的知識、能力、素質要求設計學習情境，學習情景的教學組織以生產過程序化。從而使學生通過實操訓練熟練掌握相關技能。一、教學理念

以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，實行課程教學的工學結合，即把課程的學習過程當作工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學過程，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提高及綜合素質的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務、創(chuàng)設工作情境、開展有效的工作質量監(jiān)控。二、教學內容

教學內容是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內容，包括專業(yè)基本理論和專業(yè)技能。

專業(yè)基本理論：要求學生掌握制劑固體制劑（片劑、散劑、膠囊劑）、滅菌制劑（注射劑）、液體制劑（溶液劑、混懸劑、乳劑）、半固體制劑（軟膏劑）的劑型特點，原料、輔料的選擇要求，制劑系統(tǒng)組成特點，制備中易導致制劑無法成型的因素。

專業(yè)技能：要求學生掌握藥物制劑制備過程涉及的操作技術。課時過程名稱工作任務分配課程概述制劑生產企業(yè)及車間實地教學任務1-1：硫酸阿托品散劑制備中粉碎、篩分、混合的訓練過程一：任務1-2：阿司匹林片劑制備中制粒的訓練藥物制劑生產單元任務1-3：阿司匹林片劑制備中濕顆粒干燥技術的訓練操作任務1-4：注射用阿糖胞苷冷凍干燥的訓練任務2-1：凝聚法、吸附過濾法進行水處理的訓練過程二：滅任務2-2：離子交換法進行水處理的訓練菌制劑生產技術任務2-3：注射用水的制備訓練任務2-4：Vc注射劑的灌裝及滅菌的訓練44224224任務3-1：硫酸阿托品散劑制備的訓練過程三：固體制劑生任務3-2：阿司匹林片劑制備及包衣的訓練產技術任務3-3：雙氯滅痛硬膠囊劑的制備訓練任務4-1：溶液型液體制劑制備的訓練過程四：液體制劑生任務4-2：爐甘石混懸劑制備的訓練產技術任務4-3：魚肝油乳及石灰搽劑制備的訓練過程五：半固體制劑任務5-1：水楊酸軟膏制備的訓練生產技術總學時264464460三、教學方式

教學方式由傳統(tǒng)的教師講授，改變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務、解答學生疑問、監(jiān)控任務完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，并同時選出班組長。布置項目任務：教師向學生交待項目的學習目標，需要完成的工作任務等，并向學生說明完成任務需要準備的知識等。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務需要制定工作計劃，然后開始通過自主搜集材料、學習研究、設計制作等過程完成工作任務。教師在此過程中，其作用是導師的作用，即通過引導、答疑解決學生完成任務過程中產生的各種困難，包括學習的疑惑、設備的使用疑惑等等。監(jiān)控任務完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)控者，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，以便引導項目有計劃有目的的順利完成。四、教學環(huán)境及教學人員

教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生，你所進入的學習場所是一個什么性質的場所，在這一場所里所要做的工作是什么，一目了然。本課程的主要校內實訓場所有藥物制劑實訓室和純凈水制備車間，另外還準備聯(lián)系一些校外的實訓基地。

課程模式采用工作過程引領式的項目教學。通過課程項目的設計，激發(fā)學生的自主求知的強烈欲望；學生自由組合成56人一組，各個項目組之間的比較和競爭，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)了學生的積極主動的工作熱情；項目完成的難度和所需知識能力廣度，促使了學生全面職業(yè)素質和能力的提高；通過項目的實施過程，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，將原來的教師滿堂知識灌輸，轉變成了學生主動的知識尋求，并且由課程項目涉及的知識，產生由點帶面的知識輻射；項目的完成，學生必須動手，鍛煉了實際操作能力。工學結合課程的教學，對授課教師提出了比以往任何時候都要高的要求，教師在這樣的授課過程中，充當著各種角色。既要熟悉自己的專業(yè)理論知識，又要加強自己工程實踐能力的提高及教學理論實踐水平的提高。另外要有全面發(fā)展的教學理念，對學生進行全面培養(yǎng)，要求學生不僅要學習與任務有關的知識和技能，還要遵守各種管理規(guī)定，按照5S管理的要求，整理整頓工作現(xiàn)場，清掃清潔周圍環(huán)境，待人禮貌，團結協(xié)作，養(yǎng)成良好的行為修養(yǎng)習慣。

五、存在的問題

工學結合的課程教學，以項目任務來驅動。為了鍛煉學生自主學習的能力、自主解決問題的能力，項目任務要求學生自主來完成。這一過程是以以學生為主體、教師為主導的過程，教師的作用主要是引導、指導。在具體進行教學的過程，往往會因為種種原因出現(xiàn)不能按計劃完成項目任務的情況。從完成任務的完整性來看，應該是在完成任務后再進行下一項目，但在課程結束時會出現(xiàn)計劃沒有完成的現(xiàn)象。

工科專業(yè)課程的項目教學，要學生完成的是一件一件的工作任務，這些工作任務，大部分都與一定的設備有關，沒有可以操作的設備對象，學生學習過程的“做”就無從談起，沒有了“做”，就會嚴重影響學生學習的興趣，也就是影響了他工作的興趣。因此，保證設備的數(shù)量和完好程度是開展好項目教學不可缺少的基礎條件。有了設備，需要管好、用好，需要一定的管理制度。

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