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小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 19:30:43 | 移動端:小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結

西瓜班我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,注重個體差異,采用多樣方法,對幼兒進行自理能力的培養(yǎng),F(xiàn)總結如下:一、通過示范練習,向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差,但模仿能力強,我們通過正面示范,讓幼兒看清自理的正確方法,用簡短易明的提示,讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手:它的規(guī)則是飯前便后要洗手,洗得干凈,不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難,他們往往只會用水把手弄濕,就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法,并示范整個洗手的過程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把臟物沖洗干凈,再用毛巾擦擦手,掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習,對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練,幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、通過游戲活動,讓幼兒學習自理能力的技能。

把一些勞動技能與游戲相結合,使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練:我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好,在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩,用布剪好不同顏色的水?并在上面索上扣眼,然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物,系美麗的花等。幼兒興起盎然,很快就學會了。

三、運用生動有趣的語言,激發(fā)幼兒自理能力的興趣。幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言,激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹:我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法:把手絹平放在桌上,兩手抓住其中的一條邊,一條邊說著:“我和對邊握握手”,將手絹向對邊折,幼兒也一邊學著一邊口里喊著,一邊手里疊著手絹,興趣濃厚。再如穿衣:我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟,再教他們穿衣:衣服后面向著自己,兩手握住衣領,喊一聲“刮大風!”將衣服甩在身后,報在身上;接著繼續(xù)說、做:“風來我不怕,露出小腦袋,將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著,非常開心。四、通過鼓勵、表揚,增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱,能力差,畏懼感強,對于他們的一點點進步,成人都不該忽視,應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子,但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識,表揚他:“真能干,能自己扣上扣子!苯又m正:“只是一顆小扣子進錯了門,重新扣一次好嗎?”使幼兒產生良好情緒,提高自信心。隨著時間的推移,幼兒自理能力不斷提高。定期的評比,可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手”專欄,根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如:穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如:取放點心杯用一個杯子圖表示,并逐條向幼兒講述要求。達到

某項要求的幼兒,可在相應的地方得到一個紅五角星,誰得到的紅五角星多,就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強,有表揚的評比,他們都會更努力去做。

五、通過家園配合,督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法,加強家園配合。如學期初根據(jù)對幼兒的短期觀察,掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求,制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃,列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會,向家長通報,以取得家長的支持,達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中,經常與保教人員交流,全面掌握幼兒勞動的情況,并以聯(lián)系冊、短暫的談話,專欄介紹等方式,與家長保持溝通,了解幼兒在家中的表現(xiàn),提出配合的要求。學期末,通過召開家長會,讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況,再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報,使家長了解自己的孩子的自我服務程度,以便更好地與幼兒園配合,從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研究、探索,我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到:對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。

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堡鎮(zhèn)幼兒園09學年第二學期小三班沈琛專題小結

幼兒自理能力培養(yǎng)總結

怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己,養(yǎng)成良好的自我服務習慣,適應幼兒園的生活節(jié)奏呢?一年來,我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,注重個體差異,采用多樣方法,對幼兒進行自理能力的培養(yǎng),F(xiàn)總結如下:一、

通過示范練習,向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差,但模仿能力強,我們通過正面示范,讓幼兒看清自理的正確方法,用簡短易明的提示,讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手:它的規(guī)則是飯前便后要洗手,洗得干凈,不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難,他們往往只會用水把手弄濕,就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法,并示范整個洗手的過程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把臟物沖洗干凈,再用毛巾擦擦手,掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習,對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練,幼兒便能掌握洗手的基本方法。。

二、運用生動有趣的語言,激發(fā)幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言,激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹:我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法:把手絹平放在桌上,兩手抓住其中的一條邊,一條邊說著:“我和對邊握握手”,將手絹向對邊折,幼兒也一邊學著一邊口里喊著,一邊手里疊著手絹,興趣濃厚。再如穿衣:我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟,再教他們穿衣:衣服后面向著自己,兩手握住衣領,喊一聲“刮大風!”將衣服甩在身后,報在身上;接著繼續(xù)說、做:“風來我不怕,露出小腦袋,將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著,非常開心。

三、通過鼓勵、表揚,增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱,能力差,畏懼感強,對于他們的一點點進步,成人都不該忽視,應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子,但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識,表揚他:“真能干,能自己扣上扣子。”接著糾正:“只是一顆小扣子進錯了門,重新扣一次好嗎?”使幼兒產生良好情緒,提高自信心。隨著時間的推移,幼兒自理能力不斷提高。定期的評比,可以堡鎮(zhèn)幼兒園09學年第二學期小三班沈琛專題小結

培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手”專欄,根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如:穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如:取放點心杯用一個杯子圖表示,并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒,可在相應的地方得到一個紅五角星,誰得到的紅五角星多,就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強,有表揚的評比,他們都會更努力去做。

四、通過家園配合,督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法,加強家園配合。如學期初根據(jù)對幼兒的短期觀察,掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求,制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃,列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會,向家長通報,以取得家長的支持,達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中,經常與保教人員交流,全面掌握幼兒勞動的情況,并以聯(lián)系冊、短暫的談話,專欄介紹等方式,與家長保持溝通,了解幼兒在家中的表現(xiàn),提出配合的要求。學期末,通過召開家長會,讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況,再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報,使家長了解自己的孩子的自我服務程度,以便更好地與幼兒園配合,從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索,我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到:對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。

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