高一英語新教材教學(xué)總結(jié)

高一英語必修二教材課改總結(jié)

春光中學(xué)李曉暉

人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識(shí)外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

一、新教材特點(diǎn)：

1、新教材的教學(xué)目標(biāo)更具先進(jìn)性和時(shí)代性

新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、新教材的編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性

這套教材主要是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運(yùn)用的過程。

3、與舊教材相比，認(rèn)識(shí)到舊教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓(xùn)練上作了相當(dāng)大的調(diào)整，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練。

4、聽力練習(xí)有所增加，極大提高了學(xué)生的能力。二、不足之處：

1.單元容量過大，內(nèi)容過于全面，教師需要花大量精力進(jìn)行取舍和刪減。2.聽力材料篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容分布多（每個(gè)單元至少有三個(gè)），并且，無論材料的內(nèi)容還是練習(xí)的設(shè)置，難度過大。

3.warmingup設(shè)計(jì)不科學(xué)，能說的話題少，學(xué)生的積極性不高。三、新教材的處理：課時(shí)安排：

1.Warmingup&Reading

2.Learningaboutlanguage：words，3.Listening（SB）&Reading（WB）4.Reading2（SB）&Writing教材處理：

1.對(duì)于大量增加的單詞，主要采用集中識(shí)詞，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。具體操作步驟為：由于初中不少學(xué)校不重視讀音規(guī)則，學(xué)生的發(fā)音存在較嚴(yán)重的問題，因此可以在早、晚讀時(shí)通過領(lǐng)讀、齊讀糾正學(xué)生發(fā)音；每個(gè)單元之前，課內(nèi)抽出定量時(shí)間專門處理詞匯。對(duì)重點(diǎn)單詞的用法做簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生初步接觸新的知識(shí)，并通過造句檢查學(xué)生的掌

1

expressions&grammar

握情況，注重落實(shí)。在教學(xué)過程中再對(duì)相關(guān)的重要單詞進(jìn)行進(jìn)一步講解，并通過補(bǔ)充練習(xí)（周報(bào)每單元的同步課堂練和自編練習(xí)）加大單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.作好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學(xué)會(huì)認(rèn)真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如：每份英語周報(bào)同步課堂的第一版都會(huì)設(shè)置一些課堂活動(dòng)的理解題，可以選取其中的一部分作為預(yù)習(xí)作業(yè)；

也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習(xí)選取部分布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)一下閱讀課的生詞。

3.Warmingup在某種意義上就是讀前活動(dòng)，考慮到課時(shí)緊湊，而且熱身的目的是為充分地進(jìn)入閱讀活動(dòng)作準(zhǔn)備，因此沒有必要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以直接插入到讀前活動(dòng)中，通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式開展活動(dòng)。閱讀教學(xué)還是按照任務(wù)型教學(xué)模式展開教學(xué)，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺(tái)州市新教材評(píng)比課件和英語周報(bào)光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學(xué)生的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和增刪。

4.語法教學(xué)不應(yīng)淡化。我們應(yīng)該明確語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。語法教學(xué)不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段：其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)際中的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。語法教學(xué)的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務(wù)型教學(xué)法都可以運(yùn)用到語法教學(xué)中去，而且可以綜合以上的多種方法。

5.由于新教材的聽力訓(xùn)練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對(duì)聽力練習(xí)作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓(xùn)練材料內(nèi)容并不難，但是練習(xí)要求學(xué)生把所獲取的答案再轉(zhuǎn)換成間接引語，對(duì)于高一新生而言難度比較大，我們就要求學(xué)生把答案找出即可。

6.新教材的口語訓(xùn)練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對(duì)于高一的學(xué)生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓(xùn)練結(jié)合在閱讀及聽力活動(dòng)之后（Postreading中的discussion其實(shí)就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓(xùn)練部分提供的話題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，并給出功能句來展開針對(duì)性訓(xùn)練。

作文訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的原則，設(shè)計(jì)的寫作題目能根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，幫助學(xué)生理清寫作思路，同時(shí)給予一定的寫作技巧指導(dǎo)，從給予有關(guān)寫作內(nèi)容的提綱，到如何開展大腦風(fēng)暴的控制寫作和指導(dǎo)寫作，過渡到較自主地根據(jù)內(nèi)容范圍要點(diǎn)判斷寫作內(nèi)容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，

可以是從初級(jí)階段對(duì)文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

7.每個(gè)單元還有兩個(gè)語篇，與該單元主題有關(guān)。目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，并為學(xué)生提供書面表達(dá)的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當(dāng)作泛讀課文來處理，因此所花費(fèi)的時(shí)間通常也相對(duì)教少。當(dāng)然，如果文章內(nèi)容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。

此外，教材還設(shè)置了學(xué)習(xí)建議Tips，復(fù)習(xí)要點(diǎn)Checkpoint，評(píng)價(jià)Assessing，而且每個(gè)單元設(shè)置了項(xiàng)目活動(dòng)Project。這些活動(dòng)有助于幫助學(xué)生自己檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，根據(jù)新課標(biāo)及我校的課時(shí)（40分/節(jié)）安排，在時(shí)間上不可能做到面面俱到。因此，我們?cè)陂_學(xué)初讓學(xué)生熟悉教材結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生指出這幾塊內(nèi)容，要求學(xué)生自己在單元結(jié)束時(shí)利用起這些材料進(jìn)行學(xué)前與學(xué)后的對(duì)比，反思自己的進(jìn)步與問題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總之，新教材教學(xué)要采用新方法、新理論、新思維。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。

擴(kuò)展閱讀：人教版高一英語新教材教學(xué)體會(huì)

人教版高一英語新教材教學(xué)體會(huì)

人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識(shí)外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新教材特點(diǎn)：

1、新教材的教學(xué)目標(biāo)更具先進(jìn)性和時(shí)代性

新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、新教材的編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性這套教材主要是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運(yùn)用的過程。

3、與舊教材相比，認(rèn)識(shí)到舊教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓(xùn)練上作了相當(dāng)大的調(diào)整，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練。不足之處：

1、單元容量過大，內(nèi)容過于全面，教師需要花大量精力進(jìn)行取舍和刪減。2、聽力材料篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容分布多（每個(gè)單元至少有三個(gè)），并且，無論材料的內(nèi)容還是練習(xí)的設(shè)置，難度過大。

3、口語訓(xùn)練沒有功能句，操作性不強(qiáng)。新教材的處理：課時(shí)安排：

1．Warmingup&Reading

2．Learningaboutlanguage：words，expressions&grammar3．Listening（SB）&Reading（WB）4．Reading2（SB）&Writing教材處理：

1．對(duì)于大量增加的單詞，主要采用集中識(shí)詞，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。具體操作步驟為：由于初中不少學(xué)校不重視讀音規(guī)則，學(xué)生的發(fā)音存在較嚴(yán)重的問題，因此可以在早、晚讀時(shí)通過領(lǐng)讀、齊讀糾正學(xué)生發(fā)音；每個(gè)單元之前，課內(nèi)抽出定量時(shí)間專門處理詞匯。對(duì)重點(diǎn)單詞的用法做簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生初步接觸新的知識(shí)，并通過造句檢查學(xué)生的掌握情況，注重落實(shí)。在教學(xué)過程中再對(duì)相關(guān)的重要單詞進(jìn)行進(jìn)一步講解，并通過補(bǔ)充練習(xí)（周報(bào)每單元的同步課堂練和自編練習(xí)）加大單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2．作好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學(xué)會(huì)認(rèn)真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如：每份英語周報(bào)同步課堂的第一版都會(huì)設(shè)置一些課堂活動(dòng)的理解題，可以選取其中的一部分作為預(yù)習(xí)作業(yè)；也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習(xí)選取部分布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)一下閱讀課的生詞。

3．Warmingup在某種意義上就是讀前活動(dòng)，考慮到課時(shí)緊湊，而且熱身的目的（激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣）是為充分地進(jìn)入閱讀活動(dòng)作準(zhǔn)備，因此沒有必要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以直接插入到讀前活動(dòng)中，通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的開展活動(dòng)。閱讀教學(xué)還是按照任務(wù)型教學(xué)模式展開教學(xué)，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺(tái)州市新教材評(píng)比課件和英語周報(bào)光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學(xué)生的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和增刪。例如：1）Warmingup&Prereading：Unit5NelsonMandela-aModernHero的Warmingup列舉了六個(gè)人的詳細(xì)資料和相應(yīng)的視頻，我們只是很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解一些六人的事跡，視頻也選取其中一個(gè)（Mandela）放一下。這樣學(xué)生就可以根據(jù)所掌握的信息來作出判斷：Whichofthemaregreatmenandwhicharejustimportantmen.Thengivereasons.。2）Whilereading：Unit4Earthquakes，a）scanning，設(shè)置若干尋找數(shù)字信息的問題（Whendidtheearthquakehappen?Howmanypeoplewerekilledandinjuredduringthequake?Howmanybuildingsweredestroyed?Werethereanypeoplecomingtorescuethem?Who?）；b）skimming，找出每個(gè)段落的主題句，并根據(jù)主題句分段；c）listening，通過錄音掌握全文要義，并完成P27的Ex.1（連線配對(duì)）和Ex.2（排序）；d）carefulreading，通過細(xì)讀處理每部分的細(xì)節(jié)問題。3）Postreading：Unit2Englisharoundtheworld，通過文章的解讀，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語的發(fā)展有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后可以設(shè)置一些問題拓寬學(xué)生的思路。Task1：文中提及BritishEnglish，AmericanEnglish，AustralianEnglish等，我們也可以給學(xué)生展示一些Chinglish：Wetwowhoandwho？（咱倆誰跟誰？）Howareyou?（怎么是你？）Howoldareyou?（怎么老是你？）Iwillgiveyousomecolortoseesee.（我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧。）當(dāng)然，這些說法都是錯(cuò)誤的。于是我們可以問：WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?學(xué)生可以自由發(fā)揮，課文中其實(shí)也給出了答案“Onlytimewilltell”。比如“Longtimenosee”，就已經(jīng)被英語國(guó)家的人們所接受。Task2：通過幻燈片使學(xué)生了解波蘭眼科醫(yī)生柴門霍夫博士倡導(dǎo)的Esperanto，讓學(xué)生獲取這樣的信息：Languageandcultureareinterdependentandhaveinfluenceoneachother.（語言的發(fā)展離不開文化。）接著設(shè)置一個(gè)開放性的Discussion：WhyisEnglishsopopularallovertheworld?答案不是固定的，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。4．語法教學(xué)不應(yīng)淡化。我們應(yīng)該明確語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。語法教學(xué)不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段：其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)際中的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。語法教學(xué)的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務(wù)型教學(xué)法都可以運(yùn)用到語法教學(xué)中去，而且可以綜合以上的多種方法。例如：Unit4的語法項(xiàng)目是有關(guān)定語從句中關(guān)系代詞的用法。Task1：因?yàn)檫@是學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，因此我們可以通過一些包含定語從句的格言、諺語導(dǎo)入：HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.Allthatglittersisnotgold.Hewholaughslastlaughsbest.Anyonewhoplayswithfiregetsburnt.Godhelpsthosewhohelpthemselves.Task2：向?qū)W生講授定語從句中的一些專業(yè)術(shù)語（先行詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞）以利于今后的教學(xué)，并指出定語從句的兩個(gè)特點(diǎn)，1）關(guān)系詞在從句中必須充當(dāng)一個(gè)成分，可以是主語、賓語、定語、狀語等；2）定語從句本身是從兩個(gè)句子合并而成的，因此也可以拆為兩個(gè)分句，但兩個(gè)句子必然含有一個(gè)共同的成分，即先行詞。Task3:對(duì)于關(guān)系代詞的具體用法加以分析，其中可以通過例句讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)。Task4:通過各種形式的練習(xí)（選擇、填空、翻譯等）鞏固所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的定語從句，使其內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

5．由于新教材的聽力訓(xùn)練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對(duì)聽力練習(xí)作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓(xùn)練材料內(nèi)容并不難，但是練習(xí)要求學(xué)生把所獲取的答案再轉(zhuǎn)換成間接引語，對(duì)于高一新生而言難度比較大，我們就要求學(xué)生把答案找出即可。再如：Unit3P23的聽力材料較長(zhǎng)，練習(xí)2要求學(xué)生填充表格所缺失的信息，我們把題型轉(zhuǎn)換為選擇題，降低難度，從而讓學(xué)生養(yǎng)成快速獲取信息的能力。1當(dāng)然，有個(gè)別材料過難，我們就把材料印發(fā)給學(xué)生當(dāng)作課外閱讀的補(bǔ)充。

6．新教材的口語訓(xùn)練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對(duì)于高一的學(xué)生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓(xùn)練結(jié)合在閱讀及聽力活動(dòng)之后（Postreading中的discussion其實(shí)就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓(xùn)練部分提供的話題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，并給出功能句來展開針對(duì)性訓(xùn)練。（例子參看PPT）作文訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的原則，設(shè)計(jì)的寫作題目能根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，幫助學(xué)生理清寫作思路，同時(shí)給予一定的寫作技巧指導(dǎo)，從給予有關(guān)寫作內(nèi)容的提綱，到如何開展大腦風(fēng)暴的控制寫作和指導(dǎo)寫作，過渡到較自主地根據(jù)內(nèi)容范圍要點(diǎn)判斷寫作內(nèi)容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級(jí)階段對(duì)文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。如：Unit2P16指導(dǎo)學(xué)生如何利用大腦風(fēng)暴策略來寫作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何取舍信息的能力。（參看PPT）7．每個(gè)單元還有兩個(gè)語篇，與該單元主題有關(guān)。目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，并為學(xué)生提供書面表達(dá)的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當(dāng)作泛讀課文來處理，因此所花費(fèi)的時(shí)間通常也相對(duì)教少。當(dāng)然，如果文章內(nèi)容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。例如Unit5P73：Readingtask（參看PPT）。8．此外，教材還設(shè)置了學(xué)習(xí)建議Tips，復(fù)習(xí)要點(diǎn)Checkpoint，評(píng)價(jià)Assessing，而且每個(gè)單元設(shè)置了項(xiàng)目活動(dòng)Project。這些活動(dòng)有助于幫助學(xué)生自己檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，根據(jù)新課標(biāo)及我校的課時(shí)（40分/節(jié)）安排，在時(shí)間上不可能做到面面俱到。因此，我們?cè)陂_學(xué)初讓學(xué)生熟悉教材結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生指出這幾塊內(nèi)容，要求學(xué)生自己在單元結(jié)束時(shí)利用起這些材料進(jìn)行學(xué)前與學(xué)后的對(duì)比，反思自己的進(jìn)步與問題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。小結(jié)：

總之，新教材教學(xué)要采用新方法、新理論、新思維。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。

高一英語新教材教學(xué)反思

重慶市第十八中學(xué)周蘭英

從事英語教學(xué)22年，接觸高中新教材，驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己的體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處方面�？偟膩碚f，感受最深的是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意全體學(xué)生的思想變化,及時(shí)從學(xué)生那里反饋信息。下面從教學(xué)方面談?wù)勎业母邢�，我在這里只是拋磚引玉，如有不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。Ⅰ.教學(xué)方面：注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新一、注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡:

高一新學(xué)期開始，我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持盡量用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。二、對(duì)《高中英語新教材》的認(rèn)識(shí)：1.新教材的特點(diǎn)：

話題與時(shí)俱進(jìn)語言地道自然教學(xué)理念先進(jìn)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)編排體系合理設(shè)計(jì)圖文并茂留給創(chuàng)造空間

單元生詞大幅增加語法進(jìn)度大步加快2.新教材的困惑：

生詞量大、分散、難記有的解釋欠科學(xué)有的答案值得商榷排版有誤，使用不便

閱讀設(shè)題或易或難，缺乏深度聽力多而長(zhǎng)，設(shè)題較難寫作任務(wù)較多，難以完成

錄音帶制作欠科學(xué)，不便靈活操作3.關(guān)于如何使用教材的問題：

新教材按版塊設(shè)計(jì)，但版塊之間在內(nèi)容上聯(lián)系比較松散，各個(gè)版塊都有新單詞和新的語法項(xiàng)目，應(yīng)如何把握教學(xué)重點(diǎn)就成了關(guān)鍵。

過去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。

新教材以話題為主線，按知識(shí)與技能的不同組合方式，以版塊形式來設(shè)計(jì)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中,以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。比如：人教版教材的版塊：Goals

WarmingupListeningSpeakingPre-readingReading

Post-readingLanguagestudy:wordstudy,grammarIntegratingskills

Usinglanguage:reading,speaking,listening,writing因此，在教學(xué)方面：我們要

（1）正確認(rèn)識(shí)新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識(shí)的教學(xué)，新教材更加重

視知識(shí)與技能的全面發(fā)展，特別是知識(shí)與技能的有機(jī)融合。

（2）準(zhǔn)確把握各個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)（各個(gè)版塊的標(biāo)題），不要眉毛胡子一把抓；（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來把握教學(xué)重點(diǎn)；（4）根據(jù)教材的提示把握重點(diǎn)。4.關(guān)于對(duì)話教學(xué)的問題：

現(xiàn)在高中英語新教材如何進(jìn)行對(duì)話練習(xí)？

準(zhǔn)確地說，新的高中英語教材不是沒有對(duì)話，只是不像舊教材把對(duì)話直接呈現(xiàn)在課本上。新教材有對(duì)話（而且每單元不只一個(gè)對(duì)話），但對(duì)話沒有印刷在課本上，而是錄在錄音帶里,學(xué)生聽對(duì)話并完成某些任務(wù)。

在教學(xué)上，我們應(yīng)：

（1）充分利用錄音中的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)；

（2）既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，但更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、自然的表達(dá)；

（3）引導(dǎo)學(xué)生在Warmingup,Speaking,Discussion等環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。5.關(guān)于教材的調(diào)整與取舍的問題：

教師要對(duì)教材進(jìn)行取舍和調(diào)整，取舍和調(diào)整的依據(jù)為：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；（2）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；（3）沒有完美的教材；

（4）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要；6.關(guān)于教材的三個(gè)“正確認(rèn)識(shí)”：

（1）正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材

要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；

要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。

（2）正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系

教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；

教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；

要認(rèn)識(shí)到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。（3）正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系：教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；

平時(shí)的評(píng)價(jià)可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識(shí)；不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。教師應(yīng)如何對(duì)新教材進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整？

很多教師對(duì)教材中的Warmingup，Speaking等版塊沒有給予應(yīng)有的重視，有的教師僅用幾分鐘來處理這些版塊，草草了事，流于形式。有的教師干脆不處理這一版塊。究其原因，一是目前高考尚未實(shí)施口試；二是教師普遍反映這些版塊難度大，難以操作。新教材的Workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄Workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容。

教師應(yīng)：

（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減（2）替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)（3）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟（4）調(diào)整教學(xué)順序（5）調(diào)整教學(xué)方法

7.關(guān)于教材容量的問題:

新教材容量大，而實(shí)際課時(shí)有限，我們?cè)撛趺崔k？

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，教材所提供的內(nèi)容要多于實(shí)際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動(dòng)都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動(dòng)，教材往往提供多種活動(dòng)供教師和學(xué)生選擇使用。

教師可以：

（1）在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍；（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。三、《高中英語新教材》的教學(xué)實(shí)踐:1.重組教材

新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出了如下建議：

“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”

原則：通讀整個(gè)單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫意圖，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)取舍。理念：倡導(dǎo)圖式理論，堅(jiān)持input-basedinstruction的教學(xué)理念，運(yùn)用英語“四位一體”語言技能體系，即

方法:刪減法、擴(kuò)充法、簡(jiǎn)化法、調(diào)整法、替換法實(shí)例：（1）課時(shí)重組

通常每單元7課時(shí)，可這樣重組：課時(shí)123456課型1閱讀語言知識(shí)語法聽（閱讀/寫）說（與寫）寫（與說）課型2閱讀聽（閱讀/寫）語言知識(shí)語法說（與聽）寫（與說）7同步綜合練習(xí)同步綜合練習(xí)（2）閱讀重組：必修①Unit2

EnglisharoundtheworldReadingcomprehensionActivity1Warmingup

PointouttheEnglish-speakingcountriesonthemap：

Whatcanyoulearnfromit?Situation:

AnAmericanisvisitingEngland.Nowhehasjustcheckedinahotel.Andhisroomnumberis705.Hereisthedialoguebetweenhimandaservantinthehotel.

Man:Excuseme,couldItaketheelevatortothe7thfloor?Woman:Pardon?

Whynotthe6thfloor?Yourroomnumberis705.Andyou’dtakewhat?

Man:Imean,I’dliketotakethelifttoRoom705onthe6thfloor.

Wesaythe7thfloorinsteadof6thfloorintheUS.

Woman:Oh,sorry.Comethisway,

I’llshowyouthelift.

Activity2Pre-reading

Whatlanguagehasthelargestnumberofspeakers?Whatlanguageismostwidelyused?WhydosomanypeoplespeakEnglish?Activity3Prediction

Readthetitle“TheroadtomodernEnglish”，andpredictwhatthepassageismainlyabout?Activity4Scanning

Scanthetexttofindormakeoutatopicsentenceforeachparagraph

Activity5Skimming

“Comprehending”onPage10.

Readthepassagetofindtherelevantfacts.Whatsentencesaredifficulttoyou?Activity6Enjoyingreading

Whichsentencesdoyoulikemostinthepassage?Activity7Discussion

Howdoesapowerfulcountryinfluencealanguage,suchastheUSA?WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?Why?HasChinesechangedoverthetime?How?Why?

Chooseanyoneofittohaveadiscussion.Activity8Conclusion

Languagecanchangewithtime.

time

Languagecanchangewhenculturescommunicatewitheachother.

place

四、對(duì)《高中英語新教材》教學(xué)的思考1.重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）記的習(xí)慣（2）讀的習(xí)慣（3）寫的習(xí)慣

2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí):

“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KEMorrow）曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

⑴．建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeattheweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

⑵．如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中很多教師都放棄了這個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，繼續(xù)讓學(xué)生堅(jiān)持作值日?qǐng)?bào)告，是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

⑶．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷．定期舉辦英語課外活動(dòng)，如：辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)

生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

⑸．每周一至周五抽時(shí)間進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，及時(shí)鞏固每單元學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。Ⅱ.認(rèn)真抓好英語早讀：

1.外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。下面就我自己如何抓外語早讀談一些具體做法：

⑴.首先是保證時(shí)間。多年來我堅(jiān)持早讀提前到校，讓我所授的班級(jí)達(dá)到2530分鐘早讀時(shí)間；同時(shí)把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。

⑵.結(jié)合正課出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，親自指導(dǎo)早讀。如學(xué)生開始學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，在時(shí)態(tài)的呼應(yīng)和從句的語序方面，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此我用一半的早讀時(shí)間叫學(xué)生當(dāng)堂背出范句，另一半時(shí)間給學(xué)生分析在范句中出現(xiàn)的種種時(shí)態(tài)呼應(yīng)的特點(diǎn)以及陳述句語序，使學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)語法的理解。

⑶.跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領(lǐng)讀。這樣做可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功。內(nèi)容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀（并多次反復(fù)，直到熟練順口。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語語音的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，最好直到人人過關(guān)為止。

⑷.培養(yǎng)和發(fā)揮小干部（外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如叫他們事先作好準(zhǔn)備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了本人的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。外語早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。我們要做的七件事是：

1、語音詞匯寫句；限速過渡溝通2、培養(yǎng)良好習(xí)慣；形成有效策略3、雙人、小組活動(dòng)；倡導(dǎo)有效合作4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；增加過程評(píng)價(jià)5、刪增重組教材；強(qiáng)記不忘活用6、書刊報(bào)教科書；擴(kuò)大有效輸入7、開發(fā)多種資源；分工合作共享Ⅲ.結(jié)束語:

觀念決定思路思路決定出路出路在于研究

以上是我對(duì)高中英語新教材教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，如有考慮不周之處，請(qǐng)大家指正。

友情提示：本文中關(guān)于《高一英語新教材教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高一英語新教材教學(xué)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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