小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)
營(yíng)坡小學(xué)教師梅素蕾
時(shí)光荏苒,歲月如流。仔細(xì)回味,充滿(mǎn)著生機(jī)和活力的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)陪我走過(guò)了8個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺(jué)完成了8年的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這幾年里,我付出辛勞,收獲成功,與我的學(xué)生們一起品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂(lè);剡^(guò)頭,我終于欣然發(fā)現(xiàn),在蹣跚學(xué)步的過(guò)程中,原來(lái)收獲頗豐。
本學(xué)期,每個(gè)英語(yǔ)教師都有是在忙碌中渡過(guò)的。我擔(dān)任小學(xué)六制五年級(jí)英語(yǔ)和三年級(jí)二班的英語(yǔ)教學(xué)工作,工作任務(wù)比較重。我力求在平時(shí)教學(xué)中做到扎實(shí),有效,讓每個(gè)學(xué)生都有所收益,上好每一節(jié)課,帶好每一個(gè)學(xué)生。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下,不斷取得進(jìn)步,F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、在教學(xué)工作方面
開(kāi)學(xué)初制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性,一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。因此,平時(shí),我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)槲也⒉荒芎芎玫刈龅竭@點(diǎn)。
二、在課堂教學(xué)中
1、在課堂上,認(rèn)真授課,運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà),情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。
2、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對(duì)普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。給學(xué)生粘貼小紅旗給予鼓勵(lì)。幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對(duì)話,背書(shū)。4、在課堂或課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂,不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面,用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶,讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。利用課余時(shí)間自己要不斷的學(xué)習(xí),在這一點(diǎn)上自己做
的也不夠好,自覺(jué)的去學(xué)習(xí)總是沒(méi)有持之以恒的精神,我要不斷的改進(jìn)。
四、教學(xué)中的不足
雖然自己在英語(yǔ)教學(xué)上下了不少功夫,但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性,尤其是后進(jìn)生工作,由于客觀原因,做的不夠,以致于嚴(yán)重的已經(jīng)“跟不上”,因此在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足,不斷的學(xué)習(xí),以豐富自己的自身的水平,爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。希望領(lǐng)導(dǎo)給予監(jiān)督。
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教學(xué)研究
第29期
大足縣教師進(jìn)修學(xué)校編201*年12月22日
關(guān)注英語(yǔ)課堂促進(jìn)英語(yǔ)課程改革
——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與研究,促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性,鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高,整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下,201*年11月~12月對(duì)我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理視導(dǎo),F(xiàn)將英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)情況總結(jié)如下。
一、基本情況
此次小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開(kāi)展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補(bǔ)差情況;學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語(yǔ)教師開(kāi)展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等,多的達(dá)每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié),少則12節(jié)。此次視導(dǎo)共聽(tīng)英語(yǔ)課29節(jié)。大部分學(xué)校能按課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí),每班每周3節(jié)英語(yǔ)課,但有4所小學(xué)校每周只安排了2節(jié)課,
比例占到了20%。二、取得的成績(jī)
(一)小學(xué)英語(yǔ)在逐步得到重視。
一直以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)都屬于薄弱學(xué)科。但隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)英語(yǔ)在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。專(zhuān)職教師的比例在不斷增加,達(dá)到了73.2%;周課時(shí)能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)的面占到了80%,學(xué)校其他學(xué)科擠占英語(yǔ)課的現(xiàn)象在逐漸減少,這種情況是令人可喜的。
(二)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在不斷提高。
教師是教學(xué)的實(shí)施者,小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì),決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語(yǔ)師資以前非常匱乏,目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)有所提升,部分老師也具備良好的心理素質(zhì),并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái),善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中,用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。
(三)小學(xué)英語(yǔ)新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過(guò)近幾年的新課程培訓(xùn),廣大英語(yǔ)教師的教育理論得到提升,并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中
1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師們?cè)谡n堂上基本能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,從學(xué)生的興趣出發(fā),利用小學(xué)生的心理特征,采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式,倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),為學(xué)生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。
2.創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。有的英語(yǔ)老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。
3.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,基本上是單詞、詞組、短小的對(duì)話等。單詞就成了英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯過(guò)了關(guān),那么就為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿、列記硬背了,更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心。在課堂上通過(guò)做一些游戲、活動(dòng),使所學(xué)的知識(shí)趣味化、生活化,以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿(mǎn)川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。
4.堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型結(jié)合起來(lái)教授。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ),為他們綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),所以我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)不能孤立地教授,而應(yīng)結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)老師在這方面的意識(shí)比較強(qiáng),在新知教授時(shí)能結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。
5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課,不管是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握,還是表達(dá)能力的提高,都離不開(kāi)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)技能必須及時(shí)得到練習(xí),才能得以鞏固。老師們?cè)诮淌谛轮倪^(guò)程中力求做到形式多樣,以多方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競(jìng)爭(zhēng)操練等。龍崗一小的李紅萍、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
6.教學(xué)貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化。
人教版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功”。因而英語(yǔ)教師要讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中,讓他們感受到語(yǔ)言的真切性,并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中找感受,談體驗(yàn),大膽探求,暢所欲言,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
7.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍,這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。英語(yǔ)課堂中,教師們力求培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口、樂(lè)于交際、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的訓(xùn)練,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上得以體現(xiàn)出來(lái)。龍崗一小的
李紅萍、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。
(四)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。
學(xué)生變得比較愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。英語(yǔ)教材內(nèi)容加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,知識(shí)變得鮮活動(dòng)起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣和積極。在課堂中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)在不斷增加,參與面也在不斷擴(kuò)大。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,在讀中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、寫(xiě)中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達(dá)能力得到了一定的提高。三、面臨的問(wèn)題和困難
新課程實(shí)施以來(lái),盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效,但我們也看到,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,這從某種程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。
1.教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。
由于受主客觀等因素的制約,部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄,雖然專(zhuān)職英語(yǔ)教師的比例在上升,但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科,相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)就專(zhuān)職教英語(yǔ)了;他們中有的語(yǔ)音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差,這也是英語(yǔ)教學(xué)工作不能有效地開(kāi)展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,英語(yǔ)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,組織具有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們?cè)谡n堂中更多的只是注重了操練的形式,而操練的層次基本上沒(méi)有得到體現(xiàn),基本上就是停留在單純的機(jī)械操練上,而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通,不利于學(xué)生綜合運(yùn)用
語(yǔ)言能力的形成。
3.英語(yǔ)教學(xué)研討氛圍不濃。
小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導(dǎo)的20所學(xué)校中,獨(dú)立成立英語(yǔ)教研組的學(xué)校僅為4所,而大部分學(xué)校是把英語(yǔ)和其他除語(yǔ)數(shù)學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組,而綜合教研組或藝體組開(kāi)展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)題研討,英語(yǔ)教師參與研討的機(jī)會(huì)少之又少,更多的是閉門(mén)造車(chē)。
4.師資匱乏,英語(yǔ)教師工作量偏大。
英語(yǔ)學(xué)科具有自身的特點(diǎn),對(duì)英語(yǔ)教師的要求較高,有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語(yǔ),于是就加大專(zhuān)職英語(yǔ)教師的工作量。周課時(shí)在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語(yǔ)教師的工作量,有的學(xué)校依然英語(yǔ)師資匱乏,這也是少數(shù)學(xué)校沒(méi)按課時(shí)計(jì)劃開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)的原因所在。教師工作量太大,就疲于完成教學(xué)任務(wù),而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)較少,再加之教師任務(wù)較繁重,對(duì)學(xué)生而言,他們接觸語(yǔ)言的頻率太低,遺忘率較高,特別是越到高年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平又如何能提高?四、建議
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身素質(zhì)。1.努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),多模仿、多觀摩,養(yǎng)成良好的“自我充電”習(xí)慣,具備“自我充電”能力,只有具備較深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和較精湛的專(zhuān)業(yè)技能,才能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,才能切實(shí)提高英
語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康有人生觀,為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師們?cè)诔浞掷斫饬擞⒄Z(yǔ)課程任務(wù)的前提下,加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念的學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展觀念,不斷調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能,有效地提高自己的行為反思水平,從而全面提高教育教學(xué)能力,盡力做一個(gè)好教師,做一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有心人。
(二)形成校內(nèi)或片區(qū)聯(lián)合英語(yǔ)教研組的濃厚氛圍。根據(jù)視導(dǎo)所了解到的情況,英語(yǔ)教師相互聽(tīng)課的節(jié)次很少,半期早已過(guò),最多的聽(tīng)英語(yǔ)課也只有七節(jié),有的英語(yǔ)老師甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課,所以要形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍就很困難。英語(yǔ)學(xué)科單獨(dú)成立教研組的學(xué)校,教研組長(zhǎng)要發(fā)揮好作用,要定期組織、協(xié)調(diào)開(kāi)展好本校的英語(yǔ)教研活動(dòng),做到活動(dòng)有目的、有主題、有實(shí)效。而一些規(guī)模較小或師資薄弱的學(xué)校,在本校開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)就存在著一定的局限性,建議以教管中心為單位,成立片區(qū)聯(lián)合教研組,構(gòu)建片區(qū)英語(yǔ)教研體系,定期開(kāi)展英語(yǔ)教研組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng),為校際之間的英語(yǔ)教師搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái),在片區(qū)內(nèi)形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍,以提高教師群體的教學(xué)水平,資源共享,縮小校際之間的差距,全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取力量,把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)
任務(wù)中解脫出來(lái),以全身心投入到教學(xué)中。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就是英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重,一是他們的周課時(shí)量普遍太大,二是學(xué)校班額太大,有很多英語(yǔ)教師主觀上想搞好英語(yǔ)教學(xué),可精力有限。一天就疲于完成教學(xué)任務(wù),而教學(xué)質(zhì)量好與否就打問(wèn)號(hào)了。要想真正把英語(yǔ)老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái),只有依靠學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取,一是在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能勝任英語(yǔ)教學(xué)的教師,二是獲得教育行政部門(mén)支持,加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量。只有這樣,才能逐步解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重的負(fù)擔(dān),才能把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái),英語(yǔ)教師也才能全身心投入到教學(xué)中,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也才能得到真正提高。
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