人教版小學英語四年級上冊教學工作總結
人教版小學英語四年級上冊教學工作總結
人教版小學英語從四年級上冊開始,除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應,有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫,并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓學生找到它們的相同部分,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的復習情況進行檢查。教學設計貼近學生的實際生活,激發(fā)了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,為學生創(chuàng)造了運用語言進行交際的機會,使學生有話可說,從而也提高了學生的語言實踐能力。
人教版小學英語從四年級上冊開始,除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應,有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫,并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓學生找到它們的相同部分,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的復習情況進行檢查。
教學設計貼近學生的實際生活,激發(fā)了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐
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201*---201*學年度第一學期四年級英語教學工作總結
人教版小學英語從四年級上冊開始,除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應,有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。
一、取得的成績:
我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫,并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓學生找到它們的相同部分,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
二、存在不足:
對學生的評價方面,我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分,每次達到五分后可以得到一個帶著字母的小星星,集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后,可以得到一個帶有good的小標貼,極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
(一)個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題,如寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地背誦單詞對話,還有個別學生字跡潦草;還有的學生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
(二)學生的口語水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。
三、今后努力方向:
在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的復習情況進行檢查。
教學設計貼近學生的實際生活,激發(fā)了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,為學生創(chuàng)造了運用語言進行交際的機會,使學生有話可說,從而也提高了學生的語言實踐能力。
總之,本學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少?偟膩碚f,在其中,我積累了不少經(jīng)驗,當然在今后的教學中,我也會努力填補自己在教學中的不足,總結經(jīng)驗和教訓,發(fā)揮優(yōu)勢,改善不足,虛心學習,繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。
二一二年一月
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