教師個人專業(yè)成長總結

教師個人專業(yè)成長總結

一、多閱讀多學習

“一天不讀書自己知道，兩天不讀書對手知道，三天不讀書大家知道”只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念理解自己的教育實踐。因此，多年以來，我通過參加培訓、上網(wǎng)學習、閱讀有關雜志等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育理念，此外我還閱讀了《論語》、《老子他說》等中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典以及《陶行知教育思想名篇選讀》、《精神家園》、《師道實話》等教育理論書籍。從教雖有十年有余，然歷經(jīng)“初生牛犢”之“草莽”后，倍感再學習的重要性和實用性。不敢說是每日挑燈夜讀，更沒有“讀書破萬卷，下筆如有神”之能耐，但是我一直在讀書！讀學科理論、也讀雜文趣事；讀課程論、方法論，更讀教育手記、教育隨筆。從而積累了一些文化、理論知識和教學心得。以達到厚積薄發(fā)，集腋成裘的功效，努力使自己成為學者型教師。二、多觀課多議課

“觀課是獲取教學方法和提高教學水平的一條捷徑，只要是公開課，都應該去觀察去傾聽�！彼�以市級公開課，山東省優(yōu)質課等我都積極主動地參加，此外還自覺參與跨學科觀課。通過聽課我有了更多的向其他老師學習的機會。我要求自己每次聽課后都向講公開課教師學習至少一個地方。這是不斷提高自身教學水平的一種途徑，也是捷徑。的確，在向他人學習的過程中，我受益匪淺。努力使自己成為合作型教師。三、多動筆多思考

作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，勤思考、多動筆，多寫些東西，朝研究型教師目標發(fā)展。我堅持寫教學反思，把實踐中的成功做法和失敗教訓寫出來，幾年來相繼撰寫并發(fā)表了一些文章，08年1月《代數(shù)式教學設計》在國家級刊物《新課程實踐》發(fā)表。《變的魅力》在國家級刊物《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表。201*年9月我根據(jù)自己多年的教學實踐與教學反思寫成的《初中數(shù)學三化一性教學法》獲濰坊市政府教學成果獎一等獎。09年4月《當前小組合作中的誤區(qū)及思考》在有效教研雜志發(fā)表，我覺得自己每天都生活在緊張與充實之中，通過這樣長期地認真實踐、深刻反思、及時總結，我的寫作能力、教學水平都在不斷地進步。四、多實踐多磨煉

理論只有付諸于實踐，才能彰顯其作用和價值。多年來只要有機會我就積極參加各種教研活動，多講公開課，拿07年下半年來說，市級以上大型的公開課我就上了三次。公開課可以說是我專業(yè)成長中不可缺少的催化劑。每次公開課，都能為我積累很多寶貴的經(jīng)驗與教訓，通過聽課老師的幫評，能反饋出很多自己沒有意識到優(yōu)點和缺點。包括具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都是悉心琢磨，使我明白了怎樣的課是好課，如何來評價一堂課，課堂上應怎樣充分體現(xiàn)學生的主體地位等等�！叭四フn，課煉人，人立人”這是公開課對我個人專業(yè)成長作用的經(jīng)典概括。04年10月我代表壽光市在濰坊中考質量分析會上作典型發(fā)言，幾年來的送課下鄉(xiāng)活動我每次都參加。07年10月送課下鄉(xiāng)中出示《代數(shù)式》一課，我以情境化、生活化、趣味化的授課風格得到了領導與老師們的一致好評，課后我根據(jù)教學反思寫成的《代數(shù)式教學設計》在國家級刊

物《新課程實踐》中發(fā)表；07年11月我作為壽光市數(shù)學科代表赴滕州參加兩市課堂教學聯(lián)誼活動，在張主任及北洛初中李向進校長的大力指導幫助下出示了觀摩課《變化的魚》，以情境化、生活化、問題化、開放性的“三化一性”教學風格得到了與會專家和領導的高度贊揚，這次公開課給我很深的觸動和感悟，也是我課堂水平的一次質的飛躍。隨后根據(jù)這節(jié)課的感悟結合多年的經(jīng)驗反思寫成的《初中數(shù)學三化一性教學法》，并于08年9月獲濰坊市政府優(yōu)秀教學成果個人一等獎。08年在暑期教師培訓中出示公開課，也給我留下了很深的經(jīng)驗和教訓。我深刻地認識到：經(jīng)歷是一筆可以增值的財富。

五、多接受專業(yè)引領，多向專家學習

幾年來。我之所以在專業(yè)發(fā)展和成長方面獲得了一點進步，與自己的認真和努力分不開，也與教研員張主任的精心指導分不開，還與一些專家的熱情引領分不開。近幾年通過參與教研活動，與咱市里的優(yōu)秀教師教學權威們，比如李向進校長，周佃文主任、吳廣瑞老師等等都建立了濃厚的友誼，得到了他們許多及時的有針對性的指導和熱情幫助通過與專家及優(yōu)秀老師的零距離接觸，在面對面地領略他們的教育、教學風采的同時，感受他們的教育思想，體會他們的教育方法和策略。另外，我參加了壽光市師徒結對活動，我與田勝娥老師同時有幸成為山東省特級教師隋慧成主任的徒弟。聽過他多次講座，讀過他大量的文章，從他身上我學到了許多，如他的好學精神、嚴謹文風、理論修養(yǎng)等等，都使我受益非淺。

前面的路還很漫長，我將永不停滯，永遠追求，或許我干不出驚天動地的偉業(yè)，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，只要我們心中依然裝著美，追求著美，創(chuàng)造著美，我們就是美麗的，我們的事業(yè)更是壯麗的。我深知成長為一名名師的不易，我會一如既往地耕耘著、奮斗著、追求著

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教師個人專業(yè)發(fā)展年度總結

南關小學王麗

作為一名教師，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大，因此，我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，為把自己的工作落到實處，有法可依，有章可循，有目標可達，我按自己制定的發(fā)展計劃，按部就班地去實施。依據(jù)本學年度制定的計劃，每月寫好讀書筆記。每月聽取同年級教師的課，虛心向優(yōu)秀教師學習。珍惜外出聽課等教研活動。努力提高自身業(yè)務水平。從以下幾方面我收到了意想不到的效果。

一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。

教師要本著導學、導教、導測量的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發(fā)展能力。教學設計要體現(xiàn)出學生學習過程和教師指導步驟。教學中要想吊起學生的胃口，激發(fā)學生自主思考，就要設計要能讓學生動起來的問題，然后鼓勵學生自主發(fā)言。接著就要"推波助瀾"，即學生開始思考問題后，老師千萬不要馬上向學生奉送所謂的真理，而是要引導、鼓勵學生充分積極地思考。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發(fā)言，在整個教學過程中，老師要明確自己的角色，即一個"投石者"，一個"推波助瀾者"，而真正"洶涌澎湃"的主角是學生，教學的主體性、參與性、互動性主要應看學生如何表

現(xiàn)。這一點，我做得顯然遠遠不夠，還有待于深入鉆研教材，巧設問題，為讓學生在課堂上真正成為學習的主體而加倍努力。

二、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進和提高。

（1）反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學設計合理。

（2）是反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生參與教學。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

（3）是反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。

總之，一年來，通過學習提升自身的素質，在團隊教師的熱心幫助下，我的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設了一個新的平臺。我從來沒有像現(xiàn)在這樣理智思考自己的專業(yè)發(fā)展，科學規(guī)劃自己的教育人生。使自己不僅成為終身學習的踐行者，還成為行動研究的參與者。下一步要充分了解

自己的"問題"，研究自己以及同事的教學實際，這樣，教育科研才能既切合實際，又富有實效，從而才能促進自身專業(yè)的成長。

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