出國培訓個人總結必備學習

美式論文、報告寫作技巧

編者按：美式教育的特點即是課程內容強調學生參與及創(chuàng)新運用，因此，報告便成了常見的考核學生學習成果的方式，比如實驗報告、學期報告、專題報告、研究報告及論文（含畢業(yè)論文）等。研究生presentation及seminar的機會更是占很大的比重，有些甚至占學期成績很大比例。如何完成報告、論文同時得到良好的成績，是本文提供給有志留學的有心人參考的目的。

美國大學生由於自小已養(yǎng)成自動尋找答案習慣，在啟發(fā)式的教育環(huán)境下，寫報告、論文對他們來說比較不陌生，雖然專業(yè)知識上美國學生不見得比外籍學生強，但是表達能力由於自小培養(yǎng)，加上英語能力的優(yōu)勢，常比外籍學生在報告、論文方面有較隹的利基。反之中國學生比較缺乏報告寫作的訓練，因此如果在留學過程中無法適應美式教育會比較辛苦，其實論文、報告的寫作要領其實不難，只要把握技巧就可水到渠成。

通常論文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及參考資料(References)三部分構成；而這三大部分各自內容如下：

(一)篇首：

封面(Title)序言(Preface)

謝詞(Acknowledge)提要(Summary)

目錄(TablesandAppendixes)

(二)本文：

引言(Introduction)

主體，含篇(Part)、章(Chapter)、節(jié)(Section)、以及注釋(Footnotes)

(三)參考資料：

參考書目(ReferencesorBibliography)附錄資料(Appendix)。

進行論文或報告寫作之前，先要確定想要表達的主題，主題確定后，將其具體表達，即為題目。題目可以提供研究者：一.研究的方向二.研究的范圍三.資料搜集的范圍四.預期研究成果

通常在確定題目之後就開始找資料從事研究，建議在找資料之前最好去問教授有哪些參考資料來源可供參考引用。構思為確定寫作大綱或Proposal的先前步驟，大綱是論文、報告的骨干，Proposal是研究的架構、流程及范圍的說明書。如何構思大綱或Proposal為論文、報告寫作前的必要準備工作。好的論文或研究報告，要基于在完整、詳實的資料上，而參考資料除了和教授商借之外，最主要的來源就是圖書館了，一般參考資料來源可分成教科書或手冊、政府機構的報告、科技或商業(yè)方面的雜志，及會議性質的資料。此外現(xiàn)代的電腦資料庫也可幫助收集資料，在國外可利用學校的電腦連線資料庫尋找自己需要的資料。當一切準備就緒，即可開始著手寫報告，一般報告還分大報告如期末、專題等報告，及小報告如Seminar式的報告。

就算是小報告，也至少應含

(一)TITLEPAGES：包含主題名稱、作者、日期(二)Summary：即主要的結論

(三)Introduction：包括理論背景及內容

(四)TechnicalSections：是論文的主體，為最重要的部份應再細分為幾個片斷。(五)Conclusions：即扼要的結論

(六)Appendixes：復雜公式的導引及叁考資料和電腦程式的報表可附加在此項

美式報告的撰寫通常要打字，兩行式，行間若有未拼完的字要以音節(jié)來連接。寫報告通常需要用到電腦，如有計算數(shù)字統(tǒng)計圖表的需求，也常會用到程式軟體如PASCAL、LOTUS，統(tǒng)計分析軟體如SAS，也是不可或缺的，電腦繪圖在今日已成為工商界及學術界的重要工具，文書處理更是最基本的要求，因此WordforWindow、Powerpoint、Excel便成了頗受歡迎的工具。此外在英文語法、文法上的潤飾與修改，如能請老美幫忙會比較好。

論文、報告完成后有時會需要做解說(Presentation)，用英文來講演對中國人來說算是一大挑戰(zhàn)，通常課堂講演時間為十五分鐘到三十分鐘，若是論文囗試則至少一小時。投影機及麥克風的使用對講演的效果有很大幫助，正式講演前多預習幾次，時間宜控制適中，上臺時忌諱低頭拿著報告照念，需留意聽眾的反應，切中主題，避免太多數(shù)字的導引。

出國培訓個人總結

環(huán)境科學與工程學院李雙江

1進修目的

隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間（201*年8月3日至31日），由校團委書記徐永贊教授領隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學進行了英語及雙語教學的培訓學習。2Salford大學簡介Salford大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大學的盛譽。

Salford大學共有201*0名學生，2500名教職員工。內設4個學部：藝術傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部；下設12個學院：藝術與設計學院、英語社會學政治學及當代歷史學院，語言學院，傳媒音樂表演學院；商學院，建筑環(huán)境學院，法學院；公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護理學院；計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。3英語的提高的情況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關鍵詞和理解句子的整體意思；口語有了一定程度的提高。具體體會是在表達某些意思時只要把關鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成份。英語口語是相當隨意的，比如向列車員解釋做錯車的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全讓對方明白；讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的機會不太多。但在結業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此次英國之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。4Salford大學課堂教學特點

Salford大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導（告訴該學什么）、鼓勵學生，教師除了傳授教學內容以外，很大的精力和工作在于對教學內容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

分組討論和報告。集體討論和做專題報告在Salford大學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，調動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的知識和信息。5Salford學制及對學生的考核方式

Salford大學本科學制3年，每學年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關企業(yè)的帶薪實習。本科期間修得180學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲學分為10～30不等。

對學生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實驗報告（fieldandlaboratoryreports）、小論文（essays）、數(shù)據(jù)分析（dataanalysis）、以及研究項目報告(presentationsandtheresearchproject)。6環(huán)境專業(yè)課程設置對比

相同課程河北科技大學Salford大學人類環(huán)境學，環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟學，環(huán)境法學，環(huán)境管理學，環(huán)境規(guī)劃不同課程英語,物理，化工工藝，有機/無旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境，機化學，分析/物理化學，生態(tài)學，環(huán)境統(tǒng)計學，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習認識實習，實踐實習，畢業(yè)實習，高山環(huán)境（實地調查＋研究項目參畢業(yè)設計或論文與），在2，3年級之間鼓勵一年帶薪工廠實習，畢業(yè)設計或論文可見，我校專業(yè)更注重基礎知識的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學教育為階段性教育；而Salford注重應用知識的學習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但學生的基礎理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修，英國為終身教育。

我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解性質；Salford大學實習少，但學生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠實現(xiàn)從學生到企業(yè)職員角色的轉變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關。7教學上學到什么？

Salford大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理念、教學內容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以我所代雙語課程《EnvironmentalScience》的第11章（humanenvironment）中的核能的收益與風險（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）為例。原來的課程用兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋航虒W方法：小組討論與報告+教師總結。教學過程：

（1）課前：（目的為提高學生的學習興趣）。

將學生分為4組；

分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問題。

每個學生分別在課下收集本組題目相關的資料。

（2）課上：（加強學生的參與程度，提高學生自己學習知識的能力）。

每組內部整合他們所查的資料（5分鐘）。討論本組的結論（5分鐘）。

推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。8結論總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能力顯著提高。

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出國培訓個人總結

環(huán)境科學與工程學院李雙江

1進修目的

隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間（201*年8月3日至31日），由校團委書記徐永贊教授領隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學進行了英語及雙語教學的培訓學習。2Salford大學簡介

Salford大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大學的盛譽。

Salford大學共有201*0名學生，2500名教職員工。內設4個學部：藝術傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部；下設12個學院：藝術與設計學院、英語社會學政治學及當代歷史學院，語言學院，傳媒音樂表演學院；商學院，建筑環(huán)境學院，法學院；公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護理學院；計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。3英語的提高的情況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關鍵詞和理解句子的整體意思；口語有了一定程度的提高。具體體會是在表達某些意思時只要把關鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成份。英語口語是相當隨意的，比如向列車員解釋做錯車的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全讓對方明白；讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的機會不太多。但在結業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此次英國之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。4Salford大學課堂教學特點

Salford大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導（告訴該學什么）、鼓勵學生，教師除了傳授教學內容以外，很大的精力和工作在于對教學內容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

分組討論和報告。集體討論和做專題報告在Salford大學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，調動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的知識和信息。5Salford學制及對學生的考核方式

Salford大學本科學制3年，每學年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關企業(yè)的帶薪實習。本科期間修得180學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲學分為10～30不等。

對學生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實驗報告（fieldandlaboratoryreports）、小論文（essays）、數(shù)據(jù)分析（dataanalysis）、以及研究項目報告(presentationsandtheresearchproject)。6環(huán)境專業(yè)課程設置對比相同課程河北科技大學Salford大學人類環(huán)境學，環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟學，環(huán)境法學，環(huán)境管理學，環(huán)境規(guī)劃不同課程英語,物理，化工工藝，有機/無旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境，機化學，分析/物理化學，生態(tài)學，環(huán)境統(tǒng)計學，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習認識實習，實踐實習，畢業(yè)實習，高山環(huán)境（實地調查＋研究項目參畢業(yè)設計或論文與），在2，3年級之間鼓勵一年帶薪工廠實習，畢業(yè)設計或論文可見，我校專業(yè)更注重基礎知識的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學教育為階段性教育；而Salford注重應用知識的學習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但學生的基礎理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修，英國為終身教育。

我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解性質；Salford大學實習少，但學生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠實現(xiàn)從學生到企業(yè)職員角色的轉變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關。7教學上學到什么？

Salford大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理念、教學內容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以我所代雙語課程《EnvironmentalScience》的第11章（humanenvironment）中的核能的收益與風險（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）為例。原來的課程用兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋航虒W方法：小組討論與報告+教師總結。教學過程：

（1）課前：（目的為提高學生的學習興趣）。

將學生分為4組；

分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問題。

每個學生分別在課下收集本組題目相關的資料。

（2）課上：（加強學生的參與程度，提高學生自己學習知識的能力）。

每組內部整合他們所查的資料（5分鐘）。討論本組的結論（5分鐘）。

推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。8結論

總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能力顯著提高。

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