提高中小學(xué)班主任工作技能高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

提高中小學(xué)班主任工作技能高級(jí)研修班

學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：宜賓時(shí)間：201*.3.24--3.25總結(jié)人：畢開(kāi)禮

第一講：關(guān)鍵一躍：班主任日常成長(zhǎng)質(zhì)量的追尋頂點(diǎn)主講人：王立華（山東省臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

主要內(nèi)容：班主任的成長(zhǎng)方式：漸變式成長(zhǎng)和突變式成長(zhǎng)1、關(guān)于抄作業(yè)的處理：詢問(wèn)班長(zhǎng)班干部周?chē)�同學(xué)2、不做作業(yè)的代價(jià)論：老師說(shuō)我怎樣做（你怎樣做才寫(xiě)作業(yè)）3、班主任維持紀(jì)律要有指向性（某某同學(xué)，不能說(shuō)不要講話了等話）4、處理學(xué)生問(wèn)題要有立場(chǎng)（學(xué)生立場(chǎng)，成年人立場(chǎng)）

5、梳理一天日程（每天上班第一件事）：必須做的、有可能做的、可做可不做的

第二講：做智慧型的班主任主講人：石夢(mèng)媛（昆明五華區(qū)武成小學(xué)）主要內(nèi)容：

1、以智慧取勝（馬拉松比賽--山本田一--分解目標(biāo)）不是因?yàn)殡y度太大，而是感覺(jué)距成功太遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)分解目標(biāo)2、班主任的良好形象

臉上有微笑眼中有關(guān)愛(ài)口中有文雅腦中有創(chuàng)新手中有旗子心中有藍(lán)圖3、夢(mèng)媛“3-2-1”育人法則：三心二藝一成長(zhǎng)

三情兩重一事業(yè)

愛(ài)心、用心、責(zé)任心，班級(jí)管理的藝術(shù)，教書(shū)育人的藝術(shù)；與孩子們一起成長(zhǎng)。

熱情、激情、真情，育人與成才并重，情商與智商并重;把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。

4、課題研究：?jiǎn)栴}就是課題，解決就是研究，結(jié)果就是成果5、小班主任操作系統(tǒng)：1.確定班規(guī)2.崗前培訓(xùn)3.提出原則4.制作胸牌5.設(shè)日志本6.明確責(zé)任7.上崗體驗(yàn)（推薦好書(shū)、凡人凡言）8.活動(dòng)日志9.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)10.匯報(bào)工作11.教師點(diǎn)評(píng)12.總結(jié)反思13.指導(dǎo)完善14.通報(bào)表彰15.循環(huán)實(shí)踐(交接儀式)

6、小故事，大道理（一根油條和兩個(gè)大餅，釘子的故事，一束玫瑰花，果園掛牌的啟示）

與其給子女財(cái)富，不如把子女培養(yǎng)成財(cái)富

第三講：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆主講人：張景浩（北京小學(xué)大興分校

校長(zhǎng)）主要內(nèi)容：

1、“渴望偉大”是個(gè)體行為的最大動(dòng)力，每個(gè)孩子都渴望偉大，教師要多看他的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都貼上一個(gè)“好孩子”的標(biāo)簽�！澳阋院笫亲鲋蓍L(zhǎng)的材料”，“你以后會(huì)是一個(gè)天文學(xué)家”，“你是我們班的小作家”，“我一眼就看出，你是一個(gè)好孩子”--------被貼標(biāo)簽的孩子，會(huì)產(chǎn)生神奇的變化。他說(shuō)：“教育就是賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)”。而

現(xiàn)實(shí)中的我卻總愛(ài)放大學(xué)生的缺點(diǎn)，遇到問(wèn)題“一棍子把學(xué)生打死”，自認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，可見(jiàn)對(duì)老師的理解多么狹隘多么偏見(jiàn)�。ㄕ嫘膶�(shí)意贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)）

2、要永遠(yuǎn)坐前排。他說(shuō)：“坐前排是一種自信，是一種資源，會(huì)有意想不到的收獲�！弊�前排的人自我概念水平高，有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，他們離成功的距離會(huì)更近些。而一個(gè)本身就不自信的班主任又怎么能帶出一幫自信的學(xué)生來(lái)呢？3、天才是夸出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，挖掘天才。4、多立班干部。

5、“天平理論”。當(dāng)我們向天平的一個(gè)托盤(pán)放置東西的時(shí)候，天平就發(fā)生了傾斜，迫使另一個(gè)托盤(pán)必須放置同重量的物品以維持平衡。我們?cè)�諒犯錯(cuò)誤的孩子，并給他真誠(chéng)的幫助，這個(gè)孩子的心里會(huì)產(chǎn)生愧疚，他的心理的平衡就打破了，他要做出對(duì)得起老師的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)償這種不平衡，于是這個(gè)孩子思想和行為會(huì)發(fā)生積極的變化。此為“天平效應(yīng)”。

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《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》

學(xué)習(xí)心得

3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽(tīng)了四位專家的報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。

一、《如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任》

李迪鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、河南省骨干教師

付出的越多，愛(ài)的就越深聽(tīng)李老師講起來(lái)她自己的成長(zhǎng)歷程，以及她自己之說(shuō)以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經(jīng)歷感動(dòng)著，也被她的這種默默學(xué)習(xí)的精神所鼓舞著，聽(tīng)她的每篇成長(zhǎng)日記，每一句經(jīng)典話語(yǔ)深深地觸動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，啟迪著我該如何去當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。是啊，畢業(yè)至今我已經(jīng)當(dāng)了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學(xué)生喜愛(ài)，獲得家長(zhǎng)的好評(píng)。但靜下心來(lái)仔細(xì)思考，總覺(jué)得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書(shū)，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書(shū)了，比如寫(xiě)日記，還是在讀書(shū)時(shí)代，我的文章也還算班級(jí)之最，日記更是天天寫(xiě)，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表�？墒乾F(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝](méi)寫(xiě)什么日記，有時(shí)候很想寫(xiě)卻因?yàn)楹芫脹](méi)寫(xiě)寫(xiě)不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進(jìn)取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認(rèn)真地飾演著我的班主任角色。這幾年來(lái)，這么多個(gè)日日夜夜就從我的指尖悄然滑過(guò)，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有出類拔萃，我就是那個(gè)再普通不過(guò)的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫(xiě)班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，多寫(xiě)多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。做個(gè)勤奮的老師，你要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真改作業(yè)，仔細(xì)研究教材。做個(gè)有愛(ài)心的班主任，你要耐心地啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書(shū)育人，我是深深地愛(ài)著的，但我沒(méi)有把它做好做強(qiáng)，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級(jí)創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書(shū)生涯從此告別平庸。

二、《班級(jí)自主管理解讀》

鄭學(xué)志湖南中青年教師，中國(guó)教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為“班主任的民間領(lǐng)袖”

自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。那么，怎樣讓全班的學(xué)生都參與到管理之中呢。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：（一）首先要構(gòu)建管理機(jī)制

構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優(yōu)秀的一個(gè)分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問(wèn)題，結(jié)果卻是問(wèn)題越來(lái)越大，工作越來(lái)與被動(dòng)。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身之后，就有更多的時(shí)間考慮班級(jí)的決策性工作和協(xié)調(diào)性工作了，經(jīng)過(guò)不斷反思不斷修正，班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越趨于良性運(yùn)行，當(dāng)然班主任也就必定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀了。

這方面最具代表性的就是魏書(shū)生老師了，他的“值日班長(zhǎng)制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務(wù)、“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”等等，就都是他的班級(jí)管理機(jī)制的重要體現(xiàn)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級(jí)自主化管理”和其他一線班主任探索出來(lái)的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級(jí)部落制”、“班級(jí)管理幣制度”等等，也同樣是他們?cè)跈C(jī)制建設(shè)上的覺(jué)醒與實(shí)踐。（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)

應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長(zhǎng)才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來(lái)越自信。鑒于此，我們可以將學(xué)生大體分為兩類來(lái)用：1、管理性質(zhì)的工作。

也就是建立管理團(tuán)隊(duì)了。班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來(lái)參與。這可以通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選、自行組閣等民主方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。2、事務(wù)性的工作。

魏書(shū)生老師倡導(dǎo)的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺(jué)得重點(diǎn)是解決這一問(wèn)題的。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問(wèn)題，你將他硬安到這種職位上，無(wú)異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門(mén)設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好�？梢陨陥�(bào)，也可以由相關(guān)班委分配。

3、定責(zé)培訓(xùn)是關(guān)鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。

三、《做智慧班主任》

段惠民河南濮陽(yáng)油田十五中高級(jí)教師，全國(guó)十佳班主任

認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對(duì)聯(lián)：“身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生”來(lái)給自己的人生作注解。他這樣說(shuō)，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。作為鄉(xiāng)村教師的一分子，他用對(duì)教育的熱誠(chéng)和執(zhí)著感動(dòng)了學(xué)生。我也感動(dòng)于他的“我的班主任工作沒(méi)有什么高明和過(guò)人之外，我只是以對(duì)黨的教育事業(yè)抱高度的負(fù)責(zé)態(tài)度去愛(ài)每一位孩子。”“愛(ài)是最偉大的情感，愛(ài)是靈魂，愛(ài)是核心�！薄皩�(duì)孩子如父親”般的情感表達(dá)。是的，如果班主任都能用愛(ài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受愛(ài)的暖流，學(xué)生也會(huì)耳濡目染和潛移默化，心中產(chǎn)生愛(ài)的共鳴。播下愛(ài)的種子，愛(ài)就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。班主任的工作絕對(duì)是苦，絕對(duì)是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對(duì)了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛(ài)學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)”。“教育是生命的乳汁，哺養(yǎng)人的思想和品格”，“愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)！享受到工作的樂(lè)趣、教育成功的快樂(lè)！“我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。

教育就是因?yàn)閻?ài)而發(fā)生，沒(méi)有愛(ài)的教育，那不是教育。一個(gè)老師，你如果不愛(ài)你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛(ài)，到最后，你一定對(duì)別人說(shuō)，你不愛(ài)教育。而段惠民老師在知道了幾個(gè)學(xué)生的情況之后，對(duì)幾個(gè)學(xué)生、對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生傾注了無(wú)微不至的愛(ài)，用自己的心靈呵護(hù)幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個(gè)孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個(gè)對(duì)生命失去信心的孩子都考入了重點(diǎn)高中，在畢業(yè)的典禮上，幾個(gè)孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄�藍(lán)天。在我們心中，在每一個(gè)老師的內(nèi)心深處，都有著對(duì)“教育”不同的詮釋。段老師認(rèn)為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是��！我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要呵護(hù)孩子的心靈。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。

“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛(ài)之，善政得民財(cái)，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進(jìn)學(xué)生的心里面，讓學(xué)生臣服，讓學(xué)生打開(kāi)心靈。

四、《學(xué)校德育的層次與境界》王建宗北京十四中學(xué)校長(zhǎng)

我更加的認(rèn)識(shí)到班主任工作是要進(jìn)行系統(tǒng)思考與全面組織的，更要重視德、智、體、美全育人。

王建宗校長(zhǎng)提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個(gè)體身心和諧為起點(diǎn)，繼而進(jìn)行人際和諧、社會(huì)和諧、自然和諧的梯次進(jìn)步的教育。這種和諧育人思想平分為四個(gè)層次。第一層次：身心和諧（自然關(guān)系），即讓學(xué)生感受身體的健美，形成健體強(qiáng)身的態(tài)度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時(shí)間的態(tài)度；感受不成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成自信和熱愛(ài)生活的態(tài)度；感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，形成不怕困難的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育的辛勞。養(yǎng)成尊敬父母長(zhǎng)輩的態(tài)度；感受師長(zhǎng)的真情個(gè)愛(ài)心，形成尊敬師長(zhǎng)的態(tài)度；感受同學(xué)、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態(tài)度；感受各行業(yè)工作者為自己付出的勞動(dòng)。形成尊重勞動(dòng)的態(tài)度。第三層次：社會(huì)和諧（與社區(qū)的關(guān)系），即讓學(xué)生感受集體的溫暖，形成熱愛(ài)集體的態(tài)度；感受社區(qū)服務(wù)，形成保護(hù)、參與社區(qū)建設(shè)的態(tài)度；感受法規(guī)的嚴(yán)肅性，形成自覺(jué)遵守的態(tài)度；感受現(xiàn)代幸福生活，形成擁護(hù)政治主度的態(tài)度。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛(ài)自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：請(qǐng)關(guān)注你的理念，因?yàn)槔砟钣绊懩愕恼Z(yǔ)言；請(qǐng)關(guān)注你的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言影響你的行為；請(qǐng)關(guān)注你的行為，因?yàn)樾袨橛绊懩愕牧?xí)慣；請(qǐng)關(guān)注你的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣影響你的性格；請(qǐng)關(guān)注你的性格，因?yàn)樾愿裼绊懩愕拿�運(yùn)。其實(shí)語(yǔ)言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們?cè)诠餐�的研究與思考中，在創(chuàng)造性地探究與實(shí)踐中，將學(xué)生的教育工作做得更出色。最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走，理念應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。應(yīng)該做“放風(fēng)箏”人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大地。

張永峰201*.

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