雙有生幫扶工作總結(jié)
“雙有生”幫扶工作總結(jié)
高一年級(jí)高飛
教書人都知道,現(xiàn)如今厭學(xué)的學(xué)生隨著學(xué)段上升而攀升。正如
老師常說的:“到幼兒園里去看小朋友,感覺個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛。到小學(xué)里,開始出現(xiàn)了差生;到初中,差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了;再到高中,老師眼里就沒幾個(gè)聰明的同學(xué)了!”是!是老師都喜歡好學(xué)的孩子。
老師心里也應(yīng)該明白:好學(xué)生無需老師多花時(shí)間、精力,事實(shí)上,老師的辛苦是為大部分學(xué)生而苦,是因后進(jìn)生(或稱厭學(xué)生)多而累的,這也是老師最值得敬重的地方。若是放棄了對(duì)這大部分學(xué)生的教育、指導(dǎo),就失去了當(dāng)老師的價(jià)值了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧!怎樣幫助厭學(xué)的學(xué)生?
一、靠近厭學(xué)的學(xué)生,走進(jìn)厭學(xué)學(xué)生心靈深處。
學(xué)生厭學(xué)常常表現(xiàn)出的厭學(xué)行為是明顯的、多樣的,所以,班主任日常工作中,要多走近這些孩子,分析、了解他們厭學(xué)的因由,走進(jìn)厭學(xué)學(xué)生的心靈深處,以便“對(duì)癥下藥”,盡可能地讓這些學(xué)生逐步改變厭學(xué)狀態(tài)。
二、多關(guān)心和愛護(hù)厭學(xué)學(xué)生。
凡厭學(xué)者,時(shí)間一久,便淪為后進(jìn)生。后進(jìn)生容易受別人的冷淡和歧視,或常常挨父母訓(xùn)斥,他們?cè)谛睦砩嫌幸环N壓抑感和不信任感,所以,班主任老師應(yīng)該多關(guān)心這些孩子,甚至還要多加愛護(hù)他們,因?yàn)樗麄兊男睦韺?shí)際上是比較脆弱的,只有多關(guān)心和愛護(hù)他們,讓他們感受到老師不會(huì)冷淡他們,更不會(huì)歧視他們,這樣才有可能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、注意激發(fā)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不少厭學(xué)生成績(jī)差,但往往精力充沛,喜歡運(yùn)動(dòng),或在其他方面有特長(zhǎng),這就需要老師班主任善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)、幫助這些孩子發(fā)揮長(zhǎng)處,從而激發(fā)起他們的求知欲,把他們的精力、特長(zhǎng)引向?qū)W習(xí),使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,繼而把心思放到學(xué)習(xí)上。
四、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,大家都來關(guān)心厭學(xué)學(xué)生(后進(jìn)生)。班主任要抓好班級(jí)工作,形成團(tuán)結(jié)友愛的集體,發(fā)動(dòng)同學(xué)人人都來關(guān)心和幫助厭學(xué)學(xué)生,不允許有歧視和打擊厭學(xué)學(xué)生(后進(jìn)生)的現(xiàn)象發(fā)生。還有必要與家長(zhǎng)密切配合,采取步調(diào)一致的教育態(tài)度和方法,使學(xué)生在學(xué)校和家庭都感受到關(guān)懷和愛護(hù)。五、學(xué)業(yè)上給予必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生厭學(xué)大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致的,隨之產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)的心理,所以,老師先解決了厭學(xué)學(xué)生的心理問題之后,要在實(shí)際困難上給予學(xué)生必要的幫助、輔導(dǎo),讓孩子們通過自身的努力和老師的幫扶,把學(xué)習(xí)搞好。這樣就不會(huì)繼續(xù)厭學(xué)了。
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羅家閘小學(xué)“兩有生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
兩有生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。兩有生由于較差,受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,雙有生的言行較叛逆。例如,認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。兩有生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基說:"教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實(shí)上,兩有生也有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)雙有生的轉(zhuǎn)化工作。
一、動(dòng)之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)雙有生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得"親其師而信其道"。二、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任雙有生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心。三、曉之以理,增強(qiáng)兩有生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理,提高雙有生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)兩有生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。四、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固雙有生良好行為習(xí)慣
兩有生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,兩有生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,不斷工作。
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