孫海龍初二班主任工作總結(jié)

初二班主任工作總結(jié)

勵(lì)志學(xué)校孫海龍

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。而我，雖苦卻樂(lè)在其中，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇录�中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。下面談一下一個(gè)學(xué)期以來(lái)的班任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

一、本學(xué)期的工作情況

1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。我首先選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，有要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還定期開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

2、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談或到學(xué)生家中了解情況。與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都收到了事半功倍。

二、心得體會(huì)

班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，就要：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。我所擔(dān)的班是一個(gè)很活躍的集體，是一個(gè)很有潛能，很團(tuán)結(jié)的班級(jí)，但我相信這樣的班級(jí)是不會(huì)差的。我讓他們對(duì)班充滿(mǎn)信心，自然而然，對(duì)班的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是二（1）班的。

（2）、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合更團(tuán)結(jié)。

當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿(mǎn)足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。

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《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

勵(lì)志學(xué)校孫海龍

本年度我校實(shí)施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》，大力推行以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，本人雖然不是課題組成員，但為了為了提高自已的教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，積極實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索取得了點(diǎn)滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、針對(duì)本人比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我采用“邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展課題研究活動(dòng)。主要是學(xué)習(xí)課題方案、“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”、《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論》的主要觀點(diǎn)、《有效教學(xué)理論》等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗(yàn)。采用自主學(xué)習(xí)與他人交流相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我在先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

2、課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。在研究過(guò)程中，我以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題研究以“初中物理課堂教學(xué)高效化”為主題展開(kāi)實(shí)踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生利用“問(wèn)題”導(dǎo)學(xué)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理、有層次的“問(wèn)題式”導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、課堂鞏固來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并積極參加地級(jí)、局級(jí)以及學(xué)校課題組開(kāi)展的各項(xiàng)課題培訓(xùn)，為后繼課題研究做好理論準(zhǔn)備。2、在實(shí)踐研究中，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3、參加課題交流會(huì)，與實(shí)驗(yàn)教師一起交流探討，并進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

4、記錄自己的研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

5、在年末對(duì)本年的研究進(jìn)行總結(jié)，分析得與失，形成文字資料，并制定下一年的研究計(jì)劃。

三、課題研究取得的階段成果

經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)與探索，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)課堂的基本特征和構(gòu)建要素。知道了生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)和幸福。這就要求教師充分研究學(xué)生，了解學(xué)情，“以學(xué)定教”“學(xué)路優(yōu)先”“學(xué)法優(yōu)先”；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究；要設(shè)計(jì)好互動(dòng)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)；要學(xué)用結(jié)合，解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，充分活躍學(xué)生思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四、課題研究過(guò)程中的問(wèn)題與思考

1、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而如何更好地創(chuàng)造性地使用教材是每一位物理教師都需要思考的問(wèn)題。

2、班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異相對(duì)較大，怎樣合理分層教學(xué)?教師怎樣處理來(lái)自不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋?

3、學(xué)校雖然積極為物理教師提供專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，但整體科研氛圍不濃，課題的研究只是“單槍匹馬”，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變影響力太小。

五、下一階段的研究計(jì)劃繼續(xù)展開(kāi)“初中物理課堂教學(xué)高效化”課題理論學(xué)習(xí)，圍繞課題上研討課，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)敘事故事等形式圍繞課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。

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