遠程教育培訓總結

今年暑假有幸參加河北省201*年中小學教師素質提高全員遠程培訓，這是一次以具有獨特魅力的網絡作為培訓媒介來發(fā)揮強大作用的全新的培訓模式，讓全國許多的老師同時相聚一起，給我們提供了一個學習、交流的平臺，很幸運自己成為其中一員每天坐在多媒體室和電腦前，聆聽精彩的報告。原來以為這樣的培訓只不過是走形式，但深入其中后，才發(fā)現在這里，專家的引領，同伴的互助，自己的思考相互促進。大的信息量，迅捷的交流，能在這里暢所欲言，能看見自己熟悉和不熟悉的老師的文章，還有他們教學中的精華和經驗！讓我體驗到了，新的形式新的收獲！

通過培訓，我對初中物理教學新課程改革有了全新的認識，對新課程改革充滿了信心。我意識到物理新課程要著眼于全面提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，發(fā)展科學探索興趣，培養(yǎng)堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神。作為一名即將進行新課程教學的物理老師，我感到此次培訓收獲頗豐，對即將到來的新課程十分期待。以下，對此次所參加的培訓作簡要的總結。

此次培訓我參加了三門課程學習，《教學中的教育因素分析》、《初中物理教學設計初步》和《初中物理教學中的能力培養(yǎng)》。每門課程都能對教學起到重要指導作用。

1、《教學中的教育因素分析》

以前，傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，學生精力只陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。現在根據新課程標準的要求，我在教學中，體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此教師通過參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。當學生在探究中遇到困難時，當學生的探究方向偏離探究目標時，教師予以指導。

2、《初中物理教學設計初步》，使我認識到改進教學方式是走進新課程的動力。

在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣。多媒體應用于物理課堂教學中就能對學生進行多種感覺的刺激，使學生多方位地接受知識和信息。比如，在物理課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充。

3、《初中物理教學中的能力培養(yǎng)》

中學教育是基礎教育，其任務是為了提高全民族素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現代化建設需要的各級各類人才奠定基礎。其中關鍵是以提高全民族素質為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務。要提高全民族素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須要全面實施素質教育。實施素質教育要靠學校各個部門、各門學科的協同努力。物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底；熟練的數學運算能力，良好的物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的多種思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而才有益于激發(fā)學生的求知熱情，才有助于提高學生的綜合學習能力，為將來的繼續(xù)學習并實現“終身性學習”打下扎實的基礎。為中考需要，為學生發(fā)展需要，應注重培養(yǎng)學生“自信心、觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、批判性思維能力”等，逐步培養(yǎng)學生的多種思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而才有益于激發(fā)學生的求知熱情，才有助于提高學生的綜合學習能力，為將來的繼續(xù)學習并實現“終身性學習”打下扎實的基礎。

課程學習后，我應用于教學工作不斷琢磨推敲反思改進，對日后的教學有了新的目標和計劃，我想我可以這樣做：

1、引導學生改進學習方式，提倡學習方式多樣化

在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調查、查找資料等等�；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

2、積極的旁觀

新課程改革背景下的教學應充分體現學生的主體性,教師在課堂教學中要敢于放手,不妨做一名＂旁觀者＂,把精彩和體會留給學生。要積極營造一種寬松愉悅的學習氛圍,為學生提供交流與表達的平臺,讓教學充滿激情與活力。學生在進行自主學習時，教師要積極的看，積極的聽，設身處地的感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。在學生遇到困難的時候，教師應該做一個善意的旁觀者，你總在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵學生充滿自信。給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。教師要善于用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。

3、注重培養(yǎng)學生的自律能力

我國著名教育家葉圣陶先生有句名言：“教是為了不需要教”。這“不教”，是教育的最高目標，也是教育的最高境界，而其前提學生需有“自律”能力�！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。原來對于該確立什么樣的目標，該樹立怎樣的理想抱負，該具有怎樣的道德行為，只是“填鴨式”地硬塞給學生�，F在通過學習我意識到要注重教育學生遵守紀律，與他人友好相處，合作精神。教會學生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們的學習。在新課程改革的背景下，教師應該是自己教學行為的研究者。教師的研究要以解決問題為中心進行研究。引導學生自定規(guī)矩，變“要我做”為“我要做”。任何范圍的生活，都必須有一定的規(guī)矩，對于正處在成長期的中學生來講，更需要有一定的標準和行為規(guī)范來指導他們的言行，從而使其健康的發(fā)展。引導學生自我修正。“人非圣賢，孰能無過”，正在受教育階段的中學生，犯錯誤不足為奇。此外，學生來自于不同的家庭，由于家庭背景的不同，個人生活經歷的不同，個人學習經歷的不同等諸多因素，他們就具有了千差萬別的習慣、情感、性格，所以到了中學階段，我們很重要的一項工作就是幫助學生修正“錯誤”。所以，我們應該培養(yǎng)學生的“自我調控”能力。

4、改變固有的評價模式

以前只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性。現在的課改要求注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

對于教學中的科學探究活動，問題可由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權威，，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展�？傊�，通過系統(tǒng)的學習培訓，我更深刻地理解了新課程的內容和理念，更清晰地把握新課程教學的策略和評價方式，更明確教學目標和能力培養(yǎng)重點，這些都為以后的教育教學活動奠定了堅實的基礎，我相信，在遠程教育學習理論的指導下，我們的課改工作一定能取得成功。

擴展閱讀：遠程教育培訓總結

和靜中等職業(yè)學校遠程教育集中輪訓基層學校教職工第六期培訓總結

為貫徹落實自治區(qū)遠程教育集中輪訓基層學校教職工的安排，進一步提高基層學校教職工的政治素質和業(yè)務能力，我校及時組織教師觀看“服務群眾，推進發(fā)展，維護穩(wěn)定”系列電教片，此次集中輪訓旨在緊密結合把中央、自治區(qū)的創(chuàng)新實踐進行全面推廣，進一步增強基層團組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過及時合理安排、科學部署，扎實有效的開展了第六期遠程教育集中輪訓工作。現將輪訓工作小結如下：

一、輪訓基本情況

201*年1月18、19日兩天，我校教師參加遠程教育輪訓基層學校教師第六期集中培訓，本次學習共參加25人，其中四名領導和21名教職工，除外出培訓和已經回家探親的教師之外全員參加了本次培訓。集中輪訓期間，主要學習了黨的群眾路線教育、去宗教化以及雙語教育、自治區(qū)重大決策和社會管理等方面的內容。在觀看過程中，各位參訓人員認真記錄了學習筆記，培訓結束后對培訓內容進行了交流討論，還圍繞培訓內容撰寫了心得體會，本次培訓意義深遠，感受深刻。

二、主要做法與成效

隨著不斷發(fā)展的社會新形勢，尤其在新疆這個多民族的社會大家庭里，對基層學校教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務能力提出了很高的要求，我校本著“行之有效才能持之以恒”的原則，全面加強對教職工的培訓工作。

(一)是思想認識到位，安排部署及時。

遠程教育集中輪訓基層學校教職工工作確定開展后，根據巴黨教【201*】2號文件和靜教科黨發(fā)【201*】02號文件要求，我校黨支部副書記張鵬領導親自負責，及時組織人員準備視頻資料、課表等，并提前通知所有人員參會時間地點等相關事宜，為做好輪訓工作奠定了堅實的基礎。

二是貼近需求，增強教育培訓效果。

根據培訓內容因地制宜，堅持與學校的實際情況相適應，學用一致，做到需要什么學習什么，學好什么用什么，對本次因外出沒有參加培訓的人員和班主任納入學習的主要對象，尤其在“加強在意識形態(tài)領域滲透于反滲透、宗教極端思想”等主題方面反復學習，以加強對學生的教育。三是對培訓內容的學習做好四個結合，即集中培訓與分散學習相結合，課堂授課與現場示范相結合，討論交流與網絡學習相結合，書本教育與電化教育相結合。

三是目標任務明確，培訓主題突出。

緊緊聯系實際，有針對性地對教師進行培訓，通過總結經驗、查找問題、創(chuàng)新思路、研究措施，著力增強教職工在教學工作和班主任工作中充分發(fā)揮作用，把本次培訓的內容落實到工作中。

四是分級分類再培訓。

按照分級組織、分類培訓的原則，將全體學生也納入培訓的范圍。再培訓分為教職工、班主任和學生三個級別分別培訓，培訓內容因地制宜選擇性的學習，特別是學生層面加強學習關于依法治理非法宗教活動、遏制宗教極端思想滲透校園等內容。

三、輪訓的感受

此次培訓師資力量雄厚，學習領域廣泛，實用性較強，培訓規(guī)模、教育資源、重視程度、落實力度都是前所未有的，通過第六期輪訓，學員對基層教育工作、基層社會管理工作、黨員隊伍建設、群眾工作、新疆宗教現狀等均有了全新的認識與感受，輪訓采取觀看視頻、互動交流的形式進行深入淺出的講解，大家均感受到課程安排合理、生動形象、富有成效，對工作的開展提供了較好的幫助，進一步提高了基層教師的學用能力和執(zhí)政能力。同時，大家也深刻感受到遠程教育工作的緊迫性和重要性，將不斷增強做好遠程教育工作的責任感和使命感，進一步提高遠教站點的使用率和組織黨員群眾學用的能力。

201*年1月20日

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