黔西縣長堰中學201*校本培訓總結

黔西縣長堰中學201*-201*學年校本培訓

培訓總結201*年7

月201*年學校校本培訓工作總結

基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環(huán)節(jié)。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：

一、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《教師課堂教學能力的培訓與訓練》、《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》、《多媒體課件制作與教學資源應用》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3參加教育、教研理論專題講座的學習。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極臺駕各類專題教育理論講座和培訓。

黔西縣長堰中學

201*年7月25日

擴展閱讀：剛察縣民族寄宿制初級中學—學校校本培訓總結 再版

立足校本小天地譜寫教研大文章

剛察縣民族寄宿制初級中學校本教研工作總結報告

“校本”思潮呼喚著教育工作者、研究者關注校本、走向校本，以“為了學校，在學校中，基于學�！睘樘卣鞯男１九嘤�、校本管理、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領域。在新課改的浪潮中，教師如何理解與把握課程改革精神實質，如何改變教育教學方法，如何切實落實課程改革的各項目標，成為勇立創(chuàng)新浪頭的“弄潮兒”，將直接影響新課程改革的成敗。那么，如何將我校教師的教學實踐和問題研究結合起來，如何將教學基地和研究基地結合起來，將教研的重心下移，一直是我們關注和思考的問題。我校順應當前教育新形勢，大力推行校本教研，不斷提高教師綜合素質。學校校本教研工作扎扎實實，取得了一定的成果。我們結合《關于開展全省義務教育階段校本教研和普通高中課程實施情況的調研通知》的文件精神進行了自查，現將工作情況總結報告如下：

一、加強學習，統(tǒng)一思想。

學校組織全體教師認真學習州、縣有關教師繼續(xù)教育校本教研文件精神，開展學習、討論，使教師們充分明確繼續(xù)教育的終身性、緊迫性、重要性，意識到只有不斷提高自身政治業(yè)務水平，才能適應現代教育發(fā)展的要求。廣泛的宣傳學習，使教師們進一步轉變教育觀念，提高對繼續(xù)教育工作的認識，使教師們參加繼續(xù)教育成為自覺行動。

二、加強領導，分步實施

1、年級組長組織本組成員，研究、討論教案及電子白板如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。

2、年級組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

1/3、實施校長、學校中層以上干部、年級組長隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評。

4、制定切實可行的校本教研、培訓方案，確定培訓目標，分年實施。我校已開發(fā)編印了《文明禮儀》、《修德育才》和《美麗的剛察》三本校本教材，并相繼投入到教育教學工作中，切實加強了學生的養(yǎng)成教育，讓學生懂得了基本的文明禮儀規(guī)范，了解到家鄉(xiāng)的大變化，感受到生活的幸福與快樂，學校的正在形成良好的文明的校風。

三、形成校本教研的基本理念

校本教研的核心是收獲教學的高效益，是在有限時間內實現學生發(fā)展的最大化目標；校本教研的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展不僅要使學生獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；校本教研的基本思想是“以學論教”以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量。

四、確立校本教研的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、

2/主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于10分鐘。同時，為了保證學生的課外閱讀時間，學校每周下午自習課時間安排各班進行電子閱覽和圖書閱覽。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

五、完善校本教研的行動策略。

1、啟動“課堂教學能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。三年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。201*年12月由教務處，組織全體教師及學生進行打造一流民族中學的動員大會。201*年上半年春在全校全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。學校每學期組織一次“打造一流民族中學創(chuàng)新成果展示”活動。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動，特別是打造“政史地生”高效課堂示范課。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)

3/高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，80%以上教師的課堂教學要達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

3、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

5、鼓勵教師高學歷進修。學校積極鼓勵支持教師參加進修學習，為參培教師提供盡可能多的條件，教師參加進修學習期間學校在時間上給予保證。同時學校堅持“一人培訓大家受益”的原則。要求走出去的教師回校后上交匯報材料；在教師大會上匯報體會；上一節(jié)匯報課等。

6、開展現代教育技術培訓，提高教師計算機應用能力。我校全體教師均參加了信息技術培訓，部分教師參加了英特爾未來教育培訓。現代教育技術的掌握和應用為教師進行校本教研活動提供了一個相互學習和平等交流的平臺

六、健全激勵措施和制度保障。

為了引導教師真正進入教研狀態(tài)，確保學校有良好的教研氛圍，使教研活動進一步規(guī)范化，制度化，我校先后制定了、、、、

4/等規(guī)章制度。從活動考勤、資料建檔、表彰激勵三個方面進行規(guī)范管理。

教務處、年級組充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查。教務處對教師教學常規(guī)每學期按計劃進行兩次全面檢查，對于在校本教研活動中表現突出的教師個人，優(yōu)先推選為骨干教師，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓；對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務檔案。

今后，我們要落實科學發(fā)展，通過校本教研，將學校特色與教學、教研及課改有機地結合起來，使校本教研本土化，系列化，教育教學生活化，優(yōu)質化，進一步推進課程改革，唱響學在城西，辦人民滿意教育。我們堅信：我校校本教研的明天會更美好！

5/

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