跟崗培訓(xùn)工作總結(jié)

翠屏小學(xué)跟崗培訓(xùn)工作總結(jié)

201*年8月我校根據(jù)棲霞市教育體育局關(guān)于支教和跟崗培訓(xùn)的文件要求，派出范青云和史本玉兩位骨干教師分別到大慶路學(xué)校和棲霞市體校進行跟崗培訓(xùn)交流。經(jīng)過兩年的時間，已經(jīng)圓滿完成任務(wù)。同時也取得了很大的成績，現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，合理安排

學(xué)校制定了跟崗培訓(xùn)工作計劃，根據(jù)實際情況制定切實可行的實施方案，為本次培訓(xùn)提供了保障。學(xué)校根據(jù)實際成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管副校長擔任副組長，進行組織，監(jiān)督培訓(xùn)工作，為跟崗培訓(xùn)解決遇到的各種困難，為教師排猶解難。培訓(xùn)學(xué)員為組員，進行跟崗培訓(xùn)。

培訓(xùn)分兩部分進行，一是派范青云同志到大慶路學(xué)校進行小學(xué)英語學(xué)科的跟崗培訓(xùn)，時間為一年。二是派史本玉老師到棲霞市體校進行中學(xué)政治跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)（注：當時史本玉老師在中學(xué)但任中學(xué)政治教學(xué)，翠屏教育辦公室撤辦時，史本玉老師被分流到翠屏小學(xué)，并繼續(xù)原定的跟崗培訓(xùn)任務(wù)），根據(jù)當時的實際情況，時間為二年。

二、布置任務(wù)，學(xué)習(xí)提高

安排范青云同志到大慶路學(xué)校學(xué)習(xí)大慶路學(xué)校先進的教學(xué)理念，科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來帶動翠屏小學(xué)的英語教學(xué)工作向更積極更高效的方向發(fā)展。要求跟崗教師認真參與聽課評課、教學(xué)實習(xí)、課題研究、讀書學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)考察等方面的培訓(xùn)活動，名師的專題講座，特級教師的經(jīng)驗介紹，優(yōu)秀教師的前沿理念，各學(xué)員之間觀摩研討等等，認真完成跟剛學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。史本玉同志到市體校學(xué)習(xí)該校先進的學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)該校的精致管理，體會他們的辦學(xué)思路，完成培訓(xùn)任務(wù)。

三、開闊視野，推進本校的教育教學(xué)

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，兩位教師圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，滿載而歸，他們學(xué)習(xí)了大慶路學(xué)校和市體校先進的辦學(xué)思路和先進的教育教學(xué)方法。他們在學(xué)習(xí)過程中通過認真參與聽課評課、教學(xué)實習(xí)、課題研究、讀書學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)考察等方面的培訓(xùn)活動，名師的專題講座，特級教師的經(jīng)驗介紹，優(yōu)秀教師的前沿理念，各學(xué)員之間觀摩研討等等方面的學(xué)習(xí)研討，不斷地完善自我，開闊了視野，拓寬了專業(yè)領(lǐng)域，對我校的教學(xué)教研實踐的提升有很大的幫助。用他們的話說：學(xué)到很多，也感悟了很多，這些無法用文字將其完全表述出來，但給我?guī)�來了許多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實際工作的靈感。兩位教師也將學(xué)到的，感悟到的這些思想和方法，帶回學(xué)校，并在學(xué)校內(nèi)推廣，受到了大家的一致認可，也推進了我校教育教學(xué)工作向更新更高的方向發(fā)展。在學(xué)校組織的教研活動中，兩位教師通過介紹經(jīng)驗，與其它教師進行教學(xué)思想，教學(xué)思路和教學(xué)方法等方面的交流，很多教師表示，通過他們思想有了更新，教學(xué)方法有了進步，成績有了提高。大家學(xué)會了用理性的思維去吸收、體會、創(chuàng)新，在實踐中不斷地向既定的目標邁進。四、加強交流，促進發(fā)展

這一次培訓(xùn)取得的成績是可觀的，我們將繼續(xù)響應(yīng)教體局推行的一系列的活動，加強與兄弟學(xué)校之間的交流和聯(lián)誼，發(fā)揚我們優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷充實完善自己，推進我校教育教學(xué)工作更上一個臺階。

擴展閱讀：楊仁寬工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)修改稿

扎實開展跟崗培訓(xùn)促進教師專業(yè)發(fā)展

廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)

廣東省中學(xué)教師楊仁寬工作室

“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

在秋高氣爽，陽光明媚的201*年10月26日，我工作室迎來了廣州市和湛江市部分重點中學(xué)有“志同道合”的高中數(shù)學(xué)教師高手們共9人，進行為期三周的“廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)”活動。由于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特別是從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，本工作室進行了較為細致地策劃與組織，跟崗教師們更是熱情地投入，積極地參與，大力地協(xié)助與全力地配合，克服了許許多多生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，圓滿地完成了跟崗學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，取得了初步的、豐富的培訓(xùn)成果�，F(xiàn)在分三部分，簡要總結(jié)如下。

上篇跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)與困難

一、跟崗學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

按照廣東省教育廳《關(guān)于開展廣東省201*年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，結(jié)合本工作室的實際，主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學(xué)習(xí)計劃與方案（公布在個人博客上，以征求意見），確定了本工作室跟崗學(xué)習(xí)二十天活動期間的主要工作任務(wù)：

1、“三課”任務(wù)。

在作為提高教學(xué)基本功的備課，聽課與評課環(huán)節(jié)，要求：（1）集體備課不少于5次，開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)案例至少1個；

（2）上課不少于4節(jié)，其中“常態(tài)課”不少于3節(jié)，“匯報課”1節(jié)；（3）聽課不少于9節(jié)，有“示范課”6節(jié)，“匯報課”8節(jié)和“常態(tài)課”供選擇。旨在通過集體備課時互相借鑒，共同斟酌；在互相聽課時，增加收獲；在集中評課中，交流切磋！既體現(xiàn)集體的智慧，又展示個人的風格。

2、專業(yè)引領(lǐng)與理論提高任務(wù)。

主要通過課題研討、專家報告與名師講座等促進教師專業(yè)發(fā)展。將邀請高校學(xué)科專家及中學(xué)骨干教師作專題講座3場次，確定選題，完成三級課題開題報告。

3、參觀考察與訪談任務(wù)。

為了提高跟崗學(xué)習(xí)效益，將到附近其他工作室（東垸一中孟勝奇工作室）及重點中學(xué)（從化六中）參觀考察，學(xué)習(xí)交流。

3、閱讀研修與寫作任務(wù)。

要求讀“名著”與“名篇”，寫“反思”與“日志”，等等。

推薦的“名著”，有《教育研究方法專題與案例》《校本行動研究》《校本教學(xué)研究》《探索以校為本的教學(xué)研究》《數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實踐與探索》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》《有效教學(xué)論》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究概論》《新課程下的教育研究方法與策略》等，也可以自己在工作室配置的書籍中選擇。

推薦的“名篇”，是《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》等核心期刊上的專家論壇，典型案例分析等(復(fù)印給各位老師，也有多種期刊)，目的是以讀書帶動學(xué)習(xí)，擴大視野，助進提高。

寫作任務(wù)：(1)完成2篇讀書筆記；(2)撰寫3篇教學(xué)反；(3)開題報告和1篇聽報告或講座后的思考；(4)每天寫《跟崗日志》；(5)學(xué)習(xí)結(jié)束后寫個人總結(jié)。二、跟崗學(xué)習(xí)中的實際困難

(一)跟崗教師們的實際困難。1、為“錢”而有點兒發(fā)愁。

雖然只是三周的跟崗學(xué)習(xí)，僅從湛江來從化往返的車費、住宿和用餐費等少說也得要幾千元，對于月收入201*元左右的湛江市老師們可是一筆不少的費用，由于學(xué)校財力有限，不可能全部報銷。為了老師們自己墊付略少一點，只能入住“旅店”，條件差，晚上學(xué)習(xí)也不方便。

2、為“行”而有點兒辛苦。

由于學(xué)校附近沒可住宿的，“旅店”到學(xué)校有約3公里路程，沒有專車接送，擠公交車太費時間，學(xué)員們只能“艱苦奮斗”：每天步行近30分鐘（早上和下午各一個來回），幾個老師的腳被多次打了血泡！

3、為“食”而折騰不少。

“食”的困難相對較小一點，跟跟崗教師們的中餐在學(xué)校吃，而早餐和晚飯，就得今天這兒，明天哪兒了9名教師們只好“AA制”，吃過東家去西家，還得挑價格低廉的飯館，“肚飽”就成。

4、怕?lián)鷶R了“本職”而擔憂。

由于跟崗學(xué)習(xí)的老師們，素質(zhì)較高，都很敬業(yè)，是各地、各校的骨干力量，有

的在高三任教2個班（甚至3個班）還做備課組長，或在高三任教2個班并做班主任，有的是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，他們既要出來跟崗學(xué)習(xí)，又要牽掛校內(nèi)本職事務(wù)，“一心掛兩帶頭”式的跟崗學(xué)習(xí)，盡管“磨刀不誤砍柴功”，安心跟崗收獲多的道理都明白，但“心不在焉”的現(xiàn)象難免。(二)教師工作室的實際困難。1、沒“錢”辦事難。

盡管指導(dǎo)高校及工作室所在學(xué)校，給予了大力的支持，但由于相應(yīng)經(jīng)費不能及時到位，特別是跟崗期間沒錢支出，開展跟崗學(xué)習(xí)工作時有不少的事情難辦。

2、教學(xué)與管理的困難。

一是跟崗教師學(xué)習(xí)與本單位常規(guī)工作的困難。由于這些教師都是本單位骨干力量，20天的脫產(chǎn)跟崗學(xué)習(xí)對其所在學(xué)校的教學(xué)與管理帶來不小的困難，如，廣州的跟崗老師，除了認真完成各項跟崗任務(wù)，周末得趕回學(xué)�？鄳�(zhàn)到深夜負責高三備課組的備考事務(wù)。

二是主持人指導(dǎo)跟崗學(xué)習(xí)與常規(guī)工作的困難。工作室主持人在20天的跟崗學(xué)習(xí)期間，幾乎是“全陪”，但你的高三常規(guī)教學(xué)任務(wù)不能丟��！因而只能是加班加點，每天都要弄到深夜零點以后，才能疲憊不堪地回到家中。

三是跟崗學(xué)習(xí)活動的調(diào)配困難。學(xué)員聽課、上課及，每節(jié)課的安排、板凳的準備、教室的布置，“匯報課”的錄象與刻盤等環(huán)節(jié)，比較繁瑣，需要主持人事先精心籌劃和學(xué)校有關(guān)部門的支持配合。

3、“做研究”的困難。

上課的程序(備，教，輔，閱，評等)老師們很熟悉，因而樂意去做，并且做起來象模象樣。但一提到“課題研究”、“論文寫作”、撰寫“教學(xué)反思”來，大多教師都覺得頭痛：不知從何做起，有的教師甚至不知基本的“套路”，對多數(shù)學(xué)跟崗教師來說有困難，面臨挑戰(zhàn)(也是專業(yè)提升的突破口)。只要做有心人，辦法會有，思路會有，“套路”也不難把握，問題是當事者要有常研，常想，常寫的意識與習(xí)慣，一旦上了教研之“路”，事情就好辦了！

中篇跟崗學(xué)習(xí)的過程和做法

一學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)要求

根據(jù)《關(guān)于開展廣東省201*年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學(xué)習(xí)計劃與方案，并公布在個人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學(xué)習(xí)活動的正常開展。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認識、了解。主持學(xué)習(xí)了省教育廳的“通知”和“指南”等，跟崗老師們集體討論，調(diào)整了跟崗學(xué)習(xí)計劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個時間段的培訓(xùn)內(nèi)容與時間安排等，對要求更加明確，使任務(wù)更加具體。

2、舉行“跟崗學(xué)習(xí)開班儀式”，由主管教學(xué)的副校長主持人，工作室主持人、校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關(guān)情況，說明工作室的跟崗學(xué)習(xí)安排，跟崗教師表決心等。

3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)活動方案，結(jié)合跟崗教師的個人實際，每一位老師都詳細制定了有個性化的個人跟崗學(xué)習(xí)計劃，并公布在工作室與個人教育博客上，以進一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。

二跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，既豐富又多彩

1、加強理論學(xué)習(xí)，增強教研意識，打下堅實基礎(chǔ)。

為扎實開展此次培訓(xùn)，使跟崗老師有促進和提升，首先是引領(lǐng)他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實際的理論指導(dǎo)，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。

（1）研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數(shù)學(xué)期刊上的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。

（2）學(xué)術(shù)講座。工作室先后舉辦了三次專題學(xué)術(shù)講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進行課題研究》、楊仁寬老師談《中學(xué)教研與寫作》、何小亞教授談《中學(xué)數(shù)學(xué)教什么》。通過名師的經(jīng)驗、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。

（3）交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導(dǎo)，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學(xué)術(shù)交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學(xué)習(xí)交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學(xué)領(lǐng)

導(dǎo)們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又“他山之石”學(xué)經(jīng)驗。

2、以實踐為主線，促進教學(xué)、教研能力的提高。

理論學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)和導(dǎo)向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實于一線的教學(xué)實踐中。只有扎根教學(xué)實踐這片沃土，才能切實提升跟崗教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實的教學(xué)實踐機會。

（1）“師徒結(jié)對”。為使一線教學(xué)實踐有更具體到位的指導(dǎo)，工作室安排了從化中學(xué)、從化六中的資深數(shù)學(xué)老師與跟崗老師結(jié)對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補短，共同促進。

（2）聽“示范課”。工作室的幾位指導(dǎo)老師精心準備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領(lǐng)略各位名師的教學(xué)特色，汲取各人的優(yōu)點；同時也展現(xiàn)了從化中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色與先進的課堂實施理念。

（3）上“常態(tài)課”。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學(xué)工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學(xué)生特點，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現(xiàn)各位跟崗老師的教育水平和課堂風采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效性原則。

（4）上“匯報課”。每位跟崗老師都精心設(shè)計了一節(jié)匯報課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗和教學(xué)策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質(zhì)課。同時安排幾位老師同一天上同一個課題，采取“同課異構(gòu)”的形式進行對比交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進，更加豐富了他們的教學(xué)智慧。

（5）評課研討。每位跟崗老師聽了8~9節(jié)“示范課”和8節(jié)“匯報課”，還聽了部分“常態(tài)課”。幾乎在每天的下午，都組織評課與交流：或是工作室主持人或從化中學(xué)資深老師主持評課，或者是學(xué)員之間的互相研討。通過這些評課活動，讓跟崗老師清晰地明確了評課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術(shù)與評課的水平，更給日后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。

（6）認真批改。跟崗老師通過批改12次試卷或幾次作業(yè)，更實際地了解到學(xué)生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使講評課更有針對性，并由此讓跟崗老師探索思考講評課的有效模式等等。

（7）開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結(jié)合教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學(xué)習(xí)、思考和規(guī)范一個課例的設(shè)計與制作等環(huán)節(jié)。

（8）外出學(xué)習(xí)。跟崗培訓(xùn)除了務(wù)實的立足于工作室基地，還采取了“走出去、請進來”的形式，豐富了跟崗學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。在三個星期內(nèi)先后安排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請華南師大數(shù)學(xué)學(xué)院何小亞教授作學(xué)術(shù)報告暨到工作室指導(dǎo)等，以拓展老師們的見識和視野。

（9）課題研究。在主持人的指導(dǎo)下，跟崗老師都以各自的教學(xué)實踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增強了老師們撰寫專業(yè)文章的意識并提高了寫作水平。

3、以反思、提煉為主體，提升教學(xué)、教研素養(yǎng)。

有理論作基礎(chǔ)，有教學(xué)實踐為載體，要使跟崗老師通過培訓(xùn)有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結(jié)和提煉，主持人言傳身教作引領(lǐng)，跟崗老師們積極地投入到學(xué)習(xí)、實踐之后的提升過程中。

（1）寫教育日志。從培訓(xùn)開始的第一天，到結(jié)束的最后一天，跟崗老師都堅持通過寫教育日志，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)心得體會和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。

（2）寫教學(xué)反思。通過聽課、上課、評課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至少三篇教學(xué)反思，包括聽課的反思、上課的反思、對自己以往教學(xué)的反思等。通過寫教學(xué)反思，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的自我完善、教研實驗的深化提供了素材。

（3）寫教學(xué)設(shè)計。對于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報課，跟崗老師都認真進行集體備課、個人設(shè)計，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對于促進老師們的實際教學(xué)水平，打造精品課堂非常有效。

（4）寫開題報告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，通過跟崗學(xué)習(xí)，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報告。整理出了研究課題的理論價值和實際價值、研究的主要任務(wù)、實施步驟與計劃、預(yù)期取得的成果等環(huán)節(jié)。

三跟崗學(xué)習(xí)形式，“自主”“統(tǒng)一”并存

本次跟崗學(xué)習(xí)的形式，要求跟崗教師既保質(zhì)保量地統(tǒng)一完成“規(guī)定動作”，又結(jié)合個人的喜好爭取有“自選動作”。其中，“統(tǒng)一”的主要有：

一是在集體備課，集中研討，（說課）評課，座談會等活動中，大伙兒統(tǒng)一行為，不做其他任何雜事。

二是重要的聽課活動統(tǒng)一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的

“同課異構(gòu)”課；集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報課，所有跟崗教師及大部分“師傅”都要參加，并做到“每課必評”。

三是“走出去”交流與考察活動，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經(jīng)過反思，對本室活動計劃或內(nèi)容提出改進意見與建議等。

四是“請進來”專家講座與學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座等活動，要求所有成員不得請假，并有記錄與“聽后日志”或“聽后感想”等，以對自己的跟崗學(xué)習(xí)行為有所幫助，或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！

“自主”的主要有：一是學(xué)習(xí)名著或?qū)Ｖ鴷r可以選擇；二是研讀名師的名篇佳作時可以側(cè)重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時可以自定（內(nèi)容）；五是選擇研究課題時可以組合（至多3人一組），等等，以張揚個性，特色發(fā)展。

四跟崗學(xué)習(xí)模式，嘗試“三八六”式

根據(jù)省廳的通知要求和高校的指導(dǎo)意見，結(jié)合本工作室和本學(xué)科的特點，在本次“跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動中，嘗試了以下“386跟崗培訓(xùn)模式”。

“3”指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學(xué)校為主要陣地；以“走出去”考察與交流為輔助；以“請進來”專家講座或名教師專題輔導(dǎo)報告等，尋求教育與教學(xué)的理論支撐，借鑒他人的成功經(jīng)驗，擴大知識視野，增強技能技巧。

“8”指跟崗學(xué)習(xí)八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評、教、思、研。含義如下：讀讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊（核心刊物上的佳作及典型案例）等。寫寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學(xué)設(shè)計，寫教學(xué)反思，寫開題報告等。聽聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報課，聽學(xué)生的反饋，聽研討時的發(fā)言，聽交流時的經(jīng)驗等。

說說課，說自已的經(jīng)驗，說各人的體會，說學(xué)習(xí)的過程，說經(jīng)驗或教訓(xùn)。評評上課，評說課，說寫作（跟崗日志，教學(xué)教研反思，讀書筆記）等。教教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報課等。思每項活動之后思得失，悟方法，明道理（及時文字化記錄）等。研研課標與教材，研學(xué)情與學(xué)法，研教法與考法，研教學(xué)科研課題等�！�6”指跟崗學(xué)習(xí)應(yīng)提高的六項技能：深鉆教材備好課，細察學(xué)情為上課，駕馭課堂上好課，會聽會記會評課，課題引領(lǐng)謀發(fā)展，反思提煉搞創(chuàng)作。

以上六項技能，也是跟崗學(xué)習(xí)的主要目的與任務(wù)。

一是旨在有效培訓(xùn)并提高跟崗教師們深入鉆研教材，有效備課的能力。二是細心觀察并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)感受等學(xué)情，以增強備課選材的針對性，提高課堂教學(xué)的實效性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，教師要有熟練駕馭課堂的能力，才能保證課堂教學(xué)“放”，“收”適度，使多向互動高效有序。

四是提高教學(xué)技能的重要途徑是（觀課）聽課與評課，因而要掌握聽課的藝術(shù)、記錄的技巧和評課的要素等，才能促使骨干教師們的快速成長。

五是以課題研究引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，以反思教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)選材與教學(xué)方法等。

六是在以上基礎(chǔ)上，進行有效地提煉，進而上升到一定的理論高度看問題，撰寫出有一定借鑒作用和推廣價值的教學(xué)教研論文，以豐富基礎(chǔ)教育文化。

下篇跟崗學(xué)習(xí)的效果與反思

一跟崗學(xué)習(xí)收獲了許多

1、收獲了觀念專業(yè)引領(lǐng)，逐步上“道”

通過聽大學(xué)教授和中學(xué)名師的講座，使跟崗教師們開闊了視野，了解了原理，學(xué)到到了做“研究”的方法，學(xué)會了如何逐步走上“教研之道”。

華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院的何小亞教授，給我們做的題為《中學(xué)數(shù)學(xué)要教什么》的報告，主要是針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題和困惑。報告共分六個部分，第一、“考與教”的悖論；第二、教數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，主要講了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法以及數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本質(zhì)，指出概念圖示中觀念的多少、觀念的準確與否、觀念的深刻度這三個維度反映了學(xué)生概念理解的水平；第三、教數(shù)學(xué)原理的本質(zhì)，著重從數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的幾種水平和數(shù)學(xué)原理的教學(xué)進行了闡述，何教授指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會學(xué)生“以數(shù)之眼光看式子”，注意“關(guān)系的確定性，字母的可變性”，從而“以不變應(yīng)萬變”，他還舉了大量的教學(xué)實例及高考題來進行說明；第四、教數(shù)學(xué)運算的技能；第五，教會數(shù)學(xué)問題解決，主要談到了幾種重要的數(shù)學(xué)問題解決能力；第六、“考與教”悖論的破解，數(shù)學(xué)玩什么？以不變應(yīng)萬變。

（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）

楊仁寬老師的《深挖廣拓做教研，勤思善想搞創(chuàng)作淺談中學(xué)教研與寫作》的專題講座。楊老師簡明扼要的進行了“中學(xué)教學(xué)研究概述”，重點講述了“教研論文寫作指要”：包括文獻資料的收集與使用、教研論文的選題兩個方面。在

選題方面，楊老師作了詳細講述，涉及到了研究目標的確定、選題的五個基本原則、選題的主要途徑、論文的創(chuàng)作、教研論文的發(fā)表等各方面的環(huán)節(jié)。最后楊老師給出了自己多年來論文寫作的體會：“撰寫教學(xué)論文離不開教學(xué)實踐，只有將教學(xué)與教研有機地結(jié)合起來，在“教”中“研”，在“研”中“寫”，在“寫”中“教”，才能撰寫出切合教學(xué)實際的有一定推廣價值的佳作來”。

（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）

2、收獲了方法分項落實，各個擊破

此次跟崗學(xué)習(xí)盡管遇到了不少的困難，吃了不少的苦，培訓(xùn)時間不長，但內(nèi)容豐富，需要做的項目也不少，但只要按計劃落實，就能收獲很多，主要有：

（1）對各個學(xué)習(xí)項目及時總結(jié)。不管是聽課，示范課，上常態(tài)課與匯報課，下午必定組織點評與總結(jié)；每項的專業(yè)講座、外出交流，都在結(jié)束前進行集體總結(jié)梳理。除了個人的記錄外，還設(shè)定了專門的記錄員，以全程記錄。

（2）以多種形式記錄活動過程。除了手寫文字總結(jié)，各位老師還充分利用了網(wǎng)絡(luò)功能，每日以教育日志的形式進行個人活動與收獲總結(jié)。每周同心協(xié)力編輯制作工作簡報，圖文并茂地呈現(xiàn)一周的精彩內(nèi)容。學(xué)校配備電教人員，對絕大部分活動內(nèi)容進行了拍攝或錄像，制作成為電子版，便于保存與交流。

（3）注重收集第一手原始材料。越是原始的材料越有研究價值，為此工作室給每個老師準備了一個“聚寶盒”，以便于收集整理材料。這些材料包括：雙向聽課記錄、評課記錄、教案設(shè)計、活動記錄、撰寫的讀書筆記與教學(xué)反思等等。同時每天的各項活動，都安排了攝影、攝像人員，保留了照片、視頻素材等。

（4）提升了教學(xué)水平。通過集體備課，說課，上課，聽課，評課，研讀，反思，討論等環(huán)節(jié)，在主持人的引領(lǐng)下，使各位老師對中學(xué)數(shù)學(xué)的幾種常見課型，有初步的、有效的設(shè)計理念與實施策略，包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、習(xí)題課、活動課等。此外，通過學(xué)習(xí)從化中學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、參觀交流、平時學(xué)員間的互相討論，各老師都比較全面地了解到不同學(xué)校的教育教學(xué)理念和值得借鑒的作法。這些能很好地為各位老師日后的教學(xué)服務(wù)，讓這些骨干教師的教學(xué)水平邁上新的臺階。9名跟崗教師跟崗學(xué)習(xí)的主要成效與初步成果一覽表：

集項體專題研討8次集中評課8次上示范課9節(jié)上常態(tài)課26節(jié)上匯報課156節(jié)節(jié)次9聽課案例分析3個案例開發(fā)4個外出考察2次專題講座3場大型會議2個寫座談會3次教學(xué)反思27篇寫讀書筆記20篇跟崗學(xué)習(xí)簡報4期初定研究課題3個目備課數(shù)4量次注：專題研討中，含3次說課活動。跟崗教師每人至少聽課17節(jié)。外出考察

地點是：東莞一中孟勝奇教師工作室和從化六中。大型會議是跟崗學(xué)習(xí)開班與結(jié)業(yè)。跟崗學(xué)習(xí)簡報已出3期，第4期即將出好。

（5）增強了教研意識。通過研讀文章與論著，向主持人學(xué)習(xí)，跟崗老師們都覺得最大的突破在“做課題”與“寫論文”兩個方面�！白鼋虒W(xué)教研的有心人”，立足日常的教學(xué)，從日常教學(xué)中總結(jié)、提煉、升華，形成論文和研究課題，并通過課題的研究、論文的撰寫，得出成果又更好的促進教學(xué)，這是很好的改善教學(xué)、提升實力的動力系統(tǒng)，也能促成老師真正從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�者�?/p>

（6）增強了教師素養(yǎng)。通過上常態(tài)課、上匯報課、開發(fā)課例等教學(xué)實踐，跟崗老師們都提高了制作電腦課件的水平，嘗試研究課件、多媒體與課題的有效整合。在寫教育日志、設(shè)計課件、做課題研究等，又增強了老師們使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)的意識，提高了資源搜索與使用能力，讓更多教育元素融入教學(xué)體系中。通過討論、錘煉課堂語言、撰寫各類材料，鍛煉了老師們的語言組織能力和文字表達能力等。

3、收獲了友情1）踏進了“名校”

走進從化中學(xué)，自然而然就感受到一種學(xué)習(xí)的氛圍。從境到人，從人到事；從領(lǐng)導(dǎo)到導(dǎo)師，從導(dǎo)師到學(xué)生，無處不感受到從化中學(xué)的文化底蘊。不只是孔子廟所見證的歷史長河，更有東西文化長廊活生生地記錄著從化中學(xué)85年教育的源遠流長。

（詳見揭慶老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

大概了解了從化中學(xué)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的呈現(xiàn)形式，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，初步整理出了高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效模式與策略，即“注重概念原理、開展變式訓(xùn)練、滲透思想方法”，具體見教學(xué)反思文章。

通過研讀楊老師的文章，結(jié)合2節(jié)高三綜合卷講評課與過往自己的教學(xué)實踐，初步梳理出了高三講評課的的有效策略，即“講在關(guān)鍵、易錯處；變在題目、思維上；導(dǎo)于方法、思想中”，具體見教學(xué)反思文章。

通過聽課與評課，研究學(xué)習(xí)，參悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式，堅定了變式教學(xué)、一題多變、一題多解是有效課堂組織形式的想法，提升了“以小見大、由淺入深”的教學(xué)設(shè)計能力。

（詳見伍毅東老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）

3、收獲了友情2）走近了“名師”

楊仁寬老師是我們的導(dǎo)師，3周的生活深深地感受到楊老師是位好老師。楊老師的課堂藝術(shù)以點帶面；楊老師教育研究以小見大；楊老師的為人處事無微不至。楊老師教我們養(yǎng)成反思的習(xí)慣、養(yǎng)成記錄的習(xí)慣、養(yǎng)成提煉的習(xí)慣。

（詳見揭慶老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

這次跟崗培訓(xùn)，最幸運地是遇到了一位真正的名師楊仁寬老師。在二十天的時間里，我親眼目睹了楊老師踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成楊老師的人格魅力，深深的感召著我，鞭策著我。

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

聽特級教師楊仁寬老師的課，給我一個深切體會：楊老師不但追求課堂教學(xué)的完美，而且對教學(xué)細節(jié)也非常嚴謹，充分體現(xiàn)和大膽實踐課改理念。楊老師的課堂語言，充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內(nèi)化。整個教學(xué)過程中滲透美學(xué)教學(xué)，在積極落實數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)中，充分挖掘數(shù)學(xué)的和諧美，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，加深學(xué)生的美學(xué)感悟，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中蘊含的美，數(shù)學(xué)美的簡單性、對稱性、相似性、統(tǒng)一性等都是和諧美的特殊表現(xiàn)，聽他的課就是一種享受。聽楊老師講課，使我深切體會到要想成為一名優(yōu)秀教師，不僅需要扎實專業(yè)知識，深厚文化底蘊，良好教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，不斷提高自己。

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

“學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓(xùn)，最幸運地是遇到了一位真正的名師楊仁寬老師。在二十天的時間里，我親眼目睹了楊老師踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成楊老師特有的人格魅力，深深的感召著我，鞭策著我。二十天的耳濡目染，我們九個楊家弟子仰慕導(dǎo)師的人格風范，追求老師的人生境界，彼此之間結(jié)下了深厚的情誼。而我們九個弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫�互通信息，保持�?lián)系，互相交流，共同提高，自然共享。

楊仁寬導(dǎo)師為我們上了《軌跡方程的求法一》、《軌跡方程的求法二》二節(jié)復(fù)習(xí)示范科，聽楊仁寬老師的復(fù)習(xí)課，我收獲了，要學(xué)會把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己動手完成習(xí)題，收放有度，最后由老師點評，評的過程中注重知識的回顧，解題技巧的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想的滲透，題目的變式訓(xùn)練，大大的提高教學(xué)的針對性。老師不斷地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動的辦法來解決問題。楊老師經(jīng)常鉆研教材的典型例題、典型習(xí)題，經(jīng)常把所有課堂上用到的練習(xí)在上課前必定先做好，再思考各種題的處理，并及時反饋學(xué)生處理的方案。楊老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：學(xué)科教學(xué)是教師職業(yè)的重中之重，是贏得威信的根本，教學(xué)應(yīng)致力于提高教學(xué)效益。

（詳見陳朝豐老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）

通過聽課與評課，集中研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式，深刻感悟到“變式教學(xué)、一題多變、一題多解”是有

效課堂組織形式，對提升教學(xué)設(shè)計能力。特級教師楊仁寬老師的課堂語言充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內(nèi)化。整個教學(xué)過程中很自然地滲透著數(shù)學(xué)思想方法，在積極落實數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)中，充分挖掘這數(shù)學(xué)的和諧美，聽他的課簡直是一種享受。這也不由得使我重新審視和反思自己的教學(xué)。

（詳見王志強老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：）

3、收獲了友情3）結(jié)識了“同學(xué)”

學(xué)員們團結(jié)進取，和諧包容，談笑風生。我們相互關(guān)懷，忙中偷樂，一起研究課題，一起備課，一起完成日志，一起吃素喝辣，20天，滿是笑與淚！而我們9個弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個親密和諧的大家庭，合作學(xué)習(xí)、共同成長，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，也是我們新的合作開始，以后我們?nèi)匀粫�互通信息，保持�?lián)系，互相交流，共同提高。

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

分手在即，我們即將結(jié)束集中培訓(xùn)，滿載著收獲，到各自的工作崗位去了。俗話說：一個人走百步，不如教育一百個人走步，作為省中學(xué)數(shù)學(xué)教育的骨干，我一定不辜負省教育廳的希望，把經(jīng)驗帶回去，把感悟帶回去，更把先進的理念帶回去，以達到資源共享，優(yōu)勢互補，帶動、輻射到其他骨干教師同時，我也要學(xué)以致用，把學(xué)到的理論指導(dǎo)于實踐，在小小三尺講臺上充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

4、收獲了三周培訓(xùn)時間雖短，思考卻長

此次跟崗培訓(xùn)，雖然只有三周，但我們卻收獲了太多的“短短的二十一天”（詳見陳升睿老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，地址：）

4、收獲了態(tài)度做人的態(tài)度，做事的態(tài)度

在從化的20天，每一件小事，每一次活動，每一次聊天都讓我深深感受到楊老師的為人。楊老師對資料的收集，論文的寫作和整理，作為教導(dǎo)主任自己分內(nèi)事情的安排，為人父的規(guī)劃和堅持都讓我體會到他的“有心”，作一個有心人，去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟真諦，走近真理。不是我們什么都不會做，是我們的腳步太倉促，未曾留心過，或也曾停留但沒有思考過，所以我們總覺得難。而從楊老師身上我看到了有心才會有大舞臺，才能作出一份事業(yè)。做個有心人，就應(yīng)做到有恒心,，有耐心，有信念，有信心；事事潛心，時時仔細，更要有愛心！

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

我回去后一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不做經(jīng)驗型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問題到課題，從經(jīng)驗到實驗，從結(jié)果到成長，從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢，在優(yōu)勢中形成特色，形成自己的教學(xué)風格。我要像導(dǎo)師那樣筆耕不輟，教學(xué)不止，經(jīng)得起挫折，耐得住寂寞，守得住成功，在教學(xué)中享受生命和學(xué)生們一起飛翔，集開路人的卓識，鋪路人的奉獻，引路人的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生踏上成功的坦途，塑造完美的人生。

（詳見劉勁膺老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)與體會》，原文地址：）

二在反思中逐步提高

1、學(xué)習(xí)只是一個契機，提供給了一個全心全意去反思、研究教學(xué)、教研的機會。但學(xué)習(xí)的成果不在意抄錄名師專家的說法和經(jīng)驗，不在于全盤照搬名師專家的操作方式，而在于學(xué)習(xí)、研究、反思之后的自我認識和內(nèi)化，也就是俗話所說的“感悟”。只有自己“悟”出來的，才是真正自己的東西，這也是所謂的“博觀而約取”。

2、要做一個教學(xué)的“有心人”，要鞭策自己做教育者而不是教書匠。從楊老師做研究、寫文章的經(jīng)驗中，深刻體會到要在日常教學(xué)中有心去鉆研、有心去積累、有心去總結(jié)、有心去文字化。所謂的大成果，其實就是一點點教學(xué)實踐的日積月累，并結(jié)合教學(xué)理論進行整合與提煉。若只是在日復(fù)一日的教學(xué)忙碌中應(yīng)付工作，那充其量只是一個教書匠。

3、做老師需要有職業(yè)理想和事業(yè)追求。不管是提升自身的教學(xué)實力，還是做個教研的有心人，這都需要老師把教育當一種事業(yè)去追求，而不是養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只有有教育的理想，才能由源源不絕的動力去促成自己的教學(xué)與教研。

跟崗學(xué)習(xí)的過程結(jié)束了，但作為一個老師的教學(xué)、教研過程卻漫長而任重道遠，還是以我最喜歡的那句話為結(jié)束“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

（以上1~3的觀點，詳見伍毅東老師《跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)》，原文地址：）

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