青陽(yáng)中學(xué)高三生物備課組教學(xué)工作總結(jié)

高三生物備課組教學(xué)工作總結(jié)

青陽(yáng)中學(xué)譚桂花201*-7-10

隨著高考的落幕，緊張忙碌而又充滿(mǎn)期待的高三學(xué)年終于結(jié)束了。在這一年里，教學(xué)工作按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，并在12年高考中取得了好的成績(jī)�；仡欉@一年的備考工作，具有成功的經(jīng)驗(yàn)又存在一些不足。借此機(jī)會(huì)做個(gè)小結(jié)和反思。一、12屆高考復(fù)習(xí)工作回顧

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。

12年高考生物復(fù)習(xí)的大致安排

（一）第一輪是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段；

1.時(shí)間安排：歷時(shí)近5個(gè)月，即6月下旬、7月初、9、10、11、12、1月初。2.具體做法：

（1）加強(qiáng)集體備課，處理好集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系。

積極實(shí)施“三步一體”的集體備課模式，即遵循先個(gè)人、后集體、再個(gè)人的順序，并由主備教師上好先導(dǎo)課。個(gè)人備課要做到“五備”、“五精”，即備課標(biāo)、備考綱、備教材、備課件、備學(xué)生；精心確定教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心編制題目，精心運(yùn)用教學(xué)策略，精心優(yōu)化課件。集體備課要做到“一個(gè)結(jié)合”、“兩個(gè)發(fā)揮”、“三定四統(tǒng)一”，即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)；定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實(shí)到個(gè)體教案中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和個(gè)體化；每位教師上完課后，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況再次對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行反思、修改，寫(xiě)好教學(xué)后記。

（2）注重課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明的研究，以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，強(qiáng)化考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，把握高考命脈。

以課標(biāo)為本，抓全面。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的根本依據(jù)，也是最可靠的依據(jù)，對(duì)課標(biāo)所涉及的課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須細(xì)致全面；以考點(diǎn)為綱，抓重點(diǎn)。強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)，把握基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；以樣題為準(zhǔn)，找特點(diǎn)。分析研究考試說(shuō)明上的樣題，把握高考命題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的特點(diǎn)與規(guī)律。

（3）立足學(xué)生實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

按照課標(biāo)和考試說(shuō)明的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)。能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。在高三的一輪復(fù)習(xí)中，把全部的知識(shí)梳理一遍。學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本原理、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要一一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先成鏈，再織成網(wǎng)。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

新的高考方案對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，我們應(yīng)把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，做到動(dòng)作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。同時(shí)注意拓寬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自然、生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。（5）強(qiáng)化能力，講練并重

處理好課堂教學(xué)中講與練的關(guān)系。要做到精講精練、講練結(jié)合�！爸v”要突出重點(diǎn)，“練”要精選題目，

（6）加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，向細(xì)微處要成績(jī)。

高考復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短的適度、數(shù)量的恰當(dāng)和作業(yè)難度的適當(dāng)尤為重要：

①課堂鞏固練習(xí)：在課件制作過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并把它印下來(lái)，方便學(xué)生課后鞏固。

②周檢測(cè)：每周一次，把一周來(lái)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、匯總、檢測(cè)。主要以錯(cuò)題變式為主。

③周默寫(xiě)：每周一次，將本周所學(xué)知識(shí)以知識(shí)點(diǎn)歸納形式編寫(xiě)后印刷，在周末時(shí)讀背20-25分鐘后默寫(xiě)大約10分鐘。

【分工安排】課件制作：3人輪流主備，其余2人復(fù)備周末檢測(cè)卷及假期作業(yè)：譚桂花錯(cuò)題整理及匯總、周末作業(yè)：?jiǎn)逃穹抑�識(shí)點(diǎn)歸納、默寫(xiě)編制：黃麗3.第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面與試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問(wèn)題。如：學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿(mǎn)足于對(duì)一些基本知識(shí)演義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的。不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對(duì)答案、提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對(duì)什么叫性狀分離、等位基因、雜合子等仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

（二）第二輪和第三輪交叉進(jìn)行的的復(fù)習(xí)階段即：專(zhuān)題和綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)階段；

1.時(shí)間安排：歷時(shí)4個(gè)月，即2月、3月和4月、5月。2.具體做法：

（1）專(zhuān)題和綜合相結(jié)合。

以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為教學(xué)載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為教學(xué)目標(biāo)，將以專(zhuān)題為核心的二輪復(fù)習(xí)與以綜合試卷做講評(píng)為中心的三輪復(fù)習(xí)交替進(jìn)行。三調(diào)前完成了必修1-2，及必修3中生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，三調(diào)后將完成余下的生態(tài)專(zhuān)題和實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，并穿插安排本省其他地區(qū)三調(diào)卷訓(xùn)練。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，我們按照課標(biāo)和考試說(shuō)明的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先成鏈，再織成網(wǎng)。為此我們備課組在本學(xué)期嘗試以核心概念為中心，不斷向外延伸出與之相關(guān)的概念，并輔助相應(yīng)的連接詞，構(gòu)建出適合本校學(xué)生的概念圖，并配以相應(yīng)的典型例題進(jìn)行鞏固。

具體分工如下：

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)草圖繪制（黃麗、喬玉芬）；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖完善、電腦繪制、成稿（譚桂花）；課前多媒體輔助素材制作：3人輪流主備，其余2人復(fù)備；周末測(cè)卷及假期作業(yè)：3人輪流進(jìn)行；錯(cuò)題整理及匯總：?jiǎn)逃穹摇?/p>

（2）回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。

后期復(fù)習(xí)緊張，但回歸課本不可丟，按照《考試說(shuō)明》的要求，把散落在課本中的各知識(shí)點(diǎn)再逐一梳理，把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來(lái)。遇到新題時(shí)，不緊張，只要將題目中的相關(guān)信息與課本知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)一系列思維活動(dòng)解決考題中設(shè)置的新情景，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)分

析解決該問(wèn)題，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺之目的。

（3）錯(cuò)題再練，尋找知識(shí)盲區(qū)。

臨考前將學(xué)生這個(gè)學(xué)期以來(lái)所做過(guò)的錯(cuò)誤率在70%以上的試題按二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題分類(lèi)后匯編成冊(cè)，考前發(fā)給學(xué)生，找出自己的知識(shí)盲區(qū)，有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)每一道錯(cuò)題要找出這是什么問(wèn)題，為什么出錯(cuò)，應(yīng)該怎樣做，還會(huì)有哪些變化等部分。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⑥D(zhuǎn)化能力訓(xùn)練。

近4年來(lái)，江蘇對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐恢笔歉呖嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生失分最多的一項(xiàng)。由此反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在4年的江蘇高考中每年必考酵母菌的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在高考說(shuō)明中共有20個(gè)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容，酵母菌相關(guān)的有4個(gè)，結(jié)合二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打算以酵母菌等為核心詞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多。對(duì)于此類(lèi)試題，學(xué)生首先要正確識(shí)別圖表的含義，從中準(zhǔn)確提取所需信息，然后進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，將所學(xué)知識(shí)與題中的背景材料相聯(lián)系。如何用生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)潔的文字、圖表進(jìn)行表達(dá)十分重要。因此教師要從多套調(diào)研卷中精選出針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在解題能力、速度和規(guī)范性等方面適應(yīng)高考要求。

（5）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)臨場(chǎng)應(yīng)試能力。

現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到生物試題總是很難做完。這主要和學(xué)生平時(shí)沒(méi)有限時(shí)訓(xùn)練有關(guān)。所以在接下來(lái)的訓(xùn)練時(shí)一定要把握好時(shí)間，合理分配各科時(shí)間，原則上要求考生在40分鐘左右完成選擇題，余下的時(shí)間完成非選擇題。多項(xiàng)選擇題要適當(dāng)慢一點(diǎn)。不能只鉆研難題、怪題，更不能貪多圖快；仔細(xì)審題就要讓學(xué)生掌握如何分析試題所提供的條件，抓住試題中關(guān)鍵性或迷惑性的字眼，甚至可有意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題讓學(xué)生領(lǐng)悟一下。此階段要適時(shí)體現(xiàn)解答各種題型試題的方法，重視解題的思路，暴露解決問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生明白解題時(shí)應(yīng)怎樣找出關(guān)鍵點(diǎn)、突破口，真正內(nèi)化自己的思維方式。對(duì)于相同類(lèi)型的試題，要?dú)w納出一定的解題思路或模式來(lái)，做到在解題時(shí)有章可循，有“法”可依。

（6）調(diào)整心態(tài)，沉著應(yīng)試。

生物是最后一天考試，前面考的各門(mén)學(xué)科是喜也好悲也罷，最后時(shí)刻考生更要沉著、冷靜，在常態(tài)下利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，就比較容易得出正確的結(jié)論，即使做不出來(lái)，學(xué)生有一個(gè)好的心態(tài)，思維更清晰，對(duì)學(xué)生的答卷及其它疑難問(wèn)題的解決很有好處，盡自己的能力充分發(fā)揮就好，所以臨陣不慌、沉著應(yīng)試是很有必要的。

3.第二輪、三輪復(fù)習(xí)的得與失：注重解題思考與方法，反對(duì)題海精選自編練習(xí)，選題立足中檔題，主攻3∶5∶2中的50%。太簡(jiǎn)單題目白浪費(fèi)時(shí)間，超綱和跨學(xué)科題目會(huì)引入歧途。防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過(guò)多依賴(lài)復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識(shí)點(diǎn)，注重分析各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。

在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于每周安排一次綜合測(cè)試和評(píng)講占用過(guò)多課時(shí)，也制造了一些矛盾：如果習(xí)題的講、練過(guò)多，會(huì)影響到專(zhuān)題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來(lái)，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐

一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講，針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答、錯(cuò)答的原因，評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問(wèn)題。在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)結(jié)束后，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)“錯(cuò)題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

二、對(duì)下屆高考復(fù)習(xí)的建議（一）改革教學(xué)方法。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)（這一點(diǎn)省錫中的劉老師做的非常好，是我們學(xué)習(xí)的榜樣）。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。

（二）把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托。

二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過(guò)的明年不一定會(huì)考，也不一定不考，今年沒(méi)考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。

三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長(zhǎng)。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫(xiě)的，一本書(shū)就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書(shū)等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。

四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來(lái)檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體。新題測(cè)試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高，不必一味求新。

五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無(wú)論是考試還是練習(xí)都必須注重講評(píng)，講評(píng)比考練更重要，講評(píng)要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，要通過(guò)講評(píng)一道題，讓學(xué)生弄懂一類(lèi)題。

六是優(yōu)等生與邊緣生的關(guān)系。過(guò)去高考生物納入高考總分，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考主要看語(yǔ)數(shù)外三總，選修B\\C即可，對(duì)此選修的壓力相對(duì)減輕，我們教師的重心主要放在薄弱學(xué)生身上，一種是語(yǔ)數(shù)外進(jìn)線，生物達(dá)B較困難的學(xué)生，另一類(lèi)是生物達(dá)A沒(méi)問(wèn)題而語(yǔ)數(shù)外三總不

能進(jìn)線的學(xué)生。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，高三備考是個(gè)艱苦而又復(fù)雜的工程，作為備課組長(zhǎng)，我深感責(zé)任重大，值得欣慰的是，我們生物組在過(guò)去的一年中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多不足，如，集體備課的層次還需提高，少數(shù)學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱等，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω倪M(jìn)這些問(wèn)題，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，為青陽(yáng)中學(xué)的生物教學(xué)再立新功！

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青陽(yáng)中學(xué)高三政治備課組工作總結(jié)

高三整整一年緊張而辛苦的工作似乎已經(jīng)塵埃落定�；厥讓W(xué)生的高考成績(jī)，和他們同喜同憂，然而，這成績(jī)的背后，更多的是折射出我們高三政治備課組的成功與不足。

一、正確分析高考形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，精心制訂教學(xué)計(jì)劃。（宏觀層面）根據(jù)學(xué)生實(shí)際及政治高考的能力要求，政治課復(fù)習(xí)要堅(jiān)持全面掌握知識(shí)，注重能力提高，努力增強(qiáng)素質(zhì)，采用三輪復(fù)習(xí)方法。每個(gè)階段確立一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)而又互相兼顧。

第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)，對(duì)高考考點(diǎn)逐一落實(shí)。（201*年9月201*年1月）

1、識(shí)記、理解、把握全部考點(diǎn)的基本概念與基本原理。全面復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)教材知識(shí)的掌握特點(diǎn)和運(yùn)用特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的順序?yàn)椤督?jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。

2、根據(jù)分析與綜合相結(jié)合的原則，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容按照其內(nèi)在聯(lián)系系統(tǒng)化。內(nèi)在聯(lián)系包括單元內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，單元之間的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系及不同模塊相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以?xún)?nèi)在聯(lián)系為線索，而思考內(nèi)在聯(lián)系又以知識(shí)點(diǎn)為立足點(diǎn)。

3、對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生自己指出疑點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)才會(huì)深入鉆研，才能加深理解，有效堵塞知識(shí)上的漏洞。

第二輪復(fù)習(xí)：專(zhuān)題復(fù)習(xí)即理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把知識(shí)與熱點(diǎn)實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到觸類(lèi)旁通。（201*年2月4月）

近幾年來(lái)，高考題往往以熱點(diǎn)作為背景材料，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，在此輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從不同層次、不同角度看問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此階段以時(shí)政專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)的全面深入系統(tǒng)與綜合性的復(fù)習(xí)，并緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行。以知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)率實(shí)際問(wèn)題，又以實(shí)際問(wèn)題說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。

第三輪復(fù)習(xí)：瞄準(zhǔn)高考，回歸基礎(chǔ)，掌握技巧，重點(diǎn)訓(xùn)練。（201*年5月6月3日）

這段復(fù)習(xí)主要進(jìn)行以下幾方面訓(xùn)練：1、回歸教材基本知識(shí)，重點(diǎn)抓好主干知識(shí)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、對(duì)近三年特別是201*年各課改區(qū)的高考試題進(jìn)行分析，熟悉高考題型與讀題、審題、答題的基本要求。3、進(jìn)行各項(xiàng)題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各種題型的解題技巧與方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、歸納。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，努力提高備考實(shí)效。（微觀操作）1、堅(jiān)持集體備課：

高三政治備課組，在備課、教養(yǎng)資源的運(yùn)用，試卷命題，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，既有分工又有配合，既有課例探討又有信息多流，在辦公室時(shí)常有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。

2、精選試題，與高考接軌：

近年江蘇政治高考越來(lái)越重視學(xué)生能力的檢測(cè)，通過(guò)時(shí)事政治、熱門(mén)問(wèn)題設(shè)置情境，出題角度多樣而難測(cè)，死記硬背的題型在總分中所占比例減小，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生思維，改變?cè)�有的學(xué)習(xí)思維方式。備課組加大對(duì)新課改試驗(yàn)省份高考政治試題的研習(xí)，通過(guò)時(shí)政新題和典型例題的練習(xí)不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變能力、遷移能力的培養(yǎng)。通過(guò)練習(xí)的批改及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

3、認(rèn)真搞好試卷、練習(xí)的批改批閱和講評(píng)。

閱卷過(guò)程堅(jiān)持流水作業(yè)，閱卷完成后及時(shí)交流總結(jié)�？荚嚨暮诵墓δ苁欠从澈筒檎覇�(wèn)題，每一次檢測(cè)只有在認(rèn)真批改、評(píng)閱的基礎(chǔ)上才能較全面的得到真實(shí)的信息反饋。這樣才能提高考后的分析、講評(píng)的針對(duì)性，提高訓(xùn)練的效率和效益。測(cè)驗(yàn)試卷要全批全改，及時(shí)反饋，加強(qiáng)質(zhì)量分析和學(xué)法指導(dǎo)。

三、工作中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面

1、對(duì)教材的研究還要深入。針對(duì)普通中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中比較保守，偏向于基礎(chǔ)的鞏固，對(duì)學(xué)生主要是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的死記，對(duì)教材的深度挖掘不夠。很多內(nèi)容，不充分挖掘其應(yīng)有的思維性，不能根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，找到高考的切入點(diǎn)。從題目設(shè)置上看，有些題缺乏對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進(jìn)行知識(shí)遷徙。

2、二輪復(fù)習(xí)效果不夠顯著。這一輪復(fù)習(xí)主要是幫學(xué)生梳理考點(diǎn)，整合模塊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生的綜合能力較差，盡管已經(jīng)把知識(shí)整合到最簡(jiǎn)單明了的形式，但學(xué)生仍然很難在腦海里形成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，而且在這一輪中，和時(shí)事的結(jié)合復(fù)習(xí)較少，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力較差。

3、輔導(dǎo)效果要提高。無(wú)論是作業(yè)或試卷批改，還是對(duì)個(gè)別同學(xué)的答疑，好像效果不是很明顯。一方面是輔導(dǎo)的學(xué)生比較多，一方面是沒(méi)有找到更科學(xué)的輔導(dǎo)措施。另外，學(xué)生的思想跟心理方面的輔導(dǎo)明顯不夠。

4、難以做到因人而教。對(duì)上課，一部分成績(jī)好的的同學(xué)，覺(jué)得復(fù)習(xí)課效率不高，對(duì)于成就較差的同學(xué)，以為內(nèi)容深且多，不把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很好的協(xié)調(diào)起來(lái)。

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