英語小課題工作總結(jié)

英語小課題工作總結(jié)

這個學(xué)期我的研究課題是：自主讓我的課堂更加精彩。這個課題是在自主互助式教學(xué)模式提出的背景下提出的。在此我對我的小課題做一下總結(jié)：在自主課堂中我采用了多種方式：

一、班級“ENGLISHCORNER”的建立。在我們班我們建立了“ENGLISHCORNER”。每周一個主題，每天兩個同學(xué)進行“DAILYTALKING”。兩周為一個階段進行測評，我們測評的主要方式就是：根據(jù)主題即興演講。評價的標(biāo)準(zhǔn)為：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利、內(nèi)容充實、符合主題。通過兩周的練習(xí)和寫作，孩子們的口語及寫作水平雖有些提高，但仍是在老師的指引和鼓勵下才敢開口說話，才敢站起來發(fā)言。這樣孩子們就會很被動，不是一種積極的心態(tài)，不是一種發(fā)自內(nèi)心的開口講英文的欲望。也缺少那樣一種自由氣氛，從第三周開始，我們將實行主題“Englishcorner”。每天一個主題每天30分鐘由小組長牽頭在小組內(nèi)開展。我建議的主題有：hobby,trawling,shopping,fruit,food

二、隨堂小測試的講解。如第8冊英語隨堂測試，我們采用了小組講解老師幫扶的措施。首先由小組長在小組內(nèi)講解，分析，在這過程中可采用多種方式，可小組長一個題一個題地講，可小組長指派同學(xué)講，可一對一的幫扶，最后由老師歸納總結(jié)。

這種小組內(nèi)講題的方式，不僅能調(diào)動孩子們動手學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增進小組成員之間的團結(jié)和友誼，同時也加深了對知識的理解和把握。但這種講解仍存在一些不足；一個小組的力量是有限的，有的知識也許講解地不透徹不全面；效率比較低，一份測試從頭到腳講解需要較長一段時間。因此對于另一份測試我們采用了小組分題講解的辦法。

這種分組講解的方式，不僅調(diào)動了孩子們積極學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，增進了小組成員的團結(jié)和友誼也加深了對這塊知識的記憶和理解。但這種方式仍然存在一些小問題。一個小組只對他們負(fù)責(zé)的題目了解的特別透徹，對于其它的試

題將不做深入的思考和準(zhǔn)備，僅僅是簡單的記憶。因此還需要不斷的探索。三、課文中新知識的學(xué)習(xí)。

對新知識的學(xué)習(xí)，如對于module1的學(xué)習(xí)。我采用了學(xué)生自主講解的形式，：縱觀這堂課的整個過程采用了學(xué)生主講的方式，課前孩子也做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了大量的資料，開擴了視野，增長了知識。但孩子講課總存在一些不可避免的缺陷。接受強化訓(xùn)練和鍛煉的只是個別學(xué)生，也就是說只是一個點上的提高而不是面上的提升。并且六年級孩子對知識的把握還是不夠全面。對知識的講解也不是特別透徹。這是一次新的嘗試。鑒于以上優(yōu)缺點對于第二模塊的學(xué)習(xí)，我又采用了另一種形式。主要采用了老師引導(dǎo)學(xué)生自主互動的形式，這種教學(xué)使得目的性更強，目標(biāo)更加明確，少走彎路。提高了課堂容量和效率。與完全學(xué)生自主的教學(xué)方式而言更適用于六年級學(xué)生。當(dāng)然這種模式仍存在一些缺陷。對于課堂氣氛的把握對于孩子積極性的調(diào)動需要很大的技巧和藝術(shù)。需不斷的摸索和改進。四.閱讀英語小故事

為了開擴同學(xué)們的視野和擴大學(xué)生們的知識量。我們每周拿出兩個自習(xí)時間供學(xué)生自由閱讀，當(dāng)然不是簡單的讀，而是有選擇，有計劃，有指導(dǎo)，有評價地讀。我們閱讀的主要資料為小學(xué)生《隨堂英語小故事》，我讓孩子們盡量準(zhǔn)備全英文版的讀物，這樣英文的氛圍會更加濃厚。每人一個筆記本，一本英漢辭典，隨時記錄精美語句，隨時查找生單詞，積攢單詞。遇到難以理解的句子，摘抄記錄，解答，我們采用的主要評價方式是脫稿講故事。每三個周我們在班內(nèi)舉行一次小型的英語講故事比賽。如Themonkeyandthepeaches.Atoothache都擁有現(xiàn)在課堂中，繪聲繪色。并且在這次壽光市舉行的英語風(fēng)采大賽中我們班也大放光彩。像王惠的“Theduckandthecat”王清的“Aliceandthreebears”王萍萍的“Anhonestmotherkangaroo”劉宸歌的“Abeautifulgirlhashernosecut”陳君婷的“deerBanby”等故事都獲得特等獎和一等獎。其中王清的“Aliceandthreebears”以及劉宸歌郝佳的“Abeautifulgirlhashernosecut”獲得CCTV一等獎。英語風(fēng)采大賽一等獎，我想這些成績與孩子平時的積累和訓(xùn)練是分不開的，我們將一如既往的采用這種學(xué)習(xí)方式。

這只是一些我在日常教學(xué)中的小體會，小辦法，小總結(jié)，對于孩子自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)將會是一個長期的摸索過程，我們要盡可能地做到把課堂還給孩子，讓孩子們在課堂上光芒四射。

擴展閱讀：英語小課題小結(jié)

英語小課題小結(jié)

牛生輝

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學(xué)，并且學(xué)好，說好呢？又如何結(jié)合課程與課程，聯(lián)系社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，并不斷從實踐去摸索答案�，F(xiàn)將幾點心得總結(jié)如下：

第一，教師應(yīng)該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，形成密切的師生關(guān)系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題,就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當(dāng)我納悶，為他發(fā)愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對這個孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打乒乓球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關(guān)系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學(xué)生到前面來表演對話的任務(wù)。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現(xiàn)的句子重新教了他一遍，然后再上課的時候，我就叫她位同學(xué)們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good,good,verygood來鼓勵他。當(dāng)我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。

第二，關(guān)心鼓勵，樹立學(xué)生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個學(xué)生我都為他們糾正過語言錯誤，而個別接受能力弱一點的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達到了四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說，學(xué)生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語呢？從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力小的時候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學(xué)生語言實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時，明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學(xué)生的嘲笑，保護說錯學(xué)生的自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。

第三，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境有意識或無意識的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

A．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣。

在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學(xué)們來購買氣球，能用英語來買，說：“MayIhaveagreenballoon,please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請學(xué)生做賣主，老師和其他同學(xué)一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學(xué)到了語言，而且說出了英語。這樣學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內(nèi)容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象的文字變得直觀形象，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。

B．豐富教學(xué)手段（1）.當(dāng)“小老師”

比如在講“Iamhappy”這一課時，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：Iamhungry（作口渴狀），鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，并學(xué)著用課堂用語,如：standup,sitdown,please.(2).把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作或用夸張的朗讀語調(diào)，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。(3).讓學(xué)生表演

每節(jié)課都給學(xué)生表演的機會，讓學(xué)生表演鞏固學(xué)過的句子，編成對話，能說什么就說什么，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會。許多同學(xué)躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學(xué)方法豐富多彩，能使課堂教學(xué)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的個性。

C.編撰一些朗朗上口的童謠,讓孩子達到脫口而出的目的。在學(xué)習(xí)一些家具的單詞時，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look,look,inmyroom,closet,telephone,TV,bed.Picture,computer,table,lamp.Armchair,armchair,overthere.

D．從課內(nèi)到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。

創(chuàng)造語言環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學(xué),還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：Hi,howareyou?一段時間后，學(xué)生在課下看到我，都會爭先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，還要多開展活動。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。

第四,在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，結(jié)合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學(xué)習(xí)實踐運用語言。英語教學(xué)雖然是一門語言的教學(xué)，也就是作為語言的特點，它跟其它學(xué)科也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。所以在英語的教學(xué)中，也要滲透其他學(xué)科的知識。例如在學(xué)習(xí)顏色時，可以告訴學(xué)生red、yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術(shù)原理。再如小一年級新起點英語里學(xué)到十以內(nèi)數(shù)學(xué)加法:“What’sfiveandfive?”,剛好在數(shù)學(xué)學(xué)科里也剛剛學(xué)了十以內(nèi)加法，所以可以讓孩子拿著數(shù)學(xué)口算表用英語來讀，這樣既能學(xué)習(xí)英語又能鞏固數(shù)學(xué)知識。

我們在日常教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，讓學(xué)生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。

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