初一語文學科知識實踐活動總結

初一語文學科知識實踐活動總結

隨著課標精神的不斷深切貫徹，教改實驗的不斷發(fā)展，

語文教學效率的不斷提高，有效課堂，這種高效率的教學來到了我們的課堂，我們的語文學習社會實踐越來越重要。一、當前語文學習存在的一些疑難題目

1、將人文性和東西性對立起來，將知識和能力分割開來片面認為強調基礎知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程知識、能力、人格三者有機聯(lián)合不夠，不克不及有效地增進學生主動活潑地發(fā)展

2、語文課教學速度不睬想，效率不高，節(jié)拍緩慢效率低，快速瀏覽、快速閱讀、快速寫作等研究尚無真正進入課堂教學的操作范疇

二、有效課堂標準樣式的優(yōu)勢

有效課堂標準樣式認為，教學中對教材要“整體構想”教師在教學中不僅要注意語文學科，還要注意其他相關學科；不僅要注意每一篇課文，還要注意每一個單元，整冊課文

1、整體設計，動靜聯(lián)合

教學中學案重視整體設計，把整冊書和單元備課、課時備課相聯(lián)合，把涉及到其他學科的知識聯(lián)合進去“整體構想”，要做到胸有全冊，單元著眼，從課入手

首先，要弄通弄懂本單元在全套書、全冊書中的位置、

作用和單元前后的變化，從組文、各類課文、綜合練習題等方面，把握單元訓練的重點、組文訓練的要點、課文訓練的特點和習題訓練的特點其次，不僅要深切了解學生的原有知識基礎、理解能力和表達能力、興趣喜好、學習態(tài)度、個性差異等情況，還要摸準學生的心理動態(tài)和思維障礙第三，在明確教學目標，把握主攻方向的基礎上，要認真思考和選擇能夠真正把學生推到主體地位參與學習的導練方法，設計出環(huán)環(huán)相扣、步步深切的導練教案第四，教學中把教材中的死知識化為教師的活知識，把教材的內容化為教師的思想情感，把教學的思路化為學生學習的思路2、體現(xiàn)東西性，關注人文性

《語文課程規(guī)范》指出：“語文是最重要的外交東西，是人的總稱文化的重要構成部分東西性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一表述精確地揭示了語文與文化的密切關系：語文是文化的東西，具有豐富的文化內涵語文教學，不克不及僅只關注語言技能的培養(yǎng)，還要感悟、體驗語文的文化內涵日文化精神，重視學生的意識、思維、心靈、人格，東西性與人文性要有個調和的統(tǒng)一，讓語文課真正能承擔起人的共同體文化傳承的任務，讓語文教學綻放出人的共同體文化的光芒

三、教學內容集中，教學歷程可行

有效課堂教學認為，備課要從學生實際、基礎設計任務、

創(chuàng)造氛圍、組織會商，這是教學的優(yōu)勢教學中，我們要重視研究教學內容的集中性，研究教學歷程的可行性教學既要有個性、有創(chuàng)意，能夠表現(xiàn)我們獨立探究的創(chuàng)新精神，又要量力而行，量時而行。

我們的教學不克不及將孤立、瑣屑、毫無聯(lián)系的知識灌輸給學生教學內容要集中，重點要凸起，做到讀、思、議、練有機聯(lián)合，任何時間把握目標達成情況，調節(jié)控制閱讀進程，教學才會有整體感，有整體感才有力量教的最佳策略應遵循公式：整體部分整體；學的最佳策略也應遵循公式：整體部分整體一切課是一個小整體；一個單元幾節(jié)課，是一個較大的整體；一本教材或一門課程，是更大的整體必須從更大的整體出發(fā)，來認識和理解較小的整體。

“有效課堂標準樣式”只是全般語文教學改革的一部分，提高語文課堂教學效率，任重而道遠今后，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文能力，提高語文課堂教學效率仍然是我們語文課程的基本任務。

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初一數(shù)學學科知識實踐活動總結

隨著初一數(shù)學新課標的推進，初一生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。

一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體�！皵�(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則。基于這個原則，初一數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。

初一數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。

數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內容�？v觀整個初一數(shù)學教材，數(shù)學實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。

二、科學選擇內容，注重實踐應用。

數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。

三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。

數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。

首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們

發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質的飛躍。

初一數(shù)學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。要不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

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