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一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)總結(jié)

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一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)總結(jié)

《認(rèn)識(shí)鐘表》單元總結(jié)

“認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。

一年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)小,對(duì)抽象的事物很難理解透。時(shí)間是很抽象的,也是日常生活中所必須懂得和應(yīng)用的常識(shí)。鐘表對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是經(jīng)常見(jiàn)到的生活用品,但是他們很多都還不會(huì)看鐘,例如經(jīng)常會(huì)把10時(shí)30分說(shuō)成11時(shí)30分,9時(shí)說(shuō)成12時(shí)9個(gè)字等等,令人啼笑皆非。因此,教師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)習(xí),總結(jié)出規(guī)律,再把總結(jié)到的規(guī)律運(yùn)用到日常生活中去。我經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的教學(xué)后,總結(jié)出了鐘表教學(xué)的幾點(diǎn)成功之處,為以后的教學(xué)積累一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。1、猜謎語(yǔ)引入。

一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。通過(guò)學(xué)生喜歡的猜謎活動(dòng),猜到謎底是鐘,自然地引入到鐘面的教學(xué)上去,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、觀察課本91頁(yè)的圖,說(shuō)說(shuō)圖里都有什么?然后提問(wèn):“早上

你是幾點(diǎn)鐘起床的?你是怎么知道時(shí)間的呢?”學(xué)生當(dāng)中有的是爸爸媽媽告訴時(shí)間的,有的是自己看鐘知道時(shí)間的。再問(wèn):“如果你不會(huì)看時(shí)間?偸亲尨笕烁嬖V你,方便嗎?”通過(guò)師的提問(wèn),使學(xué)生感受到學(xué)會(huì)看鐘表的作用,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、注意讓學(xué)生用眼觀察、討論,概括有關(guān)鐘面的知識(shí)。1、讓學(xué)生觀察黑板上的鐘面,仔細(xì)觀察后向小組的同學(xué)介紹,看誰(shuí)的眼睛最明亮,誰(shuí)的口齒最伶俐,將你所知道的、看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括。鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字是按從小到大的順序排列成一個(gè)圓的。時(shí)針短又粗,分針細(xì)又長(zhǎng),它們總是不停地在轉(zhuǎn)動(dòng),分針走的快,時(shí)針走的慢。三、依托經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí),總結(jié)出規(guī)律。

1、用手撥出你想要的時(shí)間。讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的時(shí)間撥在自己帶來(lái)的鐘表上。師挑選出整時(shí)和半時(shí)的鐘面,讓撥的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)或幾時(shí)半。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。

師指著整時(shí)的鐘面,問(wèn):“這些時(shí)間你們是怎么看出來(lái)的?”學(xué)生交流后,概括出規(guī)律:分針都指著12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

3、認(rèn)識(shí)半時(shí)。

師再挑選出半時(shí)的鐘面,也讓學(xué)生交流后總結(jié)出規(guī)律:分針指向6,時(shí)針指向某兩個(gè)數(shù)字的中間,時(shí)針剛過(guò)了幾就是幾時(shí)半。

四、把知識(shí)應(yīng)用到生活和有趣的活動(dòng)中去。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)有趣的活動(dòng),,使學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的鐘表知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用。

1、師說(shuō)出自己一天的作息時(shí)間,讓學(xué)生撥出相應(yīng)的時(shí)刻。學(xué)生對(duì)老師的工作生活感到好奇和有新鮮感,也對(duì)老師的辛勞有了了解,使學(xué)生懂得要尊重老師的勞動(dòng),要珍惜一分一秒。

2、修鐘表。

出示小故事:小熊家里的鐘被調(diào)皮的小熊弄掉在地上,時(shí)針?lè)轴樁济撀湎聛?lái)了,F(xiàn)在是5時(shí),誰(shuí)能幫忙把時(shí)鐘修好?

3、設(shè)計(jì)時(shí)鐘。

讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款款式新穎的時(shí)鐘,畫(huà)在紙上。強(qiáng)調(diào)時(shí)針和分針?biāo)赶虻恼_位置。師和同學(xué)們?cè)u(píng)選出正確和漂亮的設(shè)計(jì),辦一個(gè)展覽。

4、寫(xiě)出你自己一天的作息時(shí)間。

5、搜集有關(guān)鐘面的圖片,并寫(xiě)出搜集到的鐘面圖片上的時(shí)間。6、讓學(xué)生在10時(shí)、下午2時(shí)半、7時(shí)的時(shí)候提醒老師喝水。

《1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)總結(jié)

為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是靠教講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個(gè)契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),我就先通過(guò)“考眼力”游戲,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),五個(gè)五個(gè),十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

愛(ài)玩是孩子的天性,讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí),也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽生關(guān)系。

小學(xué)生,特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味,如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí),設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),教室里只聽(tīng)到“我要,我要”的聲音,學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的思維,內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。尊重學(xué)生,促使全面發(fā)展

新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展!边@意味著,我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的:我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。為此,在引出1120各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù),并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的數(shù),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒?再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》

20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)第九單元的內(nèi)容,它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。

由于學(xué)前教育比較好,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都能口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,但還不是很熟練,也不能夠靈活運(yùn)用。所以在課堂中,我注重操作,把學(xué)生已掌握的計(jì)算方法遷移到新情況中去并打好基礎(chǔ)。我利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程,以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)出用“湊十法”計(jì)算8+5的口算過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí),同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,基于這種情況,為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,我忽略了課本上“看大數(shù),拆小數(shù)”的計(jì)算方法,而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得了不錯(cuò)的效果。

在本章的教學(xué)中,我注重學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程。每次看圖列式時(shí),我都要請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這幅圖上有什么?它表示什么意思?然后在怎樣列式?經(jīng)過(guò)我這段時(shí)間的培訓(xùn),小朋友們已經(jīng)比較熟練的掌握了這個(gè)知識(shí)。并可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,這樣使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我明顯的感受到小朋友上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題。在這過(guò)程中,有許多小孩子的答案都使我感到很驚喜,他們的答案千奇百怪,呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。在作業(yè)上,我發(fā)現(xiàn)他們的字跡越來(lái)越工整,頁(yè)面越來(lái)越干凈,我真為他們感到高興,這是他們的第一個(gè)課堂作業(yè)本,這上面記載了他們成長(zhǎng)的足跡。我希望他們以后會(huì)越來(lái)越好

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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學(xué)生智力的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取得了一定效果,F(xiàn)小結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心:

1、備課。學(xué)期初,我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:

將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想,樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi),呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、參加教育教研活動(dòng):

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課,自己上公開(kāi)課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了,對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力,以致于成績(jī)上不去。

在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

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